微课结合翻转课堂教学在疼痛护理课程中的实践效果

对微课结合翻转课堂教学在疼痛护理课程中应用的效果进行分析。方法 选择我院2021年与2023年疼痛护理专科护士两个班的56名学生作为研究对象,将学生分为观察组与对照组,观察组中29名学生为2021年、观察组中27名学生为2023年,在进行教学时对照组教学方式不变,观察组采用微课结合翻转课堂的教学方式。课程完成后进行相应的理论知识考核、实操考核,效果评价时采用疼痛护理专科护士综合能力调查表。结果 对两组学生分组进行分析,其中观察组学生理论知识考试成绩与实操考试成绩分别为83.72±4.04分、84.33±7.26分;对照组学生理论知识考核成绩与实操考试成绩分别为78.76±4.45分、79.42±6.62分,两组数据具有差异性且有统计学意义(P<0.05)。对两组学生自主学习能力评价时观察组学生除学习动机外其他能力学习评分均比对照组高,具有差异性且有统计学意义(P<0.05)。结论 在进行疼痛护理课程学习时采用微课结合翻转课堂的教学方法可以提升学生综合学习能力并可以提升整体教学质量。

中职学前儿童卫生保健课程教学中 微课的翻转课堂实践探索

学前儿童保健是中等职业学校保育专业学生必修的专业核心基础课,着重于理论知识和实践活动,使学生学习儿童保育保健知识,掌握保育教育技能。中职幼儿保育专业学生在校学习的知识中,既有理论内容又有实际操作。中职幼儿保育专业学生在学校学习时间较短,知识经验、认知水平、思维方式、理解能力等方面存在一定的偏差,教学过程中存在一定的问题,因此较难达到掌握大量理论和实践技能的目标。利用微课的翻转课堂,在较短的时间内让中职学生掌握必备知识和技能,可为幼儿园保教工作的开展打下扎实的基础。

基于微课的翻转课堂教学模式在心脏超声诊断教学中的应用效果及可行性

探究将基于微课的翻转课堂的教学法实施于心脏超声诊断的教学中,对应用效果、可行性的影响。方法 本次研究选取的样本时间段覆盖了2023.1-2023.12,研究样本为我院接受超声学习实习生,共计50例,以他们个人意愿进行分组,最终被划分为两组,每组25例,一组采用传统教学法(即常规组),另一组采用以微课为基础的翻转课堂教育模式(即试验组);比较2组的考试成绩、教学效果、教学满意程度。结果 试验组在理论和实操成绩上都远超常规组,P<0.05;试验组各项教学评分也比常规组要高(P值<0.05);教学满意程度对比试验组数据大于常规组(P<0.05)。结论 在心脏超声的诊断教学中将基于微课的翻转课堂教学模式应用在其中,有助于提升学生的考试成绩,改善学习效果,提升教学满意度,效果明显,具有一定的可行性。

微课(Microlecture)结合翻转课堂(Flipped Classroom)在医学机能实验教学中的应用

目的观察在生理学实验教学中实施微课结合翻转课堂的效果。方法在我院生理学实验教学中进行微课结合翻转课堂教学,和以往教学进行比较。结果在实施微课结合翻转课堂的教学后,总成绩分数为(91.05±6.42)分,实施微课结合翻转课堂前的总成绩分数为(70.56±4.13)分。通过统计学分析显示,微课结合翻转课堂可提升生理学实验教学的总成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学机能实验教学中实施微课结合翻转课堂教学可取得更好的教学效果。

基于“微课—翻转课堂”的分子生物学实验教学改革初探

分子生物学是现代生物学领域里发展最为活跃的学科,其实验课程的培养目标是使学生掌握分子生物学研究的实验技能。该研究在"微课—翻转课堂"教学理论的基础上分别从教学内容及其呈现方式、教学模式、教学方式和考核方法这几个方面对分子生物学实验教学进行综合改革。在教学内容方面,不断替换、更新重复与老旧的内容并将内容录制为微课视频,提前呈现给学生并对教学内容进行与时俱进的改革。在教学模式方面,根据课堂教学进度需要播放微课视频。在教学方式方面,以实验小组为单位,结合集中答疑的形式开展翻转课堂。在考核方法上,增加实验技能考核的比重,充分体现实验教学培养学生实验技能的课程特色。

