不同剂量舒芬太尼对围术期认知功能紊乱老年大鼠术后认知功能的影响

目的:评价不同剂量舒芬太尼对围术期认知功能紊乱老年大鼠术后认知受损的影响。方法:60只18~22月龄老年大鼠,采用随机数字表法分成6组:对照组、围术期神经认知紊乱(PND)模型组(脾切除)、舒芬太尼A组(脾切除+舒芬太尼1μg·kg^(-1))、舒芬太尼B组(脾切除+舒芬太尼2μg·kg^(-1))、舒芬太尼C组(脾切除+舒芬太尼4μg·kg^(-1)),舒芬太尼D组(脾切除+舒芬太尼8μg·kg^(-1)),每组10只。通过脾切除手术构建SD雄性老年大鼠PND模型。首先利用Morris水迷宫进行连续5 d的空间获得性实验后,于第6天对除了对照组以外的其它各组老年大鼠进行模型构建和(或)术前腹腔注射舒芬太尼干预。所有老年大鼠均于术后的第1、3和7天再对老年大鼠进行空间记忆测试。结果:空间获得性实验会使老年大鼠对于平台位置的记忆随着时间的延长而逐渐加深(P<0.05),大鼠对平台位置获得了有效的记忆,且各组之间没有差异。参考记忆测试结果表明对照组与其它各组术后的空间记忆能力的差异有统计学意义(P<0.05);模型组与舒芬太尼B组、舒芬太尼C组、舒芬太尼D组术后的空间记忆能力的差异有统计学意义(P<0.05);舒芬太尼C组与除了对照组之外其它各组的空间记忆能力的差异有统计学意义(P<0.05)。结论:不同剂量舒芬太尼对老年大鼠术后空间记忆的影响不同,腹腔注射4μg·kg^(-1)舒芬太尼可以明显改善脾切除PND模型大鼠空间记忆能力,改善术后认知功能。

高校建设老年大学策略研究——以沈阳大学夕阳红学院为例

随着我国老年教育需求不断扩大,高校创办的老年大学的数量日益增加。与社会创办老年大学不同,高校目前尚未形成特色鲜明的模式,影响高校老年大学发展的一些制约因素依然存在。以沈阳大学夕阳红学院为例,着眼于高校管理角度,从六方面阐述高校建设老年大学的策略,以期对高校开展老年大学建设工作起到借鉴和推动作用。

地方性老年大学戏曲教育研究——以鞍山师范学院校企合作单位(鞍山老年大学)知津书院为例

本文通过校企合作方式,探讨鞍山老年大学戏曲教育研究。鞍山知津书院是鞍山师范学院与鞍钢集团公司合作办学的一个公益性质的老年大学,鞍山师范学院提供师资,依托鞍钢集团公司建立校舍,适当提供资金,政府再补贴。这种办学模式也是校企合作的一个主打项目,从2021年9月运行以来,效果良好。通过在知津书院的戏曲教学,引入中国传统文化京剧昆曲等,以京昆为主,兼川剧、评剧、越剧、豫剧、黄梅戏等地方戏,重点研究戏曲教育在鞍山老年大学的普及与开展,旨在传承中华戏曲传统文化,使得老年人老有所乐,老有所为。

高校老年大学学习品牌的构建与传播策略研究

在发展学习特色项目的基础上培育、构建符合本高校学科特色及综合定位的老年大学学习品牌,再通过口碑传播、退休管理服务体系传播、校友传播等传播渠道扩大学习品牌的影响力,吸引招收目标学员参加老年大学课程学习,既有助于加强了与周边街道社区精神文化建设的联动共建,又实现了对本校退休教职工及退休老校友的人文关怀,同样扩大了高校自身的社会影响力,增强了高校社会服务的能力。

粤港澳大湾区老年大学高质量发展路径研究

通过建构粤港澳大湾区老年大学高质量发展的分析框架,以示范校建设视角切入,研究发现,粤港澳大湾区老年教育存在建设参差不齐、区域发展不平衡、缺乏有效的资源共享等问题。研究在基于内涵建设的示范校建设的基础上,建构粤港澳大湾区老年大学共建共享体系及运行机制,尝试打破粤港澳大湾区11个城市老年教育的发展壁垒,以期驱动粤港澳大湾区老年大学高质量发展。

