基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用探究

翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于大学教学,同样也可以应用在中小学的课堂教学中。文章通过对微视频资源、翻转课堂的研究,深入分析了微视频和翻转课堂的关系,构建了基于微视频资源的翻转课堂教学模型。以高中信息技术课程——"有趣的搜索引擎大家庭"为例,开发了基于该模型的教学设计,并采用问卷法和访谈法,验证了该模式应用于高中信息技术课程的有效性。研究表明,基于微视频的翻转课堂模式对激发学习兴趣和促进知识内化等方面有积极的作用。

基于“SPOC＋小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究

SPOC(Small Private Online Courses)是"后MOOC时代"在线开放课程的典型范式,为大学教育提供了更具适宜性的在线教学模式,能够促进传统课堂教学的革新。本文聚焦大学英语教学,通过整合"SPOC"与"小课堂",联通"线上自主学习""线上协作学习""线下社团实践""移动微学习",设计基于"SPOC+小课堂"的大学英语翻转课堂教学模式,并以一个学期的教学实践为应用案例,探索新兴信息技术与外语课堂教学的深度融合,创新大学英语教学模式。

“程序设计基础”翻转课堂教学模式设计

信息技术与课程教学的深入融合,促进了新的教学模式的产生。翻转课堂作为国内外教育改革的一种崭新模式,为教与学的进一步发展提供了新的思路。本文在介绍翻转课堂基本概念的基础上,对目前的翻转课堂教学模式进行了分析比较,针对"程序设计基础"的课程特点,构建了基于翻转课堂的教学模式,最后对具体实施的过程和效果进行了思考与总结。

基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用

改革开放以来,人民生活水平不断提升,思想文化水平不断提高,传统的教学模式已经不再适应新时期的教育事业发展,因此,国家教育部门开始变革教育机制。教育是国民素质的基础,只有让教育事业适应时代发展的脚步,才能充分发挥教育的作用和价值。翻转课堂是新时期的一种新型的课堂模式,和传统的课堂教学模式有很大的区别,对于调动学生学习积极性有非常重要的现实意义。翻转课堂不是单纯的学生自主课堂,而是传统课堂教学模式的发展和创新,是一种学生被动地接受理论知识到教师引导学生进行理论与实践相结合的课堂教学模式,采用翻转课堂这种教学模式能够激发学生的学习热情,提升教学质量和效果,增加学生的实践认知能力,也是落实素质教育的重要战略举措。

中级财务会计课程翻转课堂教学模式设计与实践

随着社会、经济的快速发展,会计专业知识呈现出爆炸式增长的态势,在有限的课堂教学时间内,高效率、高质量地完成中级财务会计的教学任务面临着越来越大的挑战。利用翻转课堂教学模式,可以有效解决上述矛盾,激发学生学习兴趣、提升中级财务会计课程的学习效果。

基于微课的翻转课堂教学模式设计

随着信息技术的飞速发展以及翻转课堂的兴起，传统的教学设计模式显然无法适应现今的教学与学习环境。本文根据之前的教学设计模式，并借鉴微课程开发模式，提出“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂教学设计模式。

远程翻转课堂教学模式设计研究

翻转课堂教学模式是对于传统课堂教学组织形式的继承与发展,集中反映在对于教与学关系的重新认识与对于网络教学优势的充分吸收。翻转课堂模式在资源建设、翻转理念、教学组织和评价观念等方面契合于远程教学。远程翻转课堂教学具有学习过程自主性、师生关系协商性、教与学展开虚拟化和教与学支持全程化的特点,具体的设计模式包括课前知识传递、课堂教学设计、课堂知识内化和课后教学评价四个阶段。保障远程翻转课堂模式有效实施可以在课前学习环境、资源建构模式、课堂教学模式和教学培训机制方面构建有效的策略体系。

基于任务驱动的翻转课堂教学模式设计与应用研究——以某高职《剑桥商务英语课程》为例

翻转课堂主要是指将传授知识的相关过程集中于课堂外,使学生能自主选择最适合自己学习的方法完成对知识的汲取。而把掌握以及消化知识的过程集中在课堂之中,能够促进老师同学之间的友好交流以及合作。本次研究重点结合高职剑桥商务英语课程的相关教学工作,并探索基于任务驱动方式下的翻转课堂专业英语教学,以便为高职商务英语教学模式的创新以及发展提供一定的借鉴。

基于混合学习的翻转课堂教学模式设计研究

"新工科"背景下更加强调学科实用性、交叉性,混合学习的线上线下结合,可以在网络环境中体现各学科的知识融合。本研究旨在将混合学习和翻转课堂这两种教学模式进行搭配,以高校工科(工程学科)有代表性的专业课程为例,对教学准备、教学资源、教学活动、教学评价几个方面进行阐述,以便更充分发挥两者的优势。

基于模拟电子技术的微翻转课堂教学模式设计

本文从教学实践出发，依据模拟电子技术课程的特点，借鉴微课模式和现代教育技术，探索并构建了“以微课为核心，课外学习知识，课堂内化知识”的微翻转课堂教学模式。教学实践表明，该模式适应模拟电子技术课程发展的特点，能够显著提高教学效果。