关于高校啦啦操“微课翻转课堂”的发展趋势及作用分析

作为一种新型教育模式,"微课翻转课堂"的实施,对提升高校啦啦操教学水平有着重要意义。而加强高校啦啦操"微课翻转课堂"有机整合,对加强啦啦操项目的推广,以及提高学生的自主学习能力和教师教学水平等方面也发挥着积极作用。因此,该文就深入探究了高校啦啦操"微课翻转课堂"的发展趋势与作用。

微课与翻转课堂在大学英语教学中的实践研究

目的:研究大学英语优秀微课和翻转课堂教学特点。方法:运用戴尔经验之塔和产出导向法等教学理论,对2015年外研社"教学之星"大赛全国总决赛优秀作品进行研究。结果:优秀作品选题多为技巧类课程;以产出为导向,情景呈现和问题启发教学法使用频率较高;PPT课件视听元素较多。结论:大学英语微课和翻转课堂教学应选题恰当,教学环节完整,合理利用多种教学方法和视听元素丰富的教学材料,以提高学习者的学习兴趣和学习效率。

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

近年来,基于微课的"翻转课堂"模式已经成为当前大学英语教学领域中的研究热点。该教学模式依托课前短小精湛的视频内容实现基本知识的学习,通过课堂探究、交流完成知识的掌握,并利用课后的反思总结实现知识的内化,从而有效地提升了学生的英语学习水平,提高了大学英语教学的效率。文章简要介绍了微课与翻转课堂,分析了大学英语教学现状及问题,重点阐述了基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性。

翻转课堂联合微课在留学生临床麻醉带教中的应用

目的探讨翻转课堂联合微课教学模式在留学生临床麻醉带教中的应用。方法选取2014年9月-2019年7月在都医科大学附属北京友谊医院麻醉科进行临床实习的28名留学生作为受试对象,随机分为对照组(传统教学模式)(n=14)和试验组(翻转课堂联合微课教学模式)(n=14)。学习结束后,通过成绩考核和问卷调查的形式对临床麻醉的教学效果进行主观和客观评价。结果试验组理论考核与技能考核的成绩显著高于对照组(P<0.01)。试验组问卷调查得分为(83.61±15.44)分,对照组为(74.18±10.26)分,试验组明显高于对照组(P<0.01)。结论翻转课堂联合微课教学模式应用于留学生临床麻醉带教中,激发了留学生学习积极性,提高了自主学习能力,培养了学习氛围,显著提高了学习效率,达到良好的教学效果。

“微课+翻转课堂”混合教学模式研究——以广西大学农学院植物学实验课程为例

大数据背景下,云计算、物联网等信息化技术与教育融合得愈发紧密,“互联网+教育”的不断深化,需要全新的教育理念与之呼应,“微课+翻转课堂”教学模式应运而生。以广西大学农学院开设的植物学实验课程为例,探讨将“微课+翻转课堂”的教学模式应用于专业基础课程实验教学的策略,分别以“微课+翻转课堂”、翻转课堂(小组合作制作PPT演讲)、“PPT+微课”、“微课+板书”、PPT授课、挂图与板书的教学模式开展教学,验证“微课+翻转课堂”混合教学模式在植物学实验课程中的教学效果是否优于其他教学模式。结果表明,与其他教学模式相比,“微课+翻转课堂”混合教学模式的教学效果更好,能显著提高学生的成绩和实验操作动手能力。

“微课+翻转课堂”模式在高职《护理技术》教学改革中的应用研究

目的 探索基于“微课+翻转课堂”模式在高职《护理技术》课程教学的改革与效果。方法 选取本校2016级普通护理专科260名学生作为授课对象,护理1、2班130名学生设为实验组,护理3、4班130名学生设为对照组,实验组采用新设计的教学改革方法,对照组采用常规教学法。学期末,对两组学生的理论和技能成绩进行比较。结果 实验组的理论[(87.24±5.11)]和技能成绩[(90.87±4.79)]均高于对照组的理论([82.61±5.82)]和技能成绩([84.76±5.17)],两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 《护理技术》采用“微课+翻转课堂”模式教学法改革提高了学生理论实训成绩,提高了护理技术教学质量,取得了较好的效果。

翻转课堂与微课结合模式在高职院校教学实践中的适应性研究

翻转课堂教学模式是信息时代新型的革命性教学范式,是培养学习者在学习过程中主动建构性的差异化的教学实践,是学习者自主学习能力培养的良好途径。尽管与传统教学相比有着无比的优势,但由于其教学观与学习观的颠覆性改变,并不是所有层次的学校都适应。本文试图从翻转课堂教学的内涵入手,寻求其与高职院校教学实践的契机,同时分析翻转课堂与微课相结合的教学模式在高职教学实践中的障碍与解决策略,以推动翻转课堂在高职教学实践中的广泛开展。

