“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育在临床护理带教中的应用

以翻转式教学为主体,双导师制为引擎,探索该模式下的思政教育在护生临床带教过程中的实施成效。方法 选取 时间段从2022.10月到2023.10月在肛肠科进行实习的本科和专科全日制学生共计116人作为研究的对象。对照组是双月实习的护生,试验组是单月实习的护生,每组分别为58人。讲常规的临床带教模式运用于对照组,试验组在对照组的基础上采用“双导师制+翻转式教学”模式下的思政教育法,对比对照组和试验组的护生理论和技能两个方面的考核成绩,思政目标养成状况,以及护生对教学的认可度。结果 试验组理论和技能的考核成绩比对照组好(P<0.05)。试验组思政目标达成率显著高于对照组,且两组护生在人文素养、职业规划、科研创新三方面的差异都具备统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,试验组要高于对照组(P<0.05)。结论 “双导师制+翻转式教学”模式下的课程思政教育在临床护理教学中的应用有助于提高护生专业能力和职业素养,对落实“立德树人”的根本任务,培养素质优良的护理人才有着重要的意义。

“1+X”视角下翻转式教学模式在中级会计实务课程中的实施与成效研究

本研究通过对“1+X”证书制度与现代职业教育以及翻转式教学模式的概述,对中级会计实务课程的传统教学现状进行分析,指出传统教学模式存在的局限性以及教学改革的必要性与挑战。通过实践案例,分析了翻转式教学模式在中级会计实务课程中的具体应用实践,并对学生学习成效以及对“1+X”视角下学生职业技能等级证书考试的影响进行评价。通过对翻转式教学模式的教学成效进行分析,提出了面临的挑战与对策建议,并对未来研究方向进行展望。

翻转式教学模式在高校信息技术教学中的实践应用研究

在现代信息技术快速发展的今天,翻转式教学模式受到了应有的关注,这一教学模式转变了教学时间、学生地位以及教学目的,有助于协调和平衡教与学的关系,实现高效教学和以人为本。在高校信息技术教学中,翻转式教学模式的效果比较明显,优势突出,备受教师和学生的好评。经验丰富的教师结合翻转式教学模式的操作要领精心设计教学计划和方案,一步一个脚印地引导学生,让学生能够在课前、课中、课后学习的过程中掌握适合自己的学习技巧,实现触类旁通和举一反三。本文结合翻转式教学模式的基本内涵,深入分析在高校信息技术教学中实践应用翻转式教学模式的意义、挑战以及具体对策。

基于微信平台的翻转式教学模式在妇产科学本科教学改革中的应用

探讨妇产科学本科教学改革中应用微信平台条件下翻转式教学模式的教学效果。方法 选择2020年12月-2021年12月参加妇产科临床实习的本科学生30名,按照不同教学模式分组为对照组和研究组各15名,其中,对照组教学为常规教学模式,研究组教学为基于微信平台的翻转式教学模式,比较组间考试成绩、满意情况以及对教学模式的认可度。结果 研究组的考试成绩显著高于对照组(P<0.05);满意情况分析,和对照组比较,研究组的各项数值更高(P<0.05);研究组对教学模式认可度显著高于对照组对教学模式的认可度(100% vs.66.66%,P<0.05)。结论 在妇产科学本科教学改革中,基于微信平台的翻转式教学模式应用效果良好,能提升教学效果,使学生对教学模式产生更高的满意度,提高学生学习成绩。

翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用

翻转式教学模式在护理管理部门提升护生综合能力的应用。方法 本文中研究对象具体构成为:我院实习护生,根据需要分组后,组别为:对照组、实验组,指导依据为:护生入院时间,且2组护生总例数为36;其中,18名在对照组中收入,18名在实验组中收入,2组实习护生时间开始于2021年01月,结束于2023年01月,护理管理部门为对照组18名护生(入院时间:2021年02月-2022年01月)实施常规教学模式,为实验组18名护生(入院时间:2022年01月-2023年01月)实施翻转式教学模式,对比对于护生综合能力提升效果,内容包括考核成绩和护理管理部门满意程度。结果 两组护生综合办公技能考核成绩,教学前,各项成绩没有显著差异,带教后,实验组护生综合技能考核成绩均比对照组高,P<0.05;两组护生对于教学满意程度比较,实验组各项满意度均高于对照组,P<0.05。结论 在护理管理部门落实开展的翻转式教学模式,能够较为全面地提升护生综合能力,优化综合技能考核成绩。

