MTI翻译实践报告学位论文写作:现状、问题与对策

在各类翻译硕士专业学位论文中,翻译实践报告是许多翻译硕士撰写学位论文的首选。翻译实践报告既能反映学生的翻译能力,也可体现学生的学术写作水平。对翻译实践报告的内容和形式进行研究,讨论这类学位论文写作的现状与存在的一些主要问题,并提出相应的策略,以帮助学生更好地完成翻译实践报告,为翻译硕士和相关人员提供参考和借鉴。

本地化视角下翻译硕士专业学位专业性发展探究

国务院学位委员会对"翻译硕士专业学位"(MTI)的定位是"高层次""应用型""专业性",但一系列的调查问卷显示,在实施的过程中,"专业性"这一特点并没有得到很好的体现。本文试通过以本地化为依托来分析翻译硕士专业学位专业性发展的现状及策略。论文最后以本地化为视角探究了翻译硕士专业学位的发展对翻译学科和翻译市场的发展所产生的重大意义。

翻译硕士专业学位学生翻译实践探究

MTI将培养目标设定为具有专业笔译能力的高级翻译人才，将培养重点放在翻译实际操作能力的培养上，但是操作能力的培养绝不仅仅是在课堂上。而翻译操作性方面的特殊性要求翻译实践与翻译能力培养应该齐头并进。笔译三个基本的阶段分别是“译前，译中和译后”。翻译硕士专业学位（MTI）学生可以围绕这三个步骤展开进一步有效提高翻译的综合能力。

突出实践特色 力求务实规范——《翻译专业学位类别硕士学位论文基本要求(试行)》解读

在学术学位与专业学位研究生教育分类发展的背景下,全国翻译专业学位研究生教育指导委员会编制并发布了《翻译专业学位类别硕士学位论文基本要求(试行)》。文件对翻译专业硕士学位论文的类型、写作语言、字数、创新性等要求进行了与时俱进的修订,并增加了学位论文结构、评价标准等规范性要求,体现了突出实践特色、力求务实规范的精神。本文重点对相关修订、新增内容进行梳理解读,并提出论文选题的两点思考,以期为翻译专业硕士学位论文的写作与指导提供参考。

翻译硕士(MTI)的译者素养培养研究

近年来,社会各界对翻译硕士专业学位（MTI）的认可度逐年上升,报考人数屡创新高,MTI得到了蓬勃的发展。然而,在跃进式发展的同时,该专业学位的教学实践也面临着许多困境和挑战。以笔译课程为例,一些教师的教学理念和方式还是传统的＂知识传授＂式,重视翻译技巧讲授和翻译训练量,忽视译文的产生过程和质量评价等。

论翻译硕士专业名称“Master of Translation and Interpreting”的适切性

我国翻译硕士专业学位的英语名称为“Master of Translation and Interpreting”(简称MTI)。从语法修辞角度、国际惯例,以及从翻译硕士专业设置初衷来看,该名称的适切性值得商榷;将这一名称用于我国200多所高校的翻译硕士专业显然失之偏颇。基于语法修辞的平衡性、整齐性要求,以及对《翻译硕士专业学位设置方案》的解读,并结合国际著名院校翻译硕士专业的命名特点,我们认为“Master of Translating and Interpreting”这一名称更符合我国的称名习惯,也更能反映我国翻译硕士专业的实践性、应用型特征。

翻译硕士专业学位(MTI)实习模块的设计

本文以上海外国语大学高级翻译学院在翻译硕士专业学位（MTI）实习方面的改革为例，提出翻译硕士专业学位应该实施模块化教学。针对该学位的实习模块，本文就实习目标的设置、实习单位的选择与协调、对实习学生的管理与培训、实习反馈单和实习报告书的设计等环节提出一些思考与建议。

翻译硕士专业学位(MTI)及其对中国外语教学的挑战

本文对国务院学位委员会于2007年3月发布设立的“翻译硕士专业学位(MTI)”进行了解读。对《翻译硕士专业学位设置方案》进行了详细的阐述与说明,比较了专业学位与研究型学位的差异,并对设置翻译硕士专业学位的必要性、试办条件、课程设置等作了论述。论文最后探讨了翻译硕士专业的设置给翻译学科发展带来的机遇及对我国外语教学的挑战。

关于开设MTI特色专业方向及相关课程设置的思考

从不同区域翻译市场对翻译人才有不同要求的特点出发,探讨MTI培养中特色专业方向开设及其相关课程设置这一问题,认为MTI培养单位应根据本区域翻译市场的需求,结合自身的师资和教学条件设置有自身特色的专业方向,并配置相应的专业核心课程和方向必修及选修课程,以确保MTI项目实现培养高层次、应用型、专业性翻译人才的目的。

MTI实习基地与校外合作硕导认证标准研究——西南科技大学MTI实践教学的探索与实践

本文结合西南科技大学省(四川)部(教育部)共建,(国防科工)局省(四川)共建、产学研联合的办学特色,充分利用中国科技城(绵阳)和学校49家董事单位在人才、科技资源的优势,探索高级翻译人才培养需要的校外实习基地建设和"双师"型校外合作导师队伍建设所需的认证体系。

