对《老人与海鸥》的一点质疑

人教版六年级语文上册课文《老人与海鸥》,描写了老人生前喂食海鸥、死后海鸥“瞻仰”老人遗像,“像是为老人守灵的白翼天使”等动人情景。这份动人的情深深地打动了我们,并且很多教师都以这点为突破口对学生进行情感教育,但是如果我们仔细研究,就会发现这篇文章在某些方面存在疏漏。本文从文本建构和选材两方面对其进行了分析,提出了疑问。

摭谈新旧语文课程标准下的教与学——两教《老人与海鸥》

过去,笔者在教学《老人与海鸥》这篇课文时,都是以读为本,以＂情感＂贯穿始终,突出语言文字的训练。随着自己对新《语文课程标准》体系的重新认识,通过在教学实践过程中不断反思,发现我们的教学中缺少前瞻性的引领。因此,在备课时,笔者反复读文研究,在专家及老教师的指导帮助下,抓住了语文教学的本质。真正的语文教学,要做到教学目标制定精准、到位，突出有效性，教学板块清晰，由初步的对言语的感知，到对由语言的输入到语言的输出，采取灵活实用的教学设计，让学生受益匪浅。这就要求教师不仅要把握课文内容，在“概具式”的训练中使学生感受到老人与海鸥的情感，训练学生的逻辑思维、形象思维，培养学生口语表达能力，更要突显语用的功效。

《老人与海鸥》说课实录

上个世纪90年代兴起的说课活动,至今长盛不衰,已成为各个学校常规性的教研活动。为落实国办发【2015】43号通知精神,提升乡村教师从教能力,我们在说课方面,在守正的前提下做出探索探深规划,某些环节又吸收了一些新的元素,使说课程序更加科学。下面借用李巧青老师运用个体说课法《老人与海鸥》的说课稿,点评说课新增元素,供老师们参考。

多形式引读 感悟课文表达的情感——《老人与海鸥》第二课时教学设计与评析

一、教材 分析人教版语文六年级上册《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚情谊，文中的老人有情、海鸥有义，令人读来动容。全文以“爱”为主线，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的深情。笔者在执教课文后半部分时，将教学重点放在如何引导学生体会海鸥对老人的一片深情上。由于这是一篇描写人与动物之间真挚情感的文章，字里行间流露出悲壮、感人的浓厚情感，发人深省，教师在教学时应运用“导读”的策略。因此，笔者在教学中通过创设各种情境，灵活运用“导读”的形式，鼓励学生抓住重点词句在读中理解、感悟课文内容，突出阅读教学以读为本的特点。

长文短教 简约高效——以《老人与海鸥》的对比教学为例

本文对比两位教师执教《老人与海鸥》教学片段,论述了在教学时间相对紧凑的情况下,让学生对篇幅较长的教材文章学得扎实、理解透彻的方法对策。

感受人鸥情怀 领会训练重点——人教版六(上)《老人与海鸥》解读

《老人与海鸥》一课讲述了老人生前像对待儿女一般关爱海鸥，去世后，富于灵性的海鸥又如儿女一般面对遗像为老人送行的感人故事。文中既描绘了老人与海鸥相处时温馨和谐的画面，又描述了海鸥为逝世老人送行时悲壮感人的情景，读来既令人感到一份幸福与温馨，又留给心灵一份悲伤与震撼，同时，也让我们认识到动物也有着丰富的情感世界。

谈《老人与海鸥》教学中细节处理

'细节决定成败',语文教学亦然。本文通过《老人与海鸥》的一节公开课,分析了对语文课堂上的细节处理的几点感触。

构建精彩课堂从有效提问开始

本文以一位教师先后两次执教人教版语文六年级上册《老人与海鸥》的教学为例,建议教师重视设计有效的课堂提问,从而构建精彩课堂。

敬畏课堂

“生活需要有仪式感”这是如今最流行的一句话。何为“仪式感”呢?说白了就是要珍视每一个值得记录的瞬间,不随意忽略或看淡。比仪式感更自觉的就是敬畏感,怀着谦卑的心态对待对身边的人,秉持敬仰的目光审视周围的事,看到别人的优点和美好。课堂也不例外,师生都需要带着敬畏之心对待一分一秒、一人一事。在一次语文课赛上,教学的内容是《老人与海鸥》。学生通过自主阅读,对老人几十年如一日的喂海鸥精神所感染,都认为这是一位善良而富有爱心的老人。老师问:“为什么会有那么多海鸥在老人的遗像前盘旋呢?”一名学生答道:“老人与海鸥结下了深厚的情谊,它们舍不得老人。”