基于哲学维度的研究生“翻转式”互动教学探索——以2022届“中国哲学史方法论”课程为例

“翻转式”互动教学是指从以教师讲授为主转变为以研究生演讲为主,辅之以教师的总结、点评、答疑,属于互动式教学的一种。基于哲学维度的“翻转式”互动教学依据哲学对人的本体论规定,旨在培养研究生的学习自主性和创造性,实施过程是以选择、演讲、评价的方式进行,分别对应“思考、准备、领悟”3个阶段。文章以黑龙江大学中国哲学专业2022届研究生班的“中国哲学史方法论”课程为例,对“翻转式”互动教学进行初步探讨。

翻转式课堂教学模式在临床医学见习带教中应用及教学质量提升价值

依据案例分析结果,对翻转式课堂教学模式的临床价值予以讨论,并阐明其在见习带教中的具体作用。方法 围绕临床医学见习学生执行试验操作,学生均取自2022年2月参与医院培训的录入名单,且按照试验要求选出40份,参与由带教教师主导的抛币法分组,分批次开始试验,需要比对的试验预案分为翻转式课堂教学模式、常规教学模式,所得数据纳入最终成绩、质量调查、个人能力评估中,且2023年6月得出结论,终止试验。结果 翻转组按照学生的个人表现和培训结果,统计了实践、理论两方面的考核成绩,可知教学前后成绩变化大,组内学生对于相关教学知识的了解程度更深,且能够合理运用在实践操作中,分值变化说明了统计价值(P<0.05);翻转组罗列出6项可说明教学质量的相关指标,分别以专业角度和学生角度予以评估,可知组内学生对于各项教学操作的遵循性更高,充分锻炼了学生的思维能力、创新能力等,在教学中能够积极反馈,并配合教师,分值变化说明了统计价值(P<0.05);翻转组参考学生对于教学内容的接受程度及最终考核结果得出,组内教学模式更容易让学生接受,同时更快掌握相关教学内容及操作,学生均对该教学模式表示肯定,分值变化说明了统计价值(P<0.05)。结论 翻转式课堂教学模式有效解决了教学问题,学生考核成绩均达标,且综合能力符合岗位标准。

翻转式原位固化技术在市政道路管道修复中的应用

市政道路管道修复方式多为单向且填充厚度不够,导致弯曲模量大幅度下降,因此本文提出采用翻转式原位固化技术修复市政道路管道。对管道进行封堵预处理,并对翻转式原位进行固化内衬处理,同时采用CCTV技术扫描检测内部,采用重复填充的方式,完成树脂重复充气填充及固定端头,采用加热固化方式修复管道。测试结果表明:5个市政道路段的弯曲模量>3200MPa,说明利用翻转式原位固化技术设计的管道修复方法具有较强的针对性与可靠性,可以进一步强化修复不同的管道,扩大修复范围,构建更稳定的管道排水系统。

“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育在临床护理带教中的应用

以翻转式教学为主体,双导师制为引擎,探索该模式下的思政教育在护生临床带教过程中的实施成效。方法 选取 时间段从2022.10月到2023.10月在肛肠科进行实习的本科和专科全日制学生共计116人作为研究的对象。对照组是双月实习的护生,试验组是单月实习的护生,每组分别为58人。讲常规的临床带教模式运用于对照组,试验组在对照组的基础上采用“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育法,对比对照组和试验组的护生理论和技能两个方面的考核成绩,思政目标养成状况,以及护生对教学的认可度。结果 试验组理论和技能的考核成绩比对照组好(P<0.05)。试验组思政目标达成率显著高于对照组,且两组护生在人文素养、职业规划、科研创新三方面的差异都具备统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,试验组要高于对照组(P<0.05)。结论 “双导师制+翻转式教学”模式下的课程思政教育在临床护理教学中的应用有助于提高护生专业能力和职业素养,对落实“立德树人”的根本任务,培养素质优良的护理人才有着重要的意义。

