学分银行视域下老年学历教育的困境与对策

我国已迈进人口老年化社会。发展老年学历教育,不仅是提高老年人群综合素养、促进老年人力资源建设的需要,也是构建高质量学习型社会和推进“教育强国”建设的需要。但我国老年学历教育起步较晚,还存在专业与课程建设、教学方法与评价体系改革、师资队伍建设与经费保障以及毕业标准和文凭的社会认可度等问题。所以,需要借助“学分银行”管理平台,根据老年人群和社会发展的需要,大力发展老年学历教育,从入学条件、专业与课程建设、教学方法与考核评价、学籍管理与毕业标准以及师资队伍建设和经费保障等方面科学构建老年学历教育体系。

互联网+江苏老年学历教育创新研究

举办老年学历教育是实现教育公平的重要举措。江苏省在全国率先开展"互联网+老年学历教育"试点,以互联网为学习平台,实行资格审查、注册入学、弹性学制、学分累积、终身有效的学习制度,实现学历继续教育全民覆盖,为构建江苏终身教育体系做出了有益的探索。"十三五"期间江苏省要创新老年学历教育体制机制,建立互联网+江苏老年学历教育体系;组建以江苏开放大学为龙头的互联网+江苏老年学历教育联盟(集团);依托江苏省终身教育学分银行搭建互联网+江苏老年学历教育"立交桥",实现互联网+江苏老年学历教育常态化,努力打造具有中国特色、江苏特点的老年学历教育发展新格局。

老年大学学员学历教育参与意愿及相关因素分析

老年学历教育是保障老年教育公平性的重要途径。采用问卷法对713位来自北京、宁波、新乡三地的老年大学学员进行调查,了解学员参与学历教育的意愿及相关因素。调查结果显示:老年大学学员对于学历教育有一定的需求,主要基于实现年轻时的大学梦、获得更专业的进阶性学习等自我实现的动机;学员期待的最优学习模式是线上为主线下为辅,2~3次/周的学习频率,2年的学习时长以及自由灵活的学习和考核方式;相比北京和宁波,新乡学员的学历教育意愿更明显;身体状态较好(未患有慢性疾病)、正在帮子女带孩子、教育水平在大学以下、月收入低于5 000元或高于12 000元的学员更愿意参与学历教育;愿意接受学历教育的学员总体上对自己的学习能力、学习效果较为满意,心态也更为年轻,对当前学习环境(包括通勤、班额、学费情况)更满意;但同时,他们也报告自己的社会网络较小,孤独感水平更高。未来,应构建适宜的老年学历教育模式,促进老年教育的多层次发展。

混合式教学在老年学历教育中的探索与实践——以美术专业《写意花鸟（下）》课程为例

混合式教学是互联网时代教学的新探索,它既能发挥面授教学的优势,又可以充分利用互联网突破空间和时间对学习的限制。我国的老年学历教育虽然起步时间不长,但通过近年来的实践探索也初具规模并迅速壮大。文章以老年学历教育美术专业(专科)的核心课程《写意花鸟(下)》为例,设计和实施了基于慕课平台的混合式教学方案,并对混合式教学应用于老年教育的效果进行了分析。

老龄化背景下老年非学历教育向学历教育生源转化策略研究

老龄化背景下,将老年人高层次、专业化的学习需求与成人院校学历继续教育相结合是亟待研究和解决的议题。老年大学的蓬勃发展、老年人学习需求的多样化和独立设置成人高校历史使命的转变,使得实现老年非学历教育向学历教育生源转化势在必行。加强正确的宣传和引导,探索开设"生源涵养班"和设置丰富的学习专业是行之有效的生源转化策略。