翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用研究

探讨翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用价值。方法:本研究选取2020级三年制护理学生共计260人,作为研究对象。随机将学生分为三组,翻转课堂组、情景模拟演示组、翻转课堂结合情景模拟演示(以下简称“联合组”);其中翻转课堂组学生86例,年龄19-21岁,平均年龄(19.89±0.32岁),男性40人,女性46人;其中情景模拟演示组学生87例,年龄19-21岁,平均年龄(20.01±1.32岁),男性39人,女性48人;联合组学生87例,年龄19-21岁,平均年龄(19.99±0.74岁),男性40人,女性47人;三组护理学生一般资料无明显差异(P>0.05),可以进行比较。结果:三组学生护理实践应用能力评分来看,联合组实验后护理技术、临床护理思维、临床护理综合技能,显著高于其他两组得分,组间比较存在差异(P<0.05),统计学有意义;三组实验前,无明显差异。三组学生的自主学习能力比较评分来看,联合组学习前、学习中、学习后自主学习能力得分显著高于其他两组得分,组间比较存在差异(P<0.05),统计学有意义。结论:翻转课堂结合情景模拟演示在成人护理学教学中的应用,能够提升学生的自主学习能力与实践操作能力,值得成人护理教学领域广泛推广应用。

翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的案例学习教学法在本科生椎管内麻醉临床教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的基于案例学习(CBL)教学法在本科生椎管内麻醉临床教学中的应用效果及可行性。方法采用随机数字表法将50名初始成绩相近的临床医学专业本科生均分为对照组和试验组,每组25名,试验组进行翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的CBL教学法,对照组进行传统教学,比较2组的笔试成绩、技能成绩和综合成绩。结果试验组笔试成绩(46.29±3.51)分,对照组为(45.17±4.12)分(t=1.025,P=0.311)。试验组技能考核成绩(45.08±3.73)分,高于对照组的(37.26±4.28)分(t=9.177,P<0.001)。试验组综合成绩(91.37±5.42)分,高于对照组的(82.43±6.58)分(t=5.244,P<0.001)。结论翻转课堂结合基于妇科肿瘤患者情景模拟的CBL教学法可提高临床医学专业本科生的临床技能和综合水平。

翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用

翻转课堂结合情景模拟教学法在麻醉危机资源管理培训中的应用。方法 对参与麻醉学习的学员进行教学研究,收入学员64例,其中对照组接受常规教学,观察组接受翻转课堂结合情景模拟教学法教学,观察对比结果。结果 对比学员学习满意率、学员在学习期间存在的问题、学员学习指标改善情况。结论 翻转课堂结合情景模拟教学法学习效果较好,可提升麻醉危机资源管理培训效果,可推广。

翻转课堂和情景模拟教学法在实验室安全培训中的应用

目的 探讨翻转课堂和情景模拟教学法在实验室安全培训中的应用效果。方法 选取兰州大学第一医院医学检验中心2021年6月—2022年6月在岗人员共91名作为培训人员,包括科室人员60名,实习生31名,分为试验组(46名)与对照组(45名)。应用翻转课堂联合情景模拟教学法对试验组培训人员进行实验室安全培训。其中,主要运用翻转课堂模式进行安全理论培训,应用情景模拟教学法进行安全实践操作培训。对照组培训人员用教师讲授法进行理论和操作的培训。培训后进行理论和操作考核。并对所有培训人员进行满意度调查。比较2组理论、实践操作成绩和满意度评分。结果试验组理论成绩为(95.26±3.14)分、实践操作成绩为(89.89±6.06)分及满意度评分为(46.43±3.32)分,均高于对照组的(82.33±5.11)分、(80.56±7.89)分、(38.71±5.53)分,差异有统计学意义(P <0.001)。结论翻转课堂及情景模拟教学法适用于实验室安全培训,并取得了较好的培训效果。

翻转课堂+情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果

探究分析翻转课堂+情景式模拟教学在急诊住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 把2022.1-2022.12的102例急诊住院医师随机分为对照组(常规教学)与观察组(翻转课堂+情景式模拟),对比两组的考核情况;评判性思维能力以及自主学习能力。结果 观察组优于对照组,P<0.05。结论 应用翻转课堂+情景式模拟教学可显著改善急诊住院医师的综合能力以及评判性思维能力,保障最终教学效果。

