浅谈高效课堂的评价制度

随着素质教育的倡导,高效课堂的新模式在许多学校贯彻实施,以学生为主体的高效课堂模式打破了传统的以老师为主体的教授模式,使课堂注入了新的活力。针对高效课堂中的评价环节,在此我谈谈个人的浅薄的认识。

解除作文束缚,采取合作探究式作文教学

很多高中老师都在探求高考四平八稳的议论文,评价学生的作文都是要求第一段必须要有中心观点,而且提出观点必须直截了当。议论文的结构羽翼也只依附在别人构筑好的“三段五分四环节上,主要原因是学生受了太多的束缚：语文老师评价作文的束缚以及学生写作思维受评价机制的束缚。唯有解除束缚,采取合作探究式作文教学,创造新的写作模式：第一种模式,六人一个小组共同写就一篇文章。第二种模式,六人一个小组每人各自写一篇,小组内部“流水式”互批互改。第三种模式,班上创办“报纸杂志”,展示合作交流探究成果。经过多年的教学实践,合作探究模式已经初见成效。

体验式教学模式在麻醉临床带教中的应用效果研究

评价体验式教学模式用于麻醉临床带教中的实际效果。方法 研究时间:2022年9月到2023年9月,对象:所选时间段内到医院麻醉科进行临床实习的规培医师和研究生中选择18名并分为两组,其中一组为干预组,在实习中接受体验式教学模式,另一组为参照组则接受常规教学模式。结果 收集两组规培医师和研究生的考核成绩、带教老师评价、学生评价和学习积极性后,可知干预组规培医师和研究生所得的理论、实践分数均比参照组高,数据差异是有显著性的(P<0.05);带教老师对干预组学生在沟通技巧、职业道德、临床操作技术、批判性思维能力和创新思维能力方面的评价情况更好,其数据差异具有显著性(P<0.05);在提高理论知识、联系实际、开拓思维、提高分析能力、激发学习兴趣、促进团队合作方面,干预组表示认同的人数更多,其数据与参照组比较差异具有显著性(P<0.05);同时,干预组规培医师和研究生的满意度和整体学习积极性均较参照度更高,其数据差异显著(P<0.05)。结论 在麻醉科临床带教中采用体验式教学模式,对于提高规培医师和研究生的学习成绩、学习能力和学习积极性均具有明显的促进作用,能够整体提高临床带教的教学质量,可推广运用。