基于微课翻转课堂教学模式的实证研究——来自高职《财务管理》课程教学的问卷调查

本文运用实证研究的方法探究了基于微课的翻转课堂的教学效果。研究发现,微课在翻转课堂教学中的作用明显,能激发学生对课程的学习兴趣,能有效帮助学生理解和深化知识,提高学生自主学习能力。本文的研究结论对如何充分发挥微课视频的优势来提高翻转课堂的教学效果方面具有积极的借鉴意义。

高职会计专业微课+翻转课堂教学的实践探索

微课+翻转课堂作为一种新型的教学组织形式,受到了学界的广泛关注。本文以高职会计专业课程——"成本会计"为例,通过微课+翻转课堂实验班与非实验班的对比,采用问卷法和测试法,验证了该教学模式应用于高职会计专业课程的有效性。总结基于微课+翻转课堂的高职会计专业教学模式实施的成功经验,推动微课+翻转课堂在湖北乃至全国高职院校的广泛实施。

基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究

基于微课的翻转课堂模式是大学英语改革的重要实践,它以短小精悍的课堂内容、清晰的教学资源、便捷的教学网络平台等优势成为了高校英语重要的教学方式,对于提升学生的专业素质有很好的激励作用。翻转课堂教学模式的构建在很大程度上弥补了传统英语教学的缺陷,提升了教学效果。总之,充分借助翻转课堂教学模式对于英语素质教育十分有效,本文将以此为出发点来探究基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的实践与应用。

高职会计专业微课+翻转课堂教学模式的构建

本文首先对微课+翻转课堂教学模式的微课、翻转课堂及它们之间的关系进行了概述;然后提出了高职会计专业微课+翻转课堂教学模式的构建分为课前、课中、课后三个部分,并对三个部分如何构建进行了阐述;最后,就如何实施高职会计专业微课+翻转课堂教学模式提出了自己的思考,以期对高职会计专业教师运用微课+翻转课堂教学模式提供一些参考。

基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用分析

传统的大学英语口语教学模式无法有效激发学生的自主化、个性化学习,随着现代信息技术和信息化教学改革的不断深入,基于微课的"翻转课堂"被引入到了大学口语教学中,他以其特有的优势为口语教学注入了新的活力。本文通过对微课与翻转课堂的特点进行分析,结合当前我国大学口语教学现状,阐述了如何将基于微课的"翻转课堂"应用于大学英语口语教学,以期为该种新教学模式的推广提供借鉴。

基于微课与翻转课堂深度融合的《思修道德修养与法律基础》课教学研究

首先论述了微课与翻转课堂深度融合对《思修道德修养与法律基础》课教学的重要作用,并通过对当前《思修道德修养与法律基础》课教学中存在问题的分析,针对其中重视形式、忽视内容,重视开发、忽视效果,重视课内、忽视课外等问题,分别从加强教学内容展示、确保教学目标实现,优化教学过程设计、促进师生之间互动,重视视频内涵建设、增强网络教学效果,推进资源全面整合、注重学生课外学习,充分利用微课作用、解决重点难点问题等方面,提出了基于微课与翻转课堂深度融合的《思修道德修养与法律基础》课教学的有效对策。

探究式教学、“大学英语听说2”和微课翻转课堂分级教学

汉口学院大英教研室提出探究式教学法与微课翻转课堂应用于“大学英语听说2”的分级教学中,选取电商本科1班、编导本科1班、电商专科1班为分级教学的实验对象,进行为期16周的教学实践。通过对实验对象的调查问卷、访谈及前测试、后测试英语听说成绩分析,证实探究式教学法与微课翻转课堂模式能弥补分级教学的不足,调动学生的积极性,提高非英语专业大学生的英语听说能力,特别是口语表达能力。

基于微课的翻转课堂在高职课程《微生物技术》中的应用研究

引言笔者根据广西工业职业技术学院微生物技术这一课程的教学内容,将微课的翻转课堂教学模式与微生物技术这一学科进行有机的结合。通过对这一门课程实施新模式的教学,来探索这一模式应用在实践上的困难与解决方法。一、翻转课堂与微课的概念与特点(一)翻转课堂的概念与特点翻转课堂顾名思义就是将传统的课堂进行调换,学生们在课前对课程进行预习,在课上与老师进行探讨与答疑解惑,以达到更好的教学效果。