基于翻转课堂的毕业设计“翻转设计”模式创新研究——以土木工程为例

“翻转课堂”模式是新型的教育教学模式,目前已被应用在很多高校的课程中,实践效果要比传统的“灌输式”教学要好很多。为了提高土木工程毕业设计的效率和成果质量,将“翻转课堂”模式引入土木工程毕业设计中,形成一种“翻转设计”的毕业设计指导模式。这种模式学生可按照自己的节奏设计并自主解决问题,培养其独立学习、思考的积极性,提升土木工程专业应用型教育的个性化与针对性。

ALT视域下计算机网络技术专业模块化教学的翻转设计

大数据、云计算等新技术的发展,对计算机网络技术专业人才的培养提出了更高的要求.模块化教学已经成为多数高校采取的常用教学形式,但学习者本身的个体差异和特定需求如学习风格、情感状态、情境和环境等对学习效果的影响不容忽视.文章提出将自适应学习技术融入模块化教学改革中,并对传统教学进行翻转设计,从课前、课中、课后三个维度增进学生知识的学习、能力的锻炼和素质的提升,并取得了较好的教学效果.

交互平台下大学化学实验的翻转设计与实践

针对大学化学实验教学的现状及特点,借助网络交互平台,对实验教学过程进行翻转设计,分析和探讨实施方案,改进实验教学结构,并进行实践教学。实践表明,两者的有机结合,能够充分发挥翻转课堂的优势,提高大学化学实验的教学质量。

中职会计教学中的翻转课堂设计

如今我国经济发展迅速,在中职院校教学中,会计专业是一个重要的专业,会计专业能为国家培养大量的实践型技术人才,因此应当注重会计课程的建设。当前要想取得良好的教学效果,就应当运用一些完善的教学方法,并对传统的教学模式做出改进。在这种背景下,翻转课堂就是一种行之有效的教学方法,翻转课堂综合运用信息技术,能实现教学的创新,从而提升教学质量。本文就翻转课堂在中职会计教学中的运用进行阐述,并提出一些完善策略,希望能带来帮助。

一种数字信号处理器的单粒子翻转加固设计

为了降低数字信号处理器(DSP)电路在太空中发生单粒子翻转事件,本文从触发器单元、存储模块及电路系统三个层面论述了DSP的抗单粒子翻转加固设计。采用该抗单粒子翻转加固方法,实现了一款基于0.18μm CMOS体硅工艺的DSP电路,该电路逻辑规模约为150万门,面积为9.3 mm×9.3 mm。通过重离子加速器模拟试验评估,该DSP电路的单粒子翻转率约为4.37×10^(-11)错误/(位·天)(GEO轨道,等效3 mm Al屏蔽)。

基于“学本评价”的混合式翻转课堂教学设计及实践研究

针对高等教育中,学生对课程内容的低认可度、低兴趣和低参与度的问题,借助Blackboard教学平台,结合"学本评价"理论,以《电动力学》课程为例进行混合式翻转课堂教学设计及实践研究,进而总结归纳出具体、有效的教学策略。研究结果显示,"学本评价"理论与网络教学平台的结合,能使评价体系不仅具有传统评价的鉴定功能,还能提高学习者的学习能力和学习效果,促进学生的多方面发展。整个混合式教学设计突显了学生的主体性,学生的认可度较高。

工业设计史课程翻转课堂教学模式的实践与反思

文章对在《工业设计史》课堂上应用翻转课堂的模式进行了反思。一方面阐述了在授课应用过程中发现的预习效果不佳、部分学生表现不积极以及知识点掌握不准确等问题。另一方面,针对课程特征提出了预习形式多样化、课堂学习形式多样化、课程阶段性知识整合、课时分配和排课方式改革等改进方案,并针对每种方案分别提出了具体的改革举措。旨在通过有效的教学方式方法改革,培养学生主动学习的能力,提升课程教学效果。

基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在高职教育的应用研究

SPOC(Small Private Online Course)即小规模限制性在线课程,是一种结合了传统课堂教学与在线教学的混合式教学模式。构建高职SPOC混合式教学模式,并有效地应用到教学和人才培养实践当中,推进SPOC混合式教学理念,整合在线学习、混合学习以及翻转课堂等创新性教学模式,实现对教学流程的重构与创新,为当前职业教育改革提供理论指导。该文主要对基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在高职教育的应用进行了简单的探究分析。

基于认知负荷理论的大学英语翻转课堂的设计

认知负荷理论是研究认知过程和教学设计框架的一个主要理论,信息技术的进步和互联网大数据的不断发展促使翻转课堂的兴起。基于认知负荷理论,大学英语课堂可以通过设计微课实现翻转。

论基于微课的高职英语翻转课堂设计

为了创新高职英语教学模式,进一步进升高职英语教学质量,可基于微课实现翻转课堂的教学模式。采用献资料法和逻辑分析法对高职英语翻转课堂设计进行研究,结果表明:当前高职英语课堂教学现状表现为无法将英语课堂知识与练习题联系、高职学生严重缺乏英语自主学习能力和高职英语课堂教学方式、内容单调等。