老年大学教育与老年人生活生命质量提高策略探讨

老年大学教育通过提供丰富多样的课程和活动,为老年人创造了一个学习、交流、互动的平台。这些课程和活动不仅有助于老年人增长知识、开阔视野,还能提高他们的思维能力、动手能力以及社交能力。本文旨在探讨老年大学教育对老年人生活生命质量的影响及其策略。通过对老年大学教育的功能及特点进行分析,深入研究了老年大学教育在提高老年人生活质量、促进健康老龄化方面的积极作用。同时,还提出了提升老年大学教育效果的策略,包括优化课程设置、加强师资力量、创新教学方法等,以期为老年大学教育的实践与发展提供有益的参考。

脉冲电磁场可抑制老年大鼠膝关节软骨退变

背景:脉冲电磁场作为一种重要的物理治疗方法对骨关节炎的疗效确切,但其作用机制尚未完全明确。目的:观察脉冲电磁场对老年大鼠膝关节软骨退变的影响。方法:选取8只6月龄SD大鼠作为青年组,正常饲养8周,不做任何处理;将16只22月龄SD大鼠随机分为老年组(n=8)和脉冲电磁场组(n=8),对脉冲电磁场组大鼠进行脉冲电磁场干预,1次/d,每周5 d,连续干预8周,老年组正常饲养8周,不做任何处理。8周后麻醉处死所有大鼠,进行相关指标的检测。结果与结论:①与青年组相比,老年组大鼠血清Ⅱ型胶原C端肽水平升高(P<0.05);与老年组相比,脉冲电磁场组大鼠血清Ⅱ型胶原C端肽水平降低(P<0.05);②显微CT显示,与青年组相比,老年组大鼠胫骨的骨体积分数、骨密度、骨小梁数量均降低(P<0.05),骨小梁间隙增大(P<0.05);与老年组相比,脉冲电磁场组大鼠胫骨的骨体积分数、骨密度、骨小梁数量均升高(P<0.05),骨小梁间隙减少(P<0.05);③胫骨平台番红O-固绿染色显示,老年组大鼠关节软骨结构紊乱,软骨细胞明显减少,无法区分潮线;脉冲电磁场组上述情况有所改善;④RT-qPCR与Western blot检测显示,与青年组相比,老年组大鼠关节软骨及软骨下骨中基质金属蛋白酶1、基质金属蛋白酶13、P53、P21的mRNA与蛋白表达均升高(P<0.05);与老年组相比,脉冲电磁场组大鼠关节软骨及软骨下骨中基质金属蛋白酶1、基质金属蛋白酶13、P53、P21的mRNA与蛋白表达均降低(P<0.05);⑤结果表明,脉冲电磁场可能通过抑制P53/P21的表达抑制软骨细胞衰老,缓解关节软骨降解及抑制软骨下骨骨质疏松,改善老年大鼠骨关节炎。

老年大学的世界模式与中国借鉴

老年大学是实现积极老龄化的有效载体。由于社会制度、经济发展、文化基因、教育体制等因素的差异,不同国家与地区形成了各自独特的老年教育发展模式,如“自上而下”的法国模式、“自下而上”的英国模式、文化混合模式、基于社区的美国模式等多元发展模式。尽管老年大学的模式与运行机制不甚相同,但都体现了对积极老龄观的逻辑演绎。总结不同模式的老年大学在办学组织、管理模式、师资建设等方面的有益经验,旨在为我国老年大学的发展模式提供有效参照。

失配与适配:社会空间理论视域下老年大学的变革与发展

老年大学是服务老年群体终身学习的实践载体,在践行积极老龄观、创新发展老年教育的背景下,探索老年大学的变革与发展具有重要意义。基于社会空间理论分析发现,当前老年大学存在物质空间理解窄化、社会空间被动生产和精神空间期待偏差的失配问题。为了推进老年大学的创新发展,建议增强老年大学空间适配性,在物质空间方面提供智能学习支持,优化学习体验;在社会空间方面实施多元互助项目,构建新型社会关系;在精神空间方面促进个人价值实现,更好融入社会。