翻转式教学模式在高校信息技术教学中的实践应用研究

在现代信息技术快速发展的今天,翻转式教学模式受到了应有的关注,这一教学模式转变了教学时间、学生地位以及教学目的,有助于协调和平衡教与学的关系,实现高效教学和以人为本。在高校信息技术教学中,翻转式教学模式的效果比较明显,优势突出,备受教师和学生的好评。经验丰富的教师结合翻转式教学模式的操作要领精心设计教学计划和方案,一步一个脚印地引导学生,让学生能够在课前、课中、课后学习的过程中掌握适合自己的学习技巧,实现触类旁通和举一反三。本文结合翻转式教学模式的基本内涵,深入分析在高校信息技术教学中实践应用翻转式教学模式的意义、挑战以及具体对策。

“翻转式家长微课堂”的设计与开发

时代在发展,家园共育工作的形式和方法也在不断地优化和升级。为了充分体现家长在家园共育工作中的主体性,调动家长参与的积极性和主动性,近两年,我园探索实践了“翻转式家长微课堂”在家园共育中的运用,并取得了一定的成效。

“翻转式”临床教学模式在急诊科护理带教中应用效果的研究

评估“翻转式”临床教学模式的实施价值,研究该方案在急诊科护理带教中的应用成效。方法 研究样本选取自南京江北医院,时间为2023年1月-12月,样本选取为参加急诊护理实习的护理学生随机抽取100名,采取随机分组的方式,将学生分为常规组 50 人、翻转教学组 50 人,采用统计学软件SPSS26.0进行数据统计,对比其价值。结果 统计两组教学实施后的考核成绩得到有效提升,组间数据对比显示研究组高,P<0.05;研究组组间迷你临床能力评估量表评分(评估内容:数据之前)高于对照组,P<0.05。结论 “翻转式”临床教学模式实施后,可以显著提升考核成绩、临床能力,推广价值高。

“1+X”视角下翻转式教学模式在中级会计实务课程中的实施与成效研究

本研究通过对“1+X”证书制度与现代职业教育以及翻转式教学模式的概述,对中级会计实务课程的传统教学现状进行分析,指出传统教学模式存在的局限性以及教学改革的必要性与挑战。通过实践案例,分析了翻转式教学模式在中级会计实务课程中的具体应用实践,并对学生学习成效以及对“1+X”视角下学生职业技能等级证书考试的影响进行评价。通过对翻转式教学模式的教学成效进行分析,提出了面临的挑战与对策建议,并对未来研究方向进行展望。

身体运动功能训练课程“翻转式”教学模式研究

通过问卷调查法分析身体运动功能训练课程教学中存在的不足;采用文献资料法设计身体运动功能训练课程的“翻转课堂”教学模式;运用实验法验证身体运动功能训练课程“翻转课堂”的教学效果。研究认为,“翻转课堂”教学模式有助于提高课堂教学效率,改善学生的课堂参与度,增强学生的学习主动性。

云平台下SPOC翻转式课堂在中职内科护理教学中的探究

解析中职内科护理教学要点及方式,以数据说明引入云平台下SPOC式翻转课堂的效果。方法 2022年2月-2023年9月经审查后从中职院校选入40份样本资料,且选入标准为均加入中职内科护理教学团队,开始前利用信封法予以小组管理,两组样本量持衡并选用措施特点进行取名,即翻转组(云平台下SPOC式翻转课堂)、传统组(传统教学),结果 可见教学成绩、教学评价、专业能力。结果 翻转组从理论、实践、主观、阶段四方面评测了学生的学习情况,可知学生教学前后各项成绩进步显著,掌握了更多的内科护理知识,并能够及时付诸实践,对教学内容理解更加深入,以上成绩均达标,条目数据证明研究可取(P<0.05);翻转组按照教学现状和教学理念罗列出一系列变更的教学评价项目,得出教学后学生获得的教学知识更加集中,科学锻炼了学生的自主意识,激发了学生的思维发散能力,确保脱离课堂后也能完成自学,条目数据证明研究可取(P<0.05);翻转组从专业角度评估了学生的综合能力,明确教学后学生可自主面对常见突发事件,及时运用自身沟通技巧、思维逻辑来解决问题,并及时向教师反馈,具备良好的责任感及荣誉感,条目数据证明研究可取(P<0.05)。结论 云平台下SPOC式翻转课堂可锻炼中职学生的护理综合能力,同时教学质量和教学流程得到学生认可,课堂参与率更高。