翻转课堂改善麻醉危机管理情景模拟教学的效果

麻醉危机是临床麻醉过程中因各种原因导致的危及生命健康安全的突发事件。危机管理是麻醉教学培训中的重点[1]。传统的学徒式教学方法不利于学员形成完整的临床思维,在真正遇到危机事件时,很难将所学应用于实践[2]。为此,本院教学中心自2020年引入情景模拟教学,对参加规范化培训的麻醉科住院医师进行危机模拟训练。

基于情景模拟的翻转课堂教学法在护生批判性思维能力培养中的应用

目的:探讨基于情景模拟的翻转课堂教学法对护理实习生批判性思维能力的影响。方法:便利抽样法选取来我院实习的护生200人作为研究对象,2019年6月至2020年6月的护生100人作为试验组,2018年6月至2019年5月的护生100人为对照组。对照组采用传统带教方法,试验组采用基于情景模拟的翻转课堂教学法。比较两组批判性思维能力、护理操作技能及理论考试成绩。结果:试验组批判性思维能力、护理操作技能及理论考试成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于情景模拟的翻转课堂教学法可有效提升护生的批判性思维能力、护理操作理论及技能成绩,具有一定的推广应用价值。

情景模拟式翻转课堂在肌骨超声多学科培训中的探索

为了探索情景模拟翻转课堂在综合医院肌骨超声多学科培训(MDT)中的应用效果,课题组选取同济大学附属上海市第四人民医院超声医学科、疼痛科及康复医学科年青医师89名,随机分为研究组(n=45)和对照组(n=44)。分别采用情景模拟式翻转课堂教学法及传统讲授式教学法进行肌骨超声技术规范化培训。经过6个月的系统培训,通过理论考核、技能考核和问卷调查来评估两种教学方法的实施效果。结果显示,研究组理论和操作技能考核成绩优于对照组(P<0.05)。问卷调查结果显示,研究组在预习、自学、提问、讨论、问题解决、文献检索及PPT制作等方面均表现更佳(P<0.05)。情景模拟翻转教学法能激发学习兴趣,提高学习效率,增强临床思维,促进多学科医师掌握肌骨超声新技术,提升专科诊疗水平。

情景模拟结合翻转课堂教学模式在新护士规范化培训中的应用效果及对护士岗位胜任能力及共情能力的影响

目的探讨情景模拟结合翻转课堂教学模式在新护士规范化培训中的应用效果及对护士岗位胜任能力及共情能力的影响。方法选取2021年1月至2022年1月入科接受规范化培训的40名新护士,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,各20名。对照组采用常规模式进行培训,观察组采用情景模拟结合翻转课堂教学模式进行培训。比较两组的培训效果。结果培训后,观察组的个人特质、人际沟通、临床护理、批判性思维、专业建设与发展能力评分高于对照组(P<0.05)。培训后,观察组的情感关怀、换位思考、观点取舍评分高于对照组(P<0.05)。培训后,观察组的学习知觉、环境知觉、教师知觉及社交知觉评分高于对照组(P<0.05)。结论情景模拟结合翻转课堂教学模式应用于新护士规范化培训中,有助于提高护士岗位胜任能力和共情能力,也能改善医学教育环境,值得推广。

翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用

目的:探讨翻转课堂教学法结合情景模拟演练在儿科护生带教中的应用效果。方法:采用随机数字表法将本院儿科2022年7月至2023年2月的28名护生均分为对照组与试验组,对照组14名护生采用常规带教方法,试验组14名护生采用翻转课堂教学法结合情景模拟演练。护生出科时进行考试成绩测评,并比较两组自主学习能力。结果:试验组理论知识、实践操作、综合护理技能与专科护理技能成绩均高于对照组(P<0.05);试验组自我管理能力、信息能力与合作能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在儿科护生带教中应用翻转课堂教学法结合情景模拟演练能够改善带教效果,有助于提升护生的自主学习能力。

微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在麻醉技能培训中的应用

目的 探讨微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在非麻醉学专业住培医师临床麻醉技能培训中的应用价值。方法 选取2022年1月—2023年1月于中南大学湘雅医学院附属海口医院进行住院医师规范化培训的非麻醉专业住培医师30名,随机分为三组(n=10):传统医学组(traditional medicine group,T组)、微课+翻转课堂组(the flipped classroom and micro-class group,FC组)、微课+翻转课堂+情景模拟教学组(the flipped classroom and micro-class combined with scenario simulation group,FCS组),按照住院医师规范化培训手册计划授课。评估理论与实践操作考试评分及教学满意度。结果 FC组理论考试成绩高于T组,差异有统计学意义(P <0.05),虽然FCS组理论分数较FC组有所提高,但差异无统计学意义(P> 0.05)。而在操作考核中,FCS组表现优异,较T组及FC组差异有统计学意义(P<0.001),同时对该教学方案非常满意。结论 基于微课与翻转课堂联合模拟教学可有效提高非麻醉专业住培医师的麻醉操作能力和临床思维能力,调动学员的学习积极性。

