SRAM-FPGA抗单粒子翻转方法和预估

为解决卫星通信系统中赛灵思公司的静态随机存储器型现场可编程门阵列(Xilinx SRAMFPGA)单粒子翻转问题,提出了一种占用硬件资源少,可靠度高的抗单粒子方法.该方法使用爱特公司的现场可编程门阵列作为检测芯片,可编程只读存储器芯片存储屏蔽位文件,通过联合测试工作组模式回读Xilinx FPGA配置文件并进行校验,发现出错则重新加载配置文件,消除单粒子翻转影响.该方法已成功在轨应用于某卫星通信系统.为计算卫星通信系统的可靠度,提出使用品质因数方法预估静态随机存储器型现场可编程门阵列单粒子翻转率,并与在轨实测数据进行比较,证明使用该方法的正确性,同时计算出实际飞行轨道的单粒子翻转率系数,为其他静态随机存储器型现场可编程门阵列、存储器等芯片的单粒子翻转率预估提供数据支撑,为我国卫星通信系统可靠性研究与设计提供参考.

预弯复合梁的翻转方法

预弯复合梁是一种新型预应力钢混组合结构。文章介绍该梁施工过程中关键的翻转工艺。

翻转课堂教学方法在新护士临床安全思维培训的应用价值分析

探析翻转课堂教学方法在新护士临床安全思维培训的应用价值。方法 选择2021年11月至2023年10月在本院新入职的59名护士为研究对象,随机分为观察组(n=30)和对照组(n=29)。对照组予以常规教学方法,观察组在对照组基础上予以翻转课堂教学方法。对比两组临床安全思维能力、职业倦怠及临床决策能力。结果 观察组临床安全思维能力与临床决策能力高于对照组,职业倦怠低于对照组(P<0.05)。结论 翻转课堂教学方法能改善新护士临床安全思维能力,降低其职业倦怠感,并提升其临床决策能力。

翻转课堂教学方法在职业学校护理教育中的应用

翻转课堂教学方法,现已成为教育学界高度关注的教学模式,在信息技术支持下,改变传统教学中的课堂教学、课后作业模式,学生课前观看教学视频、查阅资料,合作完成课前练习,并在平台上与教师交流,巩固和消化所学知识。教师在课堂教学中与学生交流,组织开展小组活动,耐心解答学生的问题。通过长期应用实践可知,翻转课堂教学方法有助于提升学生的学习兴趣,有助于教师开展教学活动。护理教育属于应用型学科,对学生基础知识、技能操作的要求高,然而在护理教学实践中,时常存在实训时间短、操作课时少等限制,学生很难有机会开展操作练习,教学效果不太理想。本文研究中,重点分析职业学校护理教育的相关问题,讨论翻转课堂教学方法的应用效果,仅供参考。

婚姻家庭法学课“翻转式”教学方法探索——以利用“课程中心”网络教学资源为例

"翻转式"教学方法是一种以学生为主体的教学模式,是对传统的以教师为主体的教学模式的改革创新。近二年,以法学专业本科学生为对象,对婚姻家庭法学课程以利用"课程中心"网络资源为手段,试行采用"翻转式"教学方法。2016年12月在本课程结束前,我们对学生发放调查问卷,分析、研究和总结"翻转式"教学方法实施的成效与不足,进而提出改进建议。

基于CDIO工程教育理念的Java课程翻转教学方法研究

CDIO工程教育理念和翻转课堂教学手段在高等教育课程改革过程中逐渐被引入,为高校学生能力和素养提升都带来了很好的促进效果。文章正是基于这一大的教育背景,结合二者共性特征,将其应用于Java课程教学当中,通过对课前、课堂、课后3个阶段的精心设计,使理论、实验和实践3种教学环节环环相扣,有效达成了知识、能力、素养等多维度的教学目标,使学生综合能力和素质得到更好地提升。教学实践表明,该方法切实有效,具有良好的推广价值。