我国老年大学标准化建设研究

制定老年大学建设标准需坚持科学性、规范性、前瞻性和全纳性的原则,一级指标大致包括党建工作、组织管理、基础保障、课程开发与整合、教学管理、师资管理、学员管理、学术科研、社会服务、数字智能化和特色创新。教育部门牵头制定老年大学建设标准,以标准化建设为导向规范老年教育各要素,促进老年教育高质量发展。

积极老龄化视角下河南省老年大学建设与发展对策研究

随着老龄化趋势的加剧,老年大学的建设与发展必将成为教育事业的重要组成部分。河南省老年大学建设及发展中存在资源配置不均衡、经费投入不充足、课程设置不科学、师资队伍不稳定、信息化建设不过关等问题。结合河南省老年教育发展现状,在积极老龄化视角下提出了优化资源配置、促进城乡均衡发展,增加经费投入、保障办学需求,完善课程体系,加强师资队伍建设、提高教学质量,推进信息化建设、提高数字化水平五方面的对策,以期为其他地区老年教育的发展提供借鉴。

老年大学教师队伍建设的对策研究——以合肥职业技术学院老年大学为例

老年大学教师队伍是建设高质量老年大学的重要支撑。加强老年大学教师队伍建设是教师专业化发展的保障,是促进老年大学可持续发展的依托,文章以合肥职业技术学院老年大学实践为例,针对当前老年大学教师队伍普遍存在的问题,提出建设老年大学教师队伍建设的几点建议,从而不断提高老年大学教师队伍建设水平。

MALAT1调控自噬参与异氟烷诱导老年大鼠POCD的机制研究

探究MALAT1调控自噬参与异氟烷诱导老年大鼠POCD的机制。 方法 40只SD大鼠分为4组,A组作为对照,B组作为模型,C组给予MALAT1 过表达干预:D组给予MALAT1 siRNA,比较各组血气分析、Morris水迷宫实验、BCL-2、LC3、ATG-5 mRNA和蛋白表达水平及清淀粉样前体蛋白(APP)、β-淀粉样蛋白(Aβ)、IL-1、IL-6和TNF-α水平。结果 四组大鼠血糖、pH、PaO2、PaCO2、SaO2 比较,差异均无统计学意义(P>0.05),与A组相比,B组大鼠大鼠逃避潜伏期时间延长,目标象限停留时间占比降低,穿越平台次数减少,与B组相比,C组逃避潜伏期时间缩短,目标象限停留时间占比增加,穿越平台次数增加,D组大鼠逃避潜伏期时间增加,目标象限停留时间占比减少,穿越平台次数减少,差异具有统计学意义(P<0.05)。与A组相比,B组大鼠海马组织BCL-2、LC3、ATG-5 mRNA和蛋白表达水平、血清APP、Aβ、IL-1、IL-6和TNF-α水平增加,差异具有统计学意义(P<0.05)。与B组相比,C组海马组织BCL-2、LC3、ATG-5 mRNA和蛋白表达水平及血清APP、Aβ、IL-1、IL-6和TNF-α水平均明显增加,D组海马组织BCL-2、LC3、ATG-5 mRNA和蛋白、血清APP、Aβ、IL-1、IL-6和TNF-α水平均明显减少,差异具有统计学意(P<0.05)。结论 降低MALAT1表达可通过减轻自噬缓解异氟烷诱导老年大鼠POCD。

老年大肠癌病人术后康复期生命质量调查分析

目的:分析老年大肠癌病人术后康复期生命质量及其影响因素。方法:采用便利取样法选取5所综合性医院124例直肠癌术后老年病人作为调查对象,调查其术后康复期生命质量。应用大肠癌病人康复期生命质量问卷对老年病人的身体状况、心理状态、社会功能、症状及副反应和自我总评5个领域进行评价。结果:不同性别、年龄、文化程度、子女情况、居住地、居住方式、家庭人均月收入及不同手术后时间、是否造瘘、是否化疗的老年大肠癌病人康复期生命质量总分比较差异均无统计学意义(P>0.05),唯有目前仍从业组与未从业组老年大肠癌病人生命质量总分比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:当地老年大肠癌病人在术后康复期内的总体生命质量较好,除了“是否仍在从业”因素以外,其他不同个体因素和治疗因素的老年大肠癌病人康复期生命质量无明显差异。