结合病例的翻转式教学在急性放射病教学中的应用

采用结合病例的翻转式教学模式进行急性放射病教学实践,加深了学生对该章节内容的理解和掌握,并对教学视频的编制、应用效果的原因及存在的问题进行了分析和探讨。

“翻转式教学”在《微生物学》实验教学中的实践探索

世界各国出于各种原因均考虑缩短学制,如何在压缩学时的基础上保证教学质量已成为热议的话题。源自欧美国家的一种新型的教育模式——"翻转式教学"(Flipped Classroom)成为达到该目的的一条有效途径。笔者根据从教经验,将"翻转式教学"引入微生物学实验教学,并探索出一系列支撑该教法顺利实施的教学程序。效果跟踪发现翻转式教学作为一种革命性的教学方法,能调动学生的实验积极性,激发科研热情,消除学生对教师的依赖性而增加自强意识,充分发挥其主观能动性。此次探索为业界实现教育模式创新、学生素质培养提供了初步参考和借鉴。

翻转式教学模式在“果蔬加工贮运学实验”课程教学改革中的研究与实践

"果蔬加工贮运学实验"课程是食品专业学生的综合专业课程,着重培养学生的动手能力。翻转式课堂学习模式是将传统课堂中的"课上"活动和"课下"进行互换,强调以学生为主体。通过构建"知识+能力"的翻转式教学模式,涵盖培养目标、知识体系、实施程序、教学策略、评价体系、教学效果评价和反思反馈体系,以促进学生全面发展的素质教育为根本立足点,提高了学生分析解决问题、科学创新等综合能力,教学水平和教学效果得到了极大程度的提高与改善。

卓越工程师“安全管理”课程翻转式教学模式研究

安全管理课程是安全工程专业的主干课程,在安全专业卓越工程师培养中对学生的自主学习、分析问题、解决问题的能力也有更高的要求。文章针对安全卓越工程师培养目标,探讨了翻转式教学在卓越工程师"安全管理"课程教学中的应用设计,并对翻转式教学的课前准备、课堂学习和教学效果分析进行了阐述。结果表明,翻转式教学可以激发学生参与教学过程积极性,从根本上"激活"课堂,使课堂变成"有活力"的课堂。

高师《基本乐理》课程改革新思路:翻转式教学

高师音乐学专业的《基本乐理》课程,是音乐教育中不可缺少的组成部分,但在传统教学模式中效果并不理想。翻转式教学相较传统教学,在培养学生自主学习,提高学生学习兴趣,提升教师教学技能,实现教育资源共享等方面都具有重要的作用。将翻转式教学模式引入《基本乐理》课程是教学改革的一个新思路,对解决乐理基础差异性问题、提高学生学习积极性、减少学习盲目性等方面都具有优势。

翻转式教学在药事管理学课程中的应用初探

翻转式教学是一种学生在课外学习新知识、课上完成知识内化过程的新型教学模式,该模式翻转了传统教学结构和教学方式,在药事管理学课程教学中成效显著。实施翻转式教学要求教师不断提高自身素养,高效组织课堂,引导学生完成更高层次的探究式学习。

翻转式教学在生物医学工程实习生的教学改革与实践

近年来,传统授课模式的弊端逐渐显露,而新型的教学方式不断被大家发掘和接受,翻转课堂的教学模式作为一种较为成熟的新型教学方式正不断地被大家应用。生物医学工程专业作为一个实践性很强的工程技术专业,在实习生带教的过程中,需要一种新型的教学方式去代替原有的跟岗式的教学。在生物医学工程实习生的带教中采用翻转式教学取得了良好的效果。