情景模拟联合翻转课堂在临床技能教学中的应用研究

目的探讨情景模拟联合翻转课堂教学模式在《内科学》临床技能操作中的作用。方法选择2021年9月—2022年1月在中南大学湘雅二医院八年制及五年制临床医学专业学生为研究对象,共222名。根据八年制和五年制分层将这些学生分成试验组和对照组,每组111名。教学中,试验组学生进行情景模拟联合翻转课堂的教学模式,对照组学生仅进行情景模拟教学模式。在每节课结束时进行随堂操作测试,课程结束时进行理论知识识记考试,期末参加医院组织的临床技能操作期末考试,并对两组学生进行问卷调查。汇总并分析两组学生成绩及对教学模式的反馈情况。结果试验组学生随堂操作技能测试成绩[胸穿(89.0±1.7)分,腹穿(88.6±2.7)分,骨穿(89.0±2.2)分]高于对照组[胸穿(88.0±2.4)分,腹穿(87.7±2.6)分,骨穿(87.4±3.8)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实际操作、无菌原则与人文关怀得分[(71.8±97.3)分]高于对照组[(69.2±8.0)分],理论知识识记成绩[(81.3±11.1)分]高于对照组[(76.0±13.4)分],差异有统计学意义(P<0.05)。两组操作前核对沟通能力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。医学生调查问卷,显示绝大多数学生对分组模拟和翻转课堂教学模式给予高评价,认为该教学模式有意义,可以提高学习效率,改善团队协作与交流能力,有助于纠正操作错误。结论情景模拟联合翻转课堂教学模式在医学生内科临床技能教学中发挥有益作用,可提高学习效率,提高操作技能水平。

翻转课堂结合情景模拟演示在神经外科新入职护士培训中的应用效果研究

目的 探讨翻转课堂结合情景模拟演示在神经外科新入职护士培训中的应用效果.方法 将2016年陆军军医大学新桥医院神经外科新入职的15名护士作为对照组,实施传统课堂讲授的培训方法;将2017年新入职的13名护士作为试验组,采用翻转课堂结合情景模拟演示进行培训,培训时间均为1年.比较两组新入职护士培训中、培训后护理理论和技能考核成绩、对教学的满意度,试验组新入职护士对改革后教学模式的评价.结果 试验组新入职护士培训中、培训后考核成绩及对教学的满意率均高于对照组.试验组新入职护士对改革后教学模式条目认可率均≥84.6％.结论 采用翻转课堂结合情景模拟演示有利于新入职护士对理论知识及操作技能的掌握、可提高临床运用能力,其培训设置及培训方式受到新入职的认可及欢迎,提升了对教学的满意度.

翻转课堂结合情景模拟教学法在妇产科规培医师临床带教中的应用

目的:探讨翻转课堂结合模拟案例教学法在妇产科规培医师临床带教中的应用效果,探索更有效的妇产科临床教学方法。方法:将2017年1月至2021年12月在南京医科大学附属无锡市人民医院妇产科规培医师按照规培时间段分为对照组和观察组,其中对照组15名、观察组15名,对照组实施传统带教法,观察组实施翻转课堂结合情景模拟教学法,规培结束时进行出科考核和问卷调查来对两组教学效果进行评估。结果:应用Min-CEX评测表测评,结果提示除临床判断外,观察组其余各项指标与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照组和观察组两组的理论成绩比较无统计学差异,但操作成绩和总成绩相比差异均有统计学意义。结论:在妇产科规培医师临床带教中应用翻转课堂结合情景模拟教学法取得较好的效果,值得在妇产科带教中参考应用。