微课助力下的药物分析翻转课堂教学模式设计

微课因具有内容精炼、学习目标明确等特点而受到教育工作者的广泛关注。翻转课堂即反转传统课堂的教学模式,是一种全新教学理念。"微课"和"翻转课堂"等新兴教学模式在高校已经开始应用并取得了较好的教学效果。本文通过对"微课"和"翻转课堂"概念和特点的分析,辅以实例,探讨微课支持下的"翻转课堂"模式在我国大学药物分析课程教学中应用的可行性,以促进高校传统教学模式与现代信息技术的深度融合。

《面向对象的程序设计》课程的翻转课堂教学模式设计研究

文章从学生学习《面向对象的程序设计》课程过程中的实际需求出发,分析了目前存在的教学问题和翻转课堂实现本身存在的一些问题,针对这些问题,对该课程的翻转课堂教学实现分解成三个阶段,在课前设计阶段上,采用moodle平台实现学生课前学习的功能,课上设计阶段采用对重点知识和共性问题集中解答、测试和讨论相结合的多元方式,在课后设计阶段要求继续完善展示成果和作业遗留问题。在试点教学实践中,提出了一些要注意的问题,并提出了相应的解决建议,为编程类课程实现翻转课堂教学提供理论与实践参考。

基于建构主义的大学英语阅读翻转课堂教学模式设计研究

"翻转课堂"是一种新型的教学模式,也是大学英语教学的新趋势。目前学界对翻转课堂的研究比较多,但对大学英语阅读翻转课堂教学模式设计的研究还很少。本文基于建构主义理论,结合对国内外典型翻转课堂教学模型的分析,尝试建构课前自主阅读、课中知识内化、课后拓展阅读的大学英语阅读翻转课堂教学模式,旨在优化大学英语阅读教学,推动大学英语阅读教学的改革和发展。

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式设计及应用

在教学改革深入发展的视域下,翻转课堂教学由于教学针对性与学习自主性等特点受到广大师生的推崇,逐渐取代以往教学模式,成为我国高校的教学主流。“MOOC+SPOC”的出现弥补了以往翻转课堂模式的不足,使教学资源数据化、教学效果量化,便捷了教师整理及制作教学视频的过程。MOOC提供了学生学习的课程资源,SPOC则为教师提供了针对性教育的支持。二者相辅相成,以学生为教学中心,通过翻转课堂形式提高课程教学质量及效率。

小学信息技术翻转课堂教学模式设计探索

随着信息技术的高速发展和互联网的普及,人们的生产和生活发生了一系列变化,教育教学方式也在不断创新。在此情况下,小学信息技术教师应对新的教学环境和模式进行全面的分析和探究,在掌握学生学情和信息技术教学目标后,对翻转课堂教学模式进行优化设计,并以此为切入点引导学生循序渐进、逐步深入地进行学习、实践和创新。

“课堂派”支持下的药物分析翻转课堂教学模式设计

传统的药物分析授课模式只能提供给学生有限的信息量,学生的积极性和自主性往往得不到充分地发挥。本文尝试将新的教育理念和移动网络技术进行结合并引入到药物分析课程中,构建基于微信公众号的翻转课堂的混合教学模式,使该课程的教学方式更加灵活多样,以期为其个性化培养、自主学习能力的提升及综合素质的提高,起到一定的促进作用。

基于中国传统文化融入的旅游英语翻转课堂教学模式设计与应用

目前英语教学中存在两个问题——交际中的"哑巴英语"和跨文化交际中的"中国文化失语现象"。解决第一个问题需要教师摒弃传统的灌输式教学模式,让课堂真正以学生为中心;解决第二个尴尬则需要教师对中国文化及其表达方式的讲授予以足够重视。该文以大学英语专业的学生作为研究对象,以旅游英语课堂为依托,研究如何用翻转课堂的教学模式将中国传统文化融入教学中,从而提高学生的跨文化交际能力。

基于项目教学的Web程序设计翻转课堂教学模式设计

依托于项目教学方式在Web程序设计课程中应用翻转课堂教学模式,可以转换课堂上的师生角色,将学生作为项目的主导,在完整的操作项目的过程中提高学生的实践技能,实现理论与实践的深入融合,为提高学生的综合能力奠定了良好基础。

学习理论指导下的翻转课堂教学模式设计

以大学计算机基础课程为例,采用问卷调查法和课堂观察法,分析当前传统的课堂教学中存在学生素质参差不齐、大班教学质量有待提高、学生缺乏系统理论指导等问题。针对体育生的学习特点和计算机基础课程的课程特色,以掌握学习理论为指导,以微视频设计原理为参照,提出了用翻转课堂解决问题的可行性和有效性。

关于高中物理翻转课堂教学模式设计的探讨

为了加强对高中物理课堂教学模式设计的系统性研究,更好地帮助学生对鲁科版物理知识进行深刻的理解。因而本文从对翻转课堂教学模式的概念分析入手,根据教学前准备、教学过程设计、教学后反思这三个部分,有针对性地建构高中物理翻转课堂教学模式,旨在为高中物理教学提供一定的思路。