OBE模式下翻转实验课堂设计方法——以SET协议实验课堂为例

OBE模式与翻转课堂的结合使得教学方式更有利于培养目标的达成,文章针对信息管理与信息系统专业信息系统安全课程,使用布鲁姆目标分类理论确定课程的培养目标,选取SET协议模拟实验系统设计项目,使用理查德课程设计模型构建翻转实验课堂的组织步骤及考核体系。结果表明,OBE理念下以学生为主体的翻转实验课堂教学模式使学生学习目标更为明确,团队合作意识更强,同时知识的综合运用能力和创新能力均能得到有效提升,相比于传统实验课堂,翻转实验课堂对于培养目标的达成更为有效。

翻转课堂教学模式用于大学生物学实验教学的探讨

实验教学在培养生物学专业人才方面起着重要的作用,但由于多方面的原因,传统的实验教学模式已跟不上生物学科发展和学生知识、能力需求。结合现代信息和通讯技术,将翻转课堂教学模式应用于大学生物实验教学能较好地解决这一问题。利用翻转课堂教学模式,在课前、课中都能促进学生自主学习,提高课堂教学效率,更好培养学生能力。

以能力为导向构建实验课程翻转课堂模式

在自然科学类专业中,实验课程起着举足轻重的作用。学生在实验课程中的学习是否能够取得良好效果,很大程度上取决于他们在做实验之前所做的准备工作。在实验准备阶段,学生应当学习必要的理论知识,以便在真实的实验室环境下能够独立做出恰当的反应,从而提高更高层次的行为能力(Handlungskompetenz)。翻转实验课堂(Flipped Lab)采用颠倒(Inverted)或者说翻转(Flipped)学习的原则,并通过使用多媒体来满足科学实验教育提出的要求。这一模式把学生的学习重点更多地转移到实验准备阶段,从而减轻学生在实验室环境下的认知负担,促进他们的能力发展。

基于数据挖掘的MOOC翻转课堂实践平台的构建

将数据挖掘算法应用到实践教学当中,使用MOOC在线课程与翻转课堂相结合的教学模式构建程序设计类实验课程平台。课前学生通过MOOC视频和编程练习巩固所学内容,使用数据挖掘中的K-Means算法对学生学习效果进行分析,个性化推送实验任务。激发了学生的学习热情,提高了学生的实践编程能力,达到了良好的教学效果。