团队任务导向的新文科翻转式课堂教学研究

在“以学生为中心”的理念指引下,新文科专业课程推行团队任务导向的翻转式课堂教学具有理论意义和现实可操作性。以思想政治教育专业课“社会经济统计学原理”为例,可以认识到团队任务导向的翻转式课堂教学可以达成课程与思政相融合的品行目标、基础与前沿相融合的知识目标,以及理论与实践相融合的能力目标。通过教学实施前对翻转式教学理念的设定、内容重构和资源建设等准备工作,探索团队任务导向的新文科翻转式课堂“课前-课中-课后”的教学过程安排,提出翻转式课堂应分为教师精讲和团队活动两个阶段的观点。同时,设计了过程性评价、成果文本评价和团队协作度评价相结合的课程成绩评价体系,以及师生共评与同行评价相结合的教学实效评价体系。

翻转式床边端坐体位桌的设计与应用

端坐卧位是患者由于疾病原因为减轻呼吸困难采取的强迫体位,在重力作用下使膈肌下降,呼吸顺畅,从而增加肺泡换气量,减少回心血量,减轻肺瘀血症状,增加肺通气/血流比,保障组织供氧[1]。为改善患者端坐卧位舒适性和安全性,我科设计了一款翻转式床边端坐体位桌,并获国家实用新型专利号(ZL 2021 2 1684023.0),于2021年2月应用于冠心病经皮冠脉介入术后合并急性心力衰竭患者,效果满意,现报道如下。1设计与制作翻转式床边端坐体位桌(图1)包括桌体结构、靠椅结构及二者活动连接,靠椅结构可相对于桌体结构做旋转运动。

从教育本质出发,充分理解教与学的根本目的--《翻转式学习:21世纪学习的革命》评介

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业,把教育摆在优先发展的战略位置。当前,整个教育系统都在紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一方向和要求展开工作,把推动新时代教育高质量发展的国家要求转化为各级各类教育改革实践的切实行动。而在进行各种教育活动及教育改革之前,有必要先了解当前教育体系的现状,明确教育的本质,充分理解教与学的根本目的。

城镇排水灌渠翻转式(CIPP)非开挖修复技术工程应用

市政管道运行时间过长,易出现脱节、渗漏、错口和起伏等质量缺陷,翻转式(CIPP)原位固化非开挖修复技术可在不开挖地表的情况下,将内衬管翻转至修复管道,从而修复缺陷管道,对施工周边交通、环境影响较小。文章结合重庆市花溪河综合整治修复工程案例,详细介绍了翻转式(CIPP)原位固化非开挖修复技术的基本原理、内衬修复材料的设计、施工工艺流程、预处理方法、质量检验验收标准等。

基于微信平台的翻转式教学模式在妇产科学本科教学改革中的应用

探讨妇产科学本科教学改革中应用微信平台条件下翻转式教学模式的教学效果。方法 选择2020年12月-2021年12月参加妇产科临床实习的本科学生30名,按照不同教学模式分组为对照组和研究组各15名,其中,对照组教学为常规教学模式,研究组教学为基于微信平台的翻转式教学模式,比较组间考试成绩、满意情况以及对教学模式的认可度。结果 研究组的考试成绩显著高于对照组(P<0.05);满意情况分析,和对照组比较,研究组的各项数值更高(P<0.05);研究组对教学模式认可度显著高于对照组对教学模式的认可度(100% vs.66.66%,P<0.05)。结论 在妇产科学本科教学改革中,基于微信平台的翻转式教学模式应用效果良好,能提升教学效果,使学生对教学模式产生更高的满意度,提高学生学习成绩。