《矿物材料》教学改革研究——翻转课堂设计

传统的课堂教育模式难以适应现代化教育教学的发展,开展新型的翻转课堂的教育教学的课程设计,有助于学生自主性的培养,同时因材施教为学生提供更好的发展平台,为我国的现代化教育添砖加瓦。

国外高校翻转课堂教学设计模型的构建及启示

随着教育信息化在高校教育的普及,翻转课堂作为一种新型的混合教学模式越来越受到高校教师的青睐。然而,如何构建翻转课堂教学模型并使其有效促进教学却是摆在高校教学研究者和教学实践者面前的一个共同难题。韩国学者林哲日团队成功构建了IDMFLHE并在韩国首尔大学的教学实践中获得了良好应用效果,其学期课程与课堂的分层设计思路、课程原型设计以及注重教师理解、模型应用与评估等对我们破解当前教学难题极具学习和借鉴价值。

“现代物流与供应链管理”课程线上线下混合式翻转教学设计实践

在分析物流工程与管理学科(专业)研究生课程教学设计现状的基础上,提出“现代物流与供应链管理”线上线下混合式翻转教学的课程改革思路、设计方案和内容安排。课程创新改革实践结果表明,线上线下混合式翻转教学设计充分有效地融入了课程思政元素,具有显著的创新性、高阶性和挑战度等特征,可以有效提高学生的知识能力和综合素质。

泛在学习环境下的大学英语翻转课堂设计

通过泛在学习、课前微课及翻转课堂相结合来培养学生的学习能力,激发学生的学习兴趣,对便捷轻松地打造优质课堂意义重大。将这种手段引入大学英语学习中,可以提高大学生学习英语的动力和兴趣,达到教学目的。通过课前微课对所学知识进行初步掌握,再总结出疑点在课堂上进行分组谈论交流,最终把成果总结分享以供学习交流。本文就泛在学习的内涵及其环境下的大学英语翻转课堂设计策略进行论述。

基于微课的C语言翻转课堂教学设计浅析

就现在的教学模式来说,对于微课设计的需求越来越注重?通过对微课的设计和课堂教学设计的要求更加严格,现在的教学理 念,已经不再是只要求学生们在学习的时候掌握基本的知识理论,而是要学生们在学习的过程中更加注重心情的培养,通过对翻转课堂的 教学,可以进一步的培养学生们认真求学的态度。对于 C 语言这一门课程而言,对于这项科目的整体设计操作相对来说比较困难,而近几 年通过对翻转课堂的应用教学,可以很好的保证基本的教学质量,笔者就根据的微课的 C 语言翻转课堂教学设计浅析,希望能够给现在的 教学带来一定的帮助。

后台口式舞台车翻转尾梯设计

介绍了后台口式舞台车翻转尾梯设计的思路与技巧,对其结构原理、翻转尾梯骨架、连接机构、液压油缸、液压系统的设计作了简要的介绍。

基于权矩阵和正交阵的筛选设计

传统的筛选设计,比如正规部分因子设计和Plackett-Burman设计,它们的因子水平仅仅是两水平的。尽管主效应之间是相互独立的,但是不能唯一地识别具有强曲率效应的因子,文章在传统筛选设计的基础上提出来一个新设计OAW。OAW设计由三部分组成,第一部分是由两水平的部分因子设计组成,第二部分是由一些中心点组成,第三部分采用权矩阵和它的翻转矩阵。研究OAW设计列与列之间的相关性以及D效率,研究结果表明,OAW设计的主效应之间是相互独立的,主效应与二次效应之间是相互独立的,主效应与两因素交互效应之间的相关性也有一定规律。OAW设计在某些条件下的D效率比以前提出来的设计的D效率要大。

基于U校园翻转课堂模式全流程探析

在教育4.0时代,翻转课堂模式以建构主义理论为指导,现代化信息技术为依托,顺应了信息技术与课程融合的需求,弥补了传统课堂的时间和空间的不足,受到了教育者的踊跃尝试和积极探索。基于U校园翻转课堂实践,文章探讨了翻转课堂模式下师生的角色转变及建立翻转课堂的六步基本流程:明确课程目标,组建教师团队,选择技术平台,整合课程资源,设计课堂活动,建立评估模式,并提出了翻转课堂的线下课堂活动的设计原则和实施方案。

基于翻转课堂视域下高职高专大学英语教学模式探究——以陇南师专大学英语教学为例

为提高大学英语教学效果及学生综合运用英语的能力,高校教师们一直尝试各种教学模式。本文通过分析国内外翻转课堂教学模式的应用,指出目前我国高职高专院校大学英语教学的弊端及我校大学英语教学的课堂现状,归纳出适合我校的大学英语翻转课堂教学模式设计方案,为使翻转课堂教学模式本土化奠定了基础。

基于双语教学的《管理学原理》翻转式教学初探

双语教学的《管理学原理》作为众多双语课程之一,既满足了学生对专业课知识的需求,也广泛地拓展了专业英语的学习视角。但在教学过程中,也会不可避免的遇到学生学习态度两级分化、多数学生学习兴趣缺失和师资水平有待提高等问题。本文主要从实际操作的角度对双语教学下的《管理学原理》课程进行翻转式教学设计,阐述了翻转式教学的必要性和可行性,希望通过本次研究能够对目前的双语专业教学改革提供一些可借鉴之处。