积极老龄观视域下老年大学课程体系的解构与重建

老年大学是老年教育的重要实践基地,而老年大学的课程体系是影响老年大学教学水平的直接因素。顶层设计不合理、教学资源匮乏、课程评价制度不完善等因素制约了课程体系的改革。为了践行积极老龄观,创新发展老年教育,基于健康、参与、保障、价值的原则,改革老年大学课程体系,以期使老年教育学真正的惠及老年人。

服务新时代老年友好型城市的老年大学建设:内涵意蕴、价值取向与实践路径

《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》将“着力构建老年友好型社会”作为新时代老龄工作的重要任务。城市是我国经济、政治、文化、社会等方面的中心,建设老年友好型城市,是实现老年友好型社会的基本途径和重要载体。终身教育是老年友好型城市的重要内涵要素,而作为终身教育实现形式的老年大学,既有支撑终身教育体系的功能和作用,也是建设老年友好型城市的重要内容。老年大学建设也只有融入老年友好型城市建设,与敬老爱老助老孝老的社会氛围一体化融合,才能更好发挥自身功能,体现自身价值。

老年大学运营模式研究

本研究旨在探讨国内老年大学运营经验对云南工商学院老年大学运营的启示。通过文献研究、案例分析和比较研究,云南工商学院老年大学可借鉴国内老年大学运营经验,明确办学定位,结合市场需求设置课程,拓宽筹资渠道,创新线上线下教学模式,注重校园文化与特色发展等。通过系统规划和实施这些策略,云南工商学院老年大学将实现良好开局,更好地落实“德学康乐为”的办学宗旨,服务“健康中国”战略。

论建立城乡社区老年大学的策略——以十堰市为例

我国已进入深度老龄化社会,但当前老年人接受老年教育的需求与党和国家对建设老年教育机构及其服务的要求相去甚远;亟须建成一批由“政府主导,部门引领,社区(村)居委会、企业、社会、个人等各方力量共同参与”的集“学习、康养、娱乐、服务”于一体的“政社企共建式普惠性社区老年大学(学校)”。以十堰市为例,通过文献综述、问卷调查和实地访谈等方法,首先,从“人口结构、个体需求、政策要求和现实状况”等四个方面分析了建立城乡社区老年大学(学校)的迫切性;其次,从“发展现状和尚存问题”两个方面剖析了制约其发展的瓶颈;最后,从“突出政策层面的统率性、强调社会层面的协调性、保障企业层面的绩效性和彰显个人层面的奉献性”等四个层面,论述了共同缔造一批共建共享且可持续发展的城乡社区老年大学(学校)的相关策略。

国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)开设校外教学点并开展公益体验课活动

为进一步推动老年教育向基层延伸,全面打造“老有所学、老有所乐、老有所为”的学习养老新模式,不断满足广大老年人的精神文化需求,近日,国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)在中国民生银行南宁分行桂雅支行开设校外教学点,并组织开展了系列公益体验课活动。

新时代建设国家老年大学的政策理路与逻辑进路

建设国家老年大学是当前我国老年教育领域的重要政策议程。基于“问题源流-政策源流-政治源流”的多源流分析框架,探究新时代建设国家老年大学政策议程形成的内在机理,梳理建设国家老年大学的政策理路。基于“本质逻辑-价值逻辑-方法逻辑”的分析框架,探讨建设国家老年大学的基本逻辑,从理论层面提出坚持终身教育理念指引下的老年教育发展观、坚持把积极老龄观和健康老龄化融入老年教育全过程、坚持教育数字化转型理论的方法取径;从实践层面提出遵循“教育教学+公共服务”的功能定位、满足老年人“德学康乐为”的目标定位和推进数字化老年大学建设的方法定位,旨在回答国家老年大学是什么、为什么、怎么建的基本问题。