网络环境下以问题为导向的教学方法结合翻转课堂在皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索网络环境下以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom)教学模式在临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》教学中的应用。方法选取安徽医科大学2018级临床医学5+3一体化专业共87名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=29)和对照组(n=58)。试验组采用“雨课堂”结合PBL翻转课堂的教学模式,对照组采用“雨课堂”直接讲授法直播授课教学模式,比较两种教学模式对教学效果的影响,为教学方法的推广积累经验。结果试验组和对照组学生期末理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);在对两种授课模式的评价比较中,两组学生对两种教学模式的满意度无明显差异(P>0.05),学生对PBL翻转课堂授课模式也没有表现出更高偏好(P>0.05)。试验组分别有72.41%、86.21%和89.66%的学生认为PBL翻转课堂授课模式有助于提高学习积极性(P=0.02)、有助于理解课程内容(P=0.02)、对学习效果和效率的提高有帮助(P=0.01),但PBL翻转课堂授课模式占用了学生过多业余时间(P=0.009),且带来了过多的负担和压力(P=0.002)。在学生自我评估的比较中,PBL翻转课堂教学模式可提高临床思考能力(P=0.01)和获取知识的能力(P=0.008),不同教学模式下的学生对于“有助于提高沟通技巧”、“提高了演讲和表达观点的能力”和“提高了科学思维能力”的回答没有显著差异(P>0.05)。结论PBL翻转课堂应用于临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》的教学中,可提高学生的学习积极性及学习效果,而且进一步培养了学生的临床思考能力和获取知识的能力,该方法在《皮肤性病学》的教学中值得推广。

翻转课堂方法在混凝土结构基本原理教学中的应用探讨

混凝土结构基本原理课程是土木工程类专业的一门重要基础专业课程。该课程教学主要存在内容多、概念多、基本假定多、公式多、系数多、符号多、条文多、计算结果不唯一等问题,以致学生在学习过程中感到课程较难、头绪多而乱、重点难以把握。为提高教学效果,在混凝土基本原理教学过程中尝试使用翻转课堂教学方法。本文着重分析了翻转课堂教学方法在混凝土结构基本原理教学中的应用,以期为改善教学效果提供参考。

自主调控翻转课堂中培养英语作为外语学习者的搭配知识:一项混合方法研究

本研究的目标在于探讨翻转教学方法及自主调控翻转教学方法对英语作为外语学习者搭配知识产生的影响。在本研究中,共计30名英语作为外语的学习者被随机分配至两个等规模的实验组:翻转课堂组与自主调控翻转组。为期六周的实验过程中,两组学生在课余时间自学相应学习内容,课堂时间则主要用于开展互动活动。然而,自主调控翻转组运用自我调节策略(包括目标设定和自我评估),以便于他们能够妥善规划课外时间,有效地在课前掌握内容,并在课堂活动中与同学及教师展开协同互动。该项研究通过Whats App向多个小组分发了三段关于搭配的教学视频。研究所使用的测试包括形容词+名词和动词+名词搭配,由研究员制定,用于前测和后测。此外,通过“学习日志”记录了参与者观看搭配视频所耗用的时间。混合设计方差分析结果显示,将自主调控融入翻转教学策略有助于提升学生搭配知识水平;同时,他们的规划技巧及学习时间管理亦有所优化。此项研究对英语作为外语教学领域的教师和教材开发者具有显著启示意义。

翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上的应用

伴随着教育事业的不断深化改革,"翻转式课堂教学模式"被广泛的应用到教育过程中。不仅有效的提高了教学资源的使用效率,优化教学资源,还让学生开拓视野完成课外知识学习积累,为师生、学生之间互动率提高提供了条件,有效的提高了课堂教学质量。本文主要阐述了翻转式课堂教学对汽车空调专业课程进行创新,促使翻转式课堂教学与汽车空调专科课程的融合,提高教学质量。

翻转课堂教学方法在口腔修复学教学中的效果分析

探究翻转课堂教学方法在口腔修复学教学中的效果。方法:选取在我校进行口腔修复课程学习的医学生50例,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规教学,观察组进行翻转课堂教学方法。统计两组学生的教学成绩,教学满意度以及观察组学生对翻转课堂教学方法的评价。结果:观察组学生的学满意度以及教学成绩均优于对照组(P<0.05),观察组学生对于该教学模式评价较好。结论:在口腔修复学教学中,应用翻转课堂教学方法,可有效提高学生的学习成绩,并获得较高的教学满意度,提高学生学习积极性,值得在临床教学中推广、应用。

环境微生物学翻转课堂教学模式探析

高等学校翻转课堂教学模式是一种以大学生为中心、注重培养大学生自主学习能力的教学方法。将其运用到环境微生物学课程教学实践中,通过确定教学内容、课前自学、课堂讨论和考核制定等环节,对环境微生物学课程进行改革与设计,加大翻转课堂教学硬件投入,转变任课教师传统的教育理念,不断丰富、创新和改革教学模式,建立和谐、平等和亲切的师生关系,从而达到提升大学生实践能力,提高环境微生物学教学质量的效果。

