社会学组织分析中的新老制度主义与教育研究

二十世纪七八十年代以来,制度理论在社会科学的主要基础学科中重新兴起,对教育研究产生了重要的影响。本文试图系统地分析社会学组织分析的新老制度主义的发展过程、基本概念和分析框架及其在教育领域中的应用,并探讨新老制度主义研究范式在教育组织研究中存在的问题及发展趋向。

老制度主义的分析思维及其现代意义

社会制度的产生和演化不是源于个体间的博弈均衡,而是源于社会互动的长期演化;制度安排之间也具有共生性,从而制度研究必须具有整体性和和系统性的森林观。老制度主义从演化的角度来分析制度的形成,以跨学科知识来分析制度的走势,以更广泛的视野来审视社会制度。当前的制度研究可从美国老制度主义汲取思维营养,这包括整体分析、历史分析、演化分析、结构分析、权力分析等,通过对真实世界的人类行为和社会结构进行剖析,夯实制度研究的微观基础。

老制度主义学派制度变迁理论研究方法剖析

在老制度主义学派制度变迁理论的构成上,存在着“凡勃伦”与“康芒斯”两大传统,这两大传统共同使用了描述法,分别使用了凡勃伦二分法和参与观察法,本文据此作出分析。

新制度经济学的理论缺陷及其演化转向的启发式路径

在过去二十多年中,新制度经济学取得了令人瞩目的成就,但新制度经济学本身的理论缺陷和该学派碎片化的倾向往往被忽视。本文在指出新制度经济学碎片化倾向的同时,分析了其理论存在的三个主要缺陷:理论缺乏动态性、缺少科学的个体行为动机假设以及忽视技术对制度的影响。并在此基础上提出了构建动态的时空特定性制度理论、夯实心理学基础和个体行为动机假设以及将技术因素纳入制度变迁模型的三条启发式路径。