基于雨课堂的“财务管理”数字化翻转教学模式研究

基于“雨课堂”智慧教学平台,探索、构建并实施了“三主体四阶段”的翻转式混合教学模式,在《财务管理》课程教学实践中完成了课前准备、课堂组织、课后巩固、期末考核等教学流程。2019-2023年实践结果对比显示:翻转式教学引入后,学生的学习效果和教学满意度均有明显提高,教学质量实现整体提升。验证了数字化翻转教学模式的优势,为其更深入的理论创新和实践探索提供了经验借鉴。

基于翻转课堂的高职财务管理课程教学模式研究

财务管理是高职院校经管相关专业中重要的基础性学科之一,对于高职院校培养财务管理人才至关重要,如何提升财务管理课程的教学水平成为高职院校的重点工作之一。随着翻转课堂这种全新的教学观念和模式逐步在各大院校的普及和推广,也为高职院校财务管理课程教学制度的改革带来了新的活力。

大数据背景下翻转课堂在高职财务管理课程教学中的应用

将大数据技术与大数据理念应用到教学模式变革中,通过数据分析与信息化技术,结合翻转课堂教学模式,能够切实实现课堂教学的高效化与智能化发展,可以转变传统财务管理课程的知识内化与知识传授格局,提升学生基本的专业素养和能力。基于此,结合大数据和翻转课堂的基本内涵,探究大数据在翻转课堂教学中应用的优势,针对财务管理翻转课堂环节存在的问题,提出相应的教学策略。

翻转课堂模式在高职财务管理教学中的实践研究——基于蓝墨云班课平台

基于蓝墨云班课平台,从课前、课中、课后三个阶段设计并开展了财务管理课程翻转课堂的实践运用,激发了学生的学习兴趣,提高了学生实际应用能力,教学改革效果良好。

基于生态理论的高职“翻转课堂”教学设计与应用研究——以《财务管理实务》为例

本文以生态视角下的高职院校"翻转课堂"教学为研究对象,以财务管理实务专业为例,针对翻转课堂教学设计与应用展开了深入研究。首先,对生态理论与翻转课堂的概念进行了简单的概述。其次,在对生态理论下翻转课堂的特点进行论述的基础上,对翻转课堂应用于财务管理实务专业教学的优势进行了分析。最后,就生态理论下高职"翻转课堂"的设计与应用展开了详细的研究。

基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以高职《财务管理》课程为例

本文在分析目前高职院校《财务管理》课程存在的问题后,根据高职会计专业人才培养特点,围绕高职会计专业人才培养目标,合理构建高职《财务管理》基于慕课的翻转课堂教学模式。

高职院校高水平专业群“课堂革命”的实践透视及行动路向研究——基于广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群的实践

2019年2月,广东省人民政府办公厅印发了《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划(2019-2021年)》,在落实此行动计划的过程中,广东省高职教育生源日趋多元化。2020年9月,教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》明确指出:“推动职业学校‘课堂革命’,适应生源多样化特点,将课程教学改革推向纵深。”[1]广东省职业教育要实现“扩容、提质、强服务”的目标,破解生源日趋多元化所带来的挑战,理应将“课堂”作为主场域,加快教育由量的增长向质的提升转变。广东财贸职业学院(以下简称广财院)是广东省内唯一一所以财经商贸类专业为主的新设高职院校,其大数据与财务管理专业群是广东省高职院校首批高水平专业群建设项目。依靠其专业资源共享、优势互补专业集群优势,以“课堂革命”为抓手,着力夯实基础、补齐短板,为克服生源日趋多元化所带来的问题,探索出符合“高质量、厚基础、宽口径、重实用、强能力、多选择”人才培养目标模式的行动路向,实现专业群“内涵式”高质量发展。

翻转课堂教学模式在高职疾病康复教学中的应用

翻转课堂教学模式,一种新颖的教学策略,作为一种新兴的教学方法,通过在课前预习阶段提供知识传授,从而在课堂上腾出时间用于深入讨论、实践操作和解决实际问题。本文以脊柱手术后的康复评定与康复治疗为案例,探讨翻转课堂在教学设计与实践中的具体应用。通过课程目标设定、课前资源精心开发,课堂任务实践性强,课后巩固高效,翻转课堂教学模式显著提高了学生的自主学习能力与实践操作技巧,有效解决了传统教育中理论与实践相脱离的问题。翻转课堂模式不仅增强了学生对康复理论知识的深度理解,还显著提高了其个性化治疗方案设计能力,为高职教育教学改革提供了重要的参考价值。

翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议

翻转课堂对传统课堂中教与学的时间与空间进行了翻转,真正体现了"以学生为中心"的教学理念。本文依据翻转课堂教学的要求,对财务管理课程教学进行全新设计,以期为推动翻转课堂及经济管理专业课程教学改革相结合的研究提供借鉴与方向指引。

高职院校财务管理课程翻转课堂实践探析

财务管理是高职院校会计及财管专业的核心课程,而翻转课堂的教学模式,有助于学生在学习过程中提升学生的发散性思维和碎片化整理能力,培养良好的学习习惯。本文将高职院校财务管理课程与翻转课堂实践相结合,紧紧围绕思维训练主线,加入了讨论式、参与式、启发式、体验式等课堂创新模式,在翻转课堂的实践应用上进行深度和广度的探讨,从而形成适合财务管理的有效教学形式。