翻转课堂模式在精细化学品化学中的应用

探讨如何有效的将翻转课堂教学方法融入到精细化学品化学的课程组织实施中,解决传统教学法教学内容过多,教学效果不好的问题。实践证明,把翻转课堂教学方法融入到精细化学品化学中能够达到培养应用型人才的目的。

充分利用职教新干线进行翻转课堂式教学模式研究——以《计算机应用基础》课为例

《计算机应用基础(Windows7+Office2013)》是按照翻转课堂式教学模式建设并验收为优秀的名师空间课堂的课程。世界大学城职教新干线为践行这种教学方式提供了优良的平台,以《计算机应用基础》课为例,介绍翻转式教学设计的理念、翻转课堂中知识内化过程,讲解翻转课堂教学模式设计方法,依托职教新干线,设计学生自主学习环,凭借翻转式教学专区,推送学习资料包。

基于职教新干线的高职翻转式教学设计初探——以《导游讲解服务技术与实施》课为例

学生是主角,教师是教练;营造有效互动课堂;实现师生交互时空最大化延展,是翻转式教学的设计理念。世界大学城职教新干线为践行这种教学方式提供了优良的平台。以《导游讲解服务技术与实施》课为例,翻转式教学设计的步骤主要包括:根据课程总体设计,明确教学目标;基于教学目标,编制教学资料包;围绕学习型工作任务,制定测评方案;分析学习基础,确定教学策略;依托职教新干线,设计学生自主学习环境;凭借翻转式教学专区,推送学习资料包。

翻转课堂教学法在《电力电子技术》课程教学设计中的应用与探索

翻转课堂教学方法以现代科学技术为依托,通过利用学生先“学”教师后“教”的教学模式,能够有效地激发学生的主体性、发挥教师的引导与监督作用以及提高课堂教学效果。文章结合桂林理工大学自动化专业的《电力电子技术》课程教学实际情况,对翻转课堂教学方法在《电力电子技术》课程教学设计中的应用进行了有益探索,即将翻转课堂教学方法划分为“课下学”“课上教”“课后省”与“实时评价”四个模块,并给出了翻转课堂教学方法的总体设计结构。

无机化学实验教学中翻转课堂教学法对学生自学能力的培养

高校教育教学目标之一是培养具有自主学习能力的学生。无机化学是中医药类院校中一门重要的基础课,也是学生进入大学后最先接触的以实验为基础的课程。无机化学实验作为理论课程不可或缺的组成部分,是中医药院校培养合格人才的基本环节,在培养学生能力和综合素质方面起着关键的作用。要实现这一培养目标,无机化学实验教学可以改变传统的教学模式和教学理念,借助翻转课堂教学法,实现师生角色的互换,充分激发学生的自主学习兴趣,从而提高学生实验操作技能。通过将翻转课堂教学法引入无机化学实验教学,初步获得成效。

翻转课堂教学方法在护理本科实习生中的临床应用价值

探讨翻转课堂教学方法在护理本科实习生中的临床应用价值。方法:选取2020年1月~2020年6月的44名护理本科实习生,随机分成两组。对照组采取常规的教学方法,观察组采取翻转课堂教学方法。结果:观察组护生的工作态度、行为规范、应急反应能力和沟通能力评分明显高于对照组(P<0.05);观察组护生的人际关系技能评分、学习行为评分、学习评价评分、学习意识评分和学习策略评分明显高于对照组护生(P<0.05)。结论:翻转课堂教学方法在护理本科实习生中有较高的应用价值。

微课在“计算几何算法与实现”课程教学中的应用

针对传统教学模式存在的问题,以构建"计算几何算法与实现"微课教学资源为例,阐述了微课资源的教学设计、制作和应用方法。通过"雨课堂"智慧平台实施了基于微课的翻转课堂教学模式,促进了学生自主学习的积极性,取得了良好的教学效果。

浅析如何有效开展小学英语阅读教学

21世纪也可以称之为信息时代,这一时期信息高速发展和传递,阅读是获得信息的主要途径之一,需要我们对其加以关注,除此之外,阅读还是学生培养交际能力,扩大知识面,提高语言综合运用能力的关键手段。但是我们可以发现旧的英语阅读教学已经不适用于现代的学生能力培养需求了,它受到了行为主义的影响,将教师放在主导地位而忽视了学生的主动性,使得教学方式比较的单一,没有将阅读的积极作用完全发挥。本文将主要从有效开展英语阅读教学的一般方式和采取翻转教学方法下的小学英语阅读教学效率提高这两个方面对有效开展小学英语阅读教学做了浅析。希望本文提出的观点能对小学英语阅读教学的有效开展做出贡献,提高学生的英语阅读兴趣,培养学生拥有良好的英语阅读方式。