《纹织物设计》课程翻转式教学研究

《纹织物设计》课程作为一门专业核心课程面向纺织品艺术设计专业学生开设。论文着眼于基于艺术生特点《纹织物设计》课程翻转式教学研究,在回顾传统教学模式的弊端之后,对课程内容的编排进行翻转式设计;然后重点研究了包含课前导读,课初测试,课中探索式设计实践在内的翻转教学流程设计,并构建了凸显学生平时表现的,且与翻转式课程教学相吻合的成绩评判体系。实践表明,论文所采取的教学改革举措具有一定的成效,切实提高了纺织品艺术设计学生的课程学习兴趣和实践能力。

基于云平台的《AutoCAD》课程翻转式教学探索与实践

利用大学城空间网络平台进行前导式主动学习进行探讨,提出在《Auto CAD》课程中利用大学城空间进行翻转式教学,以便向现代授课方式的"主动性、整体性、互动性与问题性"转变,充分发挥学生的主体能动作用和教师的导向作用,并能有效的培养学生的信息能力,学习能力,协作能力及创新能力。

翻转式教学在普通生物学教学中的应用研究——以高等教育中的小学科学专业为例

为适应我国教育事业迅猛发展形势和新时期教学改革的需要,高等教育必须在明晰专业培养目标的基础上,不断进行教学理念的更新,教学方法的创新,从而实现教学效率的提高,并有效增强教学对象的综合能力素养.系统梳理了翻转式教学的教学模式和教学特点,并以小学科学专业普通生物学教学为例,重点分析了翻转式教学在教学中的具体应用途径,深入总结了翻转式教学在教学中所呈现出的优势及劣势,发现小学教育专业的教学中,探索运用翻转式教学相关理念和方法,有助于促进教学目标的完成,以及教学效果的提高.

医护一体化翻转式教学模式在规范化培训护士教学中的应用

目的:探索医护一体化翻转式教学模式在规范化培训护士教学中的应用。方法:本次实验对象为护理实习生60例(在2015年9月15日至2016年9月15日期间选取),采用计算机分组模式,观察组进行医护一体化翻转式教学模式,有30例,对照组进行常规教学模式,有30例。结果:观察组护生的理论知识成绩(96.84±1.51)分、专业技能水平(95.68±1.42)分、团结协作精神(96.39±1.25)分、解决问题能力(95.22±1.41)分、学习积极性(96.38±1.47)分、师生密切关系(97.13±1.42)分、自我动机信念(95.63±1.51)分、任务分析能力(96.91±1.45)分、自我监控及调节能力(98.52±1.34)分、自我评价评分(96.18±1.42)分均高于对照组(P<0.05)。结论:对护理实习生实施医护一体化翻转式教学模式效果显著,能够调动护生学习积极性和主动性,提高专业知识水平。

物流学课程的翻转式教学与案例教学探讨

翻转式教学与案例教学是提高物流学课程教学效果的有效方法,本文介绍了案例教学与翻转式教学,讨论了翻转式教学中物流教学案例的组织原则,分析了物流案例教学与翻转式教学的实施要点。

高等数学教学中的几点体会及翻转式教学法探析

本文先谈了高等数学教学中的几点体会,然后结合大班授课、小班辅导的授课方式对大数据时代背景下翻转课堂在高等数学教学中的应用进行了探析.

浅谈翻转式教学在给排水科学与工程专业环境科学导论课程中的应用

作为一种新的教学模式,翻转教学模式被广泛地应用在多个学科中的课程中,已被许多学生和老师所认可。基于对环境科学导论课程和翻转教学的优势特点分析,将翻转教学模式引入环境科学教学,选择适当的教学内容进行翻转式教学,设计合理的课程教学内容。课程的教学效果表明,这种教学模式可以激发学生的学习积极性,培养学生独立学习的能力,提高教学质量。

基于职教新干线的高职翻转式教学设计初探——以《导游讲解服务技术与实施》课为例

学生是主角,教师是教练;营造有效互动课堂;实现师生交互时空最大化延展,是翻转式教学的设计理念。世界大学城职教新干线为践行这种教学方式提供了优良的平台。以《导游讲解服务技术与实施》课为例,翻转式教学设计的步骤主要包括:根据课程总体设计,明确教学目标;基于教学目标,编制教学资料包;围绕学习型工作任务,制定测评方案;分析学习基础,确定教学策略;依托职教新干线,设计学生自主学习环境;凭借翻转式教学专区,推送学习资料包。