情景模拟联合翻转课堂对神经外科新护士应急能力的影响

目的:探讨情景模拟联合翻转课堂对神经外科新护士应急能力的影响。方法:选取神经外科2020年至2022年度入职20名新护士为研究对象,该组护士入科后均采用情景模拟联合翻转课堂进行教学。比较该组护士教学前后应急能力的变化。结果:情景模拟联合翻转课堂教学后,该组新护士的神经外科应急护理知识得分高于教学前,在检查护理、基础护理、危重患者护理等方面的应急实操能力评分高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。该组新护士对教学的认可度100%(20/20)。结论:情景模拟联合翻转课堂教学能够提高神经外科新护士的应急能力,是一种较为合理的教学方式。

情景模拟教学结合翻转课堂模式在《临床医学导论》教学中的探索

本文探索了情景模拟的教学方法在临床医学课程中的使用情况。笔者进行了分组实验,将对应专业的本科生分成两组,人员随机分配,情景模拟小组194人,传统教学小组412人。两个小组在实验过程中分别采用两种不同的方式进行实验,并得出结果。该结果从主、客观两个方面进行最终的评价。情景模拟结合翻转课堂的教学模式在临床医学导论教学效果显著高于传统教学方法。情景模拟结合翻转课堂教学模式可以应用于临床医学导论教学,是一种符合现代教学理念的教学方式,在不断完善后可以推广应用。

翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用

[目的]探讨翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用效果。[方法]选取2018年1月—12月在我院手术室轮转的护士60人,设为对照组,选取2019年1月—12月在我院手术室轮转的护士60人,设为观察组。对照组采用传统护理查房方法,观察组采用翻转课堂结合情景模拟手术模式的护理查房方法,比较两组护士综合能力自评情况及对护理查房满意度。[结果]观察组护士对学习积极性、专业知识掌握、实践能力提高程度、查房参与程度的自评情况优于对照组,观察组护士对护理查房满意度高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]翻转课堂结合情景模拟手术模式在手术室护理查房中的应用,有助于提高手术室护士的专业素质及对护理查房的满意度。

翻转课堂模式结合情景模拟演练在急诊科实习带教急救技能中的应用

目的:探讨翻转课堂模式结合情景模拟演练在急诊科实习带教急救技能中的应用效果。方法:选取急诊科接收的护理实习生230名,根据实习年份不同分为对照组(2019年6月1日~2020年3月31日)117名和观察组(2020年6月1日~2021年3月31日)113名,对照组实施传统护理实习带教模式,观察组实施翻转课堂模式结合情景模拟演练;比较两组专业考试成绩、急救技能水平、医学教育环境[采用医学教育环境测量表(DREEM)]。结果:观察组在实践操作、理论知识、综合护理技能、专科护理技能方面的专业成绩评分高于对照组(P<0.01);观察组在观察评估、预检分诊、急救操作及应急配合方面的急救技能水平高于对照组(P<0.01);观察组在环境知觉、教师知觉、学习知觉、社会知觉及学术知觉方面的医学教育环境评分高于对照组(P<0.01)。结论:对急诊科护理实习生实施翻转课堂模式结合情景模拟演练,可强化实习生对急诊科专业知识的了解与掌握程度,提高急救技能水平,营造较为良好的学习氛围,促使护理实践教学能够顺利开展。

基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法在妇产科临床技能教学中的应用研究

目的:探讨基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法在妇产科临床技能教学中的应用效果。方法:选择2019年10月至12月在我院妇产科实习的44名八年制临床医学专业学生,随机分为实验组(慕课、翻转课堂结合情景模拟教学组)和对照组(传统教学组)。通过成绩考核和问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组的考核成绩明显高于对照组(P<0.05),教师对实验组评价显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于慕课理念的翻转课堂和情景模拟相结合的教学法妇产科操作技能教学能提高学生综合学习能力,增强对操作技能和理论知识掌握,教学效果优于传统教学。

情景模拟结合翻转课堂在高职基础护理实训教学中的应用

目的分析在基础护理实训课中应用情景模拟结合翻转课堂教学模式的效果,以提高学生操作技能及人文关怀能力。方法选择我院2018级高中起点三年制护理专业学生108名,随机分为干预组和对照组。干预组采用情景模拟结合翻转课堂教学模式,包括成立教学团队、指导课前学习、开展情景模拟;对照组采用传统教学模式。教学结束后调查干预组对情景模拟结合翻转课堂教学模式的认可度,比较两组操作技能考核成绩和人文关怀能力评分。结果干预组对教学模式评价较好,期末操作技能考核成绩及关怀能力评价量表得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟结合翻转课堂教学模式应用于基础护理实训教学,能提高学生认可度、操作能力及人文关怀能力,值得推广。