新工科背景下“翻转式三合一”教学模式探索及应用场景分析——以《Java EE程序设计》课程为例

教育信息化的发展,使教学活动从传统的线下教学向线上教学转变。为提高教育教学质量以及使学生能够适应线上教学模式,在新工科的理念下,针对“Java EE程序设计”课程在理论教学和实践教学过程中存在的问题以及如何改革进行了研究和探讨,根据该课程教学特点,将教学、教师、学生三者同时放到线上线下进行混合式教学,实现“翻转式三合一”的教学模式。该模式有助于激发学生学习自主性、过渡教学形式转变和保障课堂教学质量。

翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用

翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用。方法 本文中研究对象具体构成为:我院实习护生,根据需要分组后,组别为:对照组、实验组,指导依据为:护生入院时间,且2组护生总例数为36;其中,18名在对照组中收入,18名在实验组中收入,2组实习护生时间开始于2021年01月,结束于2023年01月,护理管理部门为对照组18名护生(入院时间:2021年02月-2022年01月)实施常规教学模式,为实验组18名护生(入院时间:2022年01月-2023年01月)实施翻转式教学模式,对比对于护生综合能力提升效果,内容包括考核成绩和护理管理部门满意程度。结果 两组护生综合办公技能考核成绩,教学前,各项成绩没有显著差异,带教后,实验组护生综合技能考核成绩均比对照组高,P<0.05;两组护生对于教学满意程度比较,实验组各项满意度均高于对照组,P<0.05。结论 在护理管理部门落实开展的翻转式教学模式,能够较为全面地提升护生综合能力,优化综合技能考核成绩。

液压立柱内外翻转式吸能防冲构件特性数值分析

为增强液压立柱防冲性能,有效防治煤矿冲击地压,或在一定程度上减小冲击地压事故造成的损失,提出并设计了一种与液压立柱结合使用的内外翻转式吸能构件。采用数值分析对构件吸能防冲特性进行研究,结果表明:轴向压缩下内外翻转式吸能构件具有非常好的稳定变形破坏模式,且构件变形后不向四周膨胀。内外翻转式吸能构件压缩过程中具有恒定的反作用力、较高的冲程效率和有较小的载荷波动系数。内外翻转式吸能防冲构件是一种较为理想的吸能防冲构件,其与现有常规立柱结合使用,可改善立柱受冲击载荷时的受力情况,增强立柱防冲性能。

翻转式堆肥反应装置设计研究

以复合微生物菌剂降解垃圾的适宜条件为出发点 ,根据堆肥小试实验结果 ,确定进料垃圾特性、合理的工艺参数及一次发酵完成时间 ,结合制备装置材料的保温性、堆肥物料平衡、热量平衡 ,合理确定反应装置容积、供气方式、操作运行条件 ,开发了翻转式堆肥反应装置。该装置具有堆料搅拌均匀、进出料简单。

装配式防爆墙和翻转式路刺组合防护结构

根据汽车炸弹恐怖爆炸的特点,设计和研制两种装配式防爆墙及翻转式路刺组合防护结构,介绍了其主要设计原理和设计特点,提出装配式防爆墙的工程计算方法。所达到的技术指标表明,设计和研制的装配式防爆墙和翻转式路刺组合防护结构,不仅制式化程度高、抗力大,而且可以依据不同爆炸威胁等级和时间要求进行快速灵活地设置,为大型人员活动场馆、加油站、公众关注的热点建筑及国家标志性建筑物等防护汽车炸弹袭击提供一种有效的工程防护器材。