案例驱动下的高职院校财务管理翻转课堂教学研究

在传统教学模式中,课程教学主要先由教师根据理论知识点进行讲授,而后学生完成知识点的应用及内化。为了提升高职学生学习的参与度,本文引入案例驱动式教学理念并应用于财务管理翻转课堂教学中,分析教学设计环节中的关键因素,并构建了案例驱动下的财务管理活动教学流程图,对高职院校财务管理翻转课堂教学研究提出了思考及建议。

财务管理案例教学的翻转课堂设计研究

随着教学方法的不断改革,原有的财务管理案例教学法囿于其自身的一些缺点,已经不能很好的适应目前的课堂教学。翻转课堂的实行,有效地解决了案例教学过程中出现的问题,提高了学生课堂的参与度与学习的积极性。论文从翻转课堂的课前准备环节、课上讨论环节、课后指导教学环节三个方面对翻转课堂的实施过程进行设计,在实践应用中获得了良好的教学效果。

翻转课堂教学模式在《财务管理》教学中的应用研究——以桂林电子科技大学商学院为例

翻转课堂是目前教学模式改革的新领域,实质是将课堂的重心从传统的讲授到学生的消化吸收翻转为学生先进行知识内化后再进行教师的补充讲解。为了促进翻转课堂更好地融入桂林电子科技大学商学院课堂,本文针对我校《财务管理》教学中存在的问题,整体设计了翻转课堂的教学流程、教学内容和考核方式,以期达到在《财务管理》教学中能更好地驾驭翻转课堂,进而提升教学效果,促使翻转课堂在我校的进一步普及。

翻转课堂在高校财务管理专业课程中的应用

随着目前经济环境的不断变化,高校财务管理专业需要尽快作出调整以适应目前的经济形势。由目前来看,翻转课堂这一教学模式有利于高校财务管理专业的未来长期发展。笔者从高校财务管理专业的现状出发,分析翻转课堂对于当前财务管理专业转型的重要作用,期望能提高财务管理专业课程的教学效率。

基于“翻转课堂”的财务管理案例教学模式创新

翻转课堂是高等教育领域中教学改革新的模式创新。将翻转课堂与案例教学相结合应用于财务管理课程教学,能够克服原有案例教学的不足。文章提出借助"微课"视频、变被动学习为主动学习,应用"精熟教学法",掌握全部知识点,并建议应从入学教育开始输入专业思维、学期初和学期末都要定任务、通过课程门户建设以及改革考核手段等来实施翻转课堂教学法。

财务管理课程实施翻转课堂的条件与路径思考

本文首先研究了实施“翻转课堂”的必要条件,即包括具有适合分析知识点的案例、培养学生的自主分析能力、学生愿意在课堂中进行讨论、教师具有翻转课堂的经验与能力及有足够的课时进行翻转课堂。随后,又分析了财务管理课程实施“翻转课堂”的路径,包括选择适当案例、采取学生讲解与教师点评方式展开、学生修改计划书与PPT、教师对学生翻转课堂进行评分等四个方面。

基于翻转课堂的项目化教学模式的应用——以财务管理课程为例

基于翻转课堂的项目化教学模式是结合了翻转课堂和项目化教学方法两者优点的新型教学式,根据项目-具体任务-知识点的分解,制作知识点微课供学生课前学习,课堂中通过完成任务最终培养能力。在对基于翻转课堂的项目化教学模式进行概述、分析财务管理课程中应用该模式必然性的基础上,以筹资管理项目中计算资本成本这一任务为例介绍了该模式的应用,设计了课前准备、课中学习、课后巩固三环节的教学,以及该模式下的考核方式。

财务管理课程翻转课堂教学模式创新设计与应用

财务管理是工商管理的重要分支学科之一,是以企业价值最大化为目标的一门应用型课程,在资本市场与企业可持续的价值创造中起着十分重要的作用,对于大学生创新创业更是不可或缺。随着企业战略转型、技术转型和业务转型的持续推进,企业对相关人员的价值管理能力、业务支撑能力、资源优化配置能力和精细化管理能力提出了更高要求,财务管理课程的重要性日益凸显。但综观目前财务管理课程教学现状,大部分高校仍沿用传统的教学模式,翻转课堂作为近几年兴起的新型教学模式,其将传统模式中知识传授、知识内化阶段相颠倒的特征为财务管理课程的教学创新提供了可能。文章将结合财务管理课程的特性,对翻转课堂应用于财务管理课程教学的价值体现、教学流程和教学策略进行尝试性探讨。

高校案例教学中翻转课堂教学模式设计——以“财务管理案例教学”为例

随着信息技术和网络的发展,教学领域正面临着变革,＂互联网＋教育＂这一新业态的出现颠覆了我们对传统案例教学的认知。＂翻转课堂＂是一种崭新的教学模式,在诸多实践案例中证实了其在提高案例教学质量方面有积极作用。本文从财务管理案例教学的现状出发,分析翻转课堂在该课程教学中的可行性并对其进行课程设计,最后提出翻转课堂教学模式在财务管理案例实践教学中应注意的问题。

翻转课堂教学模式下经管类专业教师角色重构——基于财务管理课程

翻转课堂作为一种顺应时代发展的新型教学模式,本文基于经管类专业翻转课堂对教师提出的新的要求,其中包括转变教学理念、提升教学素养、翻转教学模式、激发学生主体性及完善师生的考核体系,要求教师也从这些方面重构自身角色定位,成为教育理念的转变者、提升教学素养的学习者、教学模式的翻转者、发挥学生主体性的激发者、考核体系的完善者。