翻译产业需求与MTI课程设置研究

通过调查翻译硕士专业学位(MTI)点的课程设置状况,对比翻译产业的需求,作者发现大部分MTI院校的现有课程与翻译产业的需求还有较大出入,存在着文学翻译和非文学翻译比例倒置、与产业紧密相关课程严重缺乏等问题。各院校还需突出特色,建立校企合作,根据市场需求不断调整、改进课程设置才能培养出具有符合产业需求技能的高端翻译人才。

论MTI学位论文的性质与形式——从困惑到对策

目前与翻译硕士专业学位(即MTI)相关的具体管理者、指导教师和学生,对于该学位的学位论文究竟应怎样选题、撰写、指导、评价普遍存在困惑。MTI学位论文的性质是什么?其撰写目的究竟是什么?MTI学位论文的写作形式从最初规定的三种,到近年学者提出的四种甚至五种,不断发展,似乎在丰富细化,这些方案是否可以解惑?笔者认为,只有将MTI学位论文置于培养目标下予以分析,综合考虑课程设置、生源现状、行业现状等因素,才能准确地把握其性质,清晰地看到困惑的根源,寻求可行的解决方案,即只设定项目这一种写作形式,完善具体描述与要求。

MTI翻译实践报告的写作模式探索

翻译硕士专业学位(MTI)自2007年设立以来获得蓬勃发展。作为体现培养导向、检验学习成效的重要标准,MTI学位论文的写作日益受到关注。MTI学位论文可以采用多种形式,其中翻译实践报告是适用面最广、操作性最强的一种。本课题组在广泛调研和充分论证的基础上,完善MTI翻译实践报告的写作模式,以期为其他MTI院校的学位论文管理提供有益参考,为MTI学位论文规范化建设做出一定贡献。

翻译硕士(MTI)学位论文之“规”与“范”

随着翻译硕士(MTI)培养在全国高校大规模展开,一系列有关其学位论文的问题也变得越来越突出。由于学术学位论文与专业学位论文理念不清,从而使MTI学位论文写作目的不明,进而导致MTI学位论文乱象丛生。本文从学术学位和专业学位的不同探讨了MTI学位论文的特性,分析了MTI学位论文写作的意义,并尝试在其论文形式、论文分析、论文结构、论文评估以及论文指导等方面构建规范。

曼彻斯特大学MATIS项目对我国MTI培养的启示

中国的翻译硕士专业学位(MTI)教育始于2007年,目的是为了培养高层次、应用型、专业性口笔译人才。在研究《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》和调查部分试点单位培养现状的基础上,笔者在学分要求、学习期限、开设课程和学业评估4个方面,比较了中国MTI专业硕士学位和英国曼彻斯特大学笔译和口译硕士专业学位(MATIS),目的是为中国的翻译硕士专业学位教育建言献策。

我国翻译能力市场需求与MTI课程设置对比研究

本文通过对比分析我国翻译岗位招聘广告内容和翻译专业硕士课程设置现状,探讨了翻译专业教育和市场需求之间的衔接程度。研究发现,市场需求更偏向于软技能、职业和工具能力以及交际和文本能力,而人才培养环节更重视翻译知识与实践能力及语言外能力。虽然二者对于翻译实践能力和经验的重视程度较为一致,但在双语能力、行业领域知识、职业道德及素养等方面差异较大。为提高翻译专业教育的质量,建议从翻译核心技能、翻译专业技能和职业素养方面加强人才培养,同时紧密结合市场需求,对课程设置进行调整和完善。

理工科院校开设MTI的理念创新与资源整合

翻译硕士专业学位(MTI)必须与翻译人才市场多元化的趋势衔接。作为MTI人才培养的理念创新,文章讨论了以MTI为平台培养跨学科复合型科技口笔译人才,为实现此理念创新对校内外教育教学资源的整合,以及理工科院校培养翻译教育特色学科的发展之道。

对MTI教学课程设置的探究

作为一门新兴专业,MT(I翻译硕士专业学位,Master of Translation and Interpretation,简称MTI)在诸多方面仍然处于探索阶段。本文通过一系列的分析研究,力求探索MTI课程设置的相关问题:分析了MTI的主要特点,并以中国四所院校为例,概括了国内MTI课程设置的状况;最后给出了MTI课程设置的建议。

试析在我国MTI教育中实施通识教育的必要性与实施建议——《哈佛通识教育红皮书》述评

本文介绍了《哈佛通识教育红皮书》中的主要内容,结合我国MTI教育现状,分析了通识教育对MTI教育的必要性,认为通识教育不仅有助于提升翻译专业人才竞争力,还有利于帮助翻译专业学生非对口就业。最后对通识教育在MTI教育课内外中的具体实施提出了建议。

翻译硕士（MTI）培养模式研究综述

自2007年国务院学位办设立翻译硕士专业学位以来，翻译硕士培养单位日益增多。结合翻译硕士当前的培养现状，本文主要综述翻译硕士专业学位的发展历史及现状，并概述翻译硕士专业学位在课程设置等方面培养模式的不足及建议。最后指出翻译硕士专业学位的发展需要依赖学科基础建设、师资队伍建设、教学基本设施建设、教学内容基本建设的巩固及发展。