儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果

目的:探讨儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的实践效果。方法:采取整群抽样法,以2018级312名(对照组)和2019级266名(试验组)本科护生为研究对象,对照组采用常规教学模式,试验组开展融入儒家生命伦理的老年护理学课程思政教学,课程结束后调查试验组护生对课程思政的内容和效果的感受,分析两组护生关怀能力、服务老年人意愿和考试成绩。结果:试验组266名护生中96.2%认为我国传统文化对医学生有可借鉴的智慧和思想,83.1%认为教学设计参与性和启发性较好,92.5%对课程评价总体满意。与老人共同生活的时间、家庭关系、对老龄化问题的关注程度会影响护生服务老年人意愿(P<0.05)。试验组护生关怀能力、服务老年人意愿、考试成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:将儒家生命伦理融入老年护理学课程思政的教学设计有助于提升护生关怀能力和服务老年人意愿,促进其道德品质提升,更好地满足社会对老年护理人才的需求。

基于“互联网+”服务性学习在老年护理课程教学改革中的应用

目的探讨基于“互联网+”背景下的服务性学习在老年护理课程教学改革中的应用效果,为培养应用型老年护理人才提供新的教育模式。方法选取某高职院校护理专业2021级二年级院校合作班护生96名作为研究对象,将其分为对照组(n=49)和观察组(n=47),对照组采用以案例讲授为主的传统实践教学,观察组在此基础上应用服务性学习模式开展教学,比较2组护生的教学效果。结果观察组干预后理论考试成绩和技能考试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组评判性思维能力总分及寻求真理、分析能力、系统化能力、求知欲和认知成熟度得分5个维度均高于干预前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”服务性学习模式在老年护理课程教学实践中能同时使护生、教师和老年人共受益,实现学习、教学、服务三位一体的融合,共促进护理事业的发展。

重庆市9767名临床护士老年护理能力现状及影响因素

目的:调查重庆市临床护士老年护理能力现状并分析影响因素,为有针对性地开展重庆市老年护理专业护士培训、提升老年医疗护理服务提供依据。方法:通过分层随机抽样,选取重庆市二级及以上医院9767名临床护士,采用临床护士老年护理能力调查问卷进行调查并分析其影响因素。结果:9767名临床护士老年护理能力总得分为(2.29±0.81)分,其中专业素养能力得分最高[(2.39±0.69)分],其次为专业实践能力[(2.34±0.82)分]、专业发展能力[(2.14±0.90)分]。回归分析显示,年龄、科室、护龄、医院等级、医院性质和参加专科护士培训等是临床护士老年护理能力的影响因素(P<0.01)。结论:重庆市临床护士老年护理能力处于中等偏下水平,并受多种因素影响。重庆市应尽快启动老年专科护士培训,在聚焦护士老年护理能力全面提升的前提下,着重强化专业实践能力的培训,同时注意专业发展能力的培育。

医教协同背景下《老年护理》课程思政教学设计与实践

加强课程思政,在医教协同过程中合作育人是提高护理专业人才培养质量的重要举措。本文从护理专业大学生(以下简称护生)对老年护理的认知以及老年护理教学现状出发,了解在老年护理教学中开展“课程思政”的障碍所在,通过医教协同,共同挖掘思政元素,在21级校院合作老年护理方向班中进行《老年护理》课程思政教学改革,探讨教学实施效果。通过教学实践发现,医教协同背景下《老年护理》课程思政的教学不仅提升了校院教师的育人能力、培养了护生的综合素养,还提高了老年人生活满意度和幸福感,达到“三赢”的效果。

老龄化视域下课程思政教学模式在老年护理学教学中的应用

选取某校护理本科4个班116名学生为研究对象,随机选取其中2个班51人为实验组,另2个班65人为对照组。对照组采取传统教学模式,实验组采取课程思政教学模式,探讨老年护理学课程思政教学模式的应用效果。实践表明,老年护理学采用课程思政教学模式,有利于激发学生课程学习投入、增强学习效果,提升其共情能力以及从事老年护理的意愿。

VR技术结合高龄体验法在低年资护士老年护理临床教学中的应用研究

目的 探讨VR技术结合高龄体验法在低年资护士老年护理临床教学中的教学效果。方法 采用目的抽样选取江西省某三级甲等综合医院工作5年以下的60位低年资护士为研究对象,按随机数字表法分为对照组和试验组,对照组采用常规传统课堂与操作示教教学,试验组在对照组的基础上,采用VR技术结合高龄体验法进行教学,干预时间为3个月,比较两组低年资护士的理论知识与操作技能成绩、人文关怀能力和共情能力的差异。结果 两组护士干预后的理论知识与操作技能成绩、人文关怀能力、共情能力评分比较,试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 VR技术结合高龄体验法应用在低年资护士老年护理临床教学中,有助于提高护士的老年护理理论知识与操作技能水平,提升人文关怀能力和共情能力,教学效果良好,值得推广。

乡村振兴战略背景下高职老年护理创新人才培养模式探索

截至2022年底,我国60周岁及以上老年人口突破2.8亿人。我国老年人口规模大,老龄化速度快,老年人需求结构正在从生存型向发展型转变,建设老龄事业和养老服务体系的重要性和紧迫性日益凸显,而我国老龄事业和养老服务存在发展不平衡不充分等问题,主要体现在农村养老服务水平不高、专业人才特别是护理人员短缺等方面。通过实施乡村振兴战略背景下高职老年护理创新人才“4+4+4”培养模式探索,提升高职老年护理创新人才培养能力,为乡村振兴提供人才与技能支撑。

老年护理学思政示范课教学案例设计与实施——以“跌倒”教学为例

以积极应对人口老龄化国家战略及促进健康中国行动为教学背景,以把弘扬孝亲敬老中华优秀传统文化纳入社会主义核心价值观为引领,对“跌倒”思政示范课进行教学案例设计与实施。该案例将翻转课堂教学模式与思政教育相结合,激发学生学习兴趣,将弘扬孝道文化,构建和谐社会引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,以培养更多高素质的老年护理技术技能型人才。

人口老龄化背景下高职男护生老年护理就业意愿及影响因素

目的:探讨高职男护生在人口老龄化背景下对于老年护理的就业意愿及影响因素,引导学生拓展就业途径、缓解当下老年护理人才紧缺的情况。方法:采用分层整群抽样法,抽取菏泽市两所高职院校护理专业375名男护生为调查对象,编制《高职男护生老年护理就业意愿及影响因素调查问卷》,并进行问卷调查。结果:所调查375名男护生中,241(64.27%)人愿意从事老年护理服务工作,134(35.73%)人不愿意从事;愿意从事老年护理服务工作男护生中与老人关系亲密、有照顾老人的经历、成长期被老人照顾过、在家与老人同住比例高于不愿意从事者,差异有统计学意义(P<0.05);看好行业前景在愿意从事老年护理服务工作原因中占比最高,为78.13%,其余依次为个人从业规划、当地政策支持和家庭成员选择;薪资待遇不符合职业规划在不愿意从事老年护理服务工作原因中占比最高,为67.91%,其余依次为工作内容繁琐、老年人及家属难以沟通及不愿意从事护理工作;在家与老年人同住、有照顾老年人的经历、与老人关系亲密、成长期被老年人照顾过的男护生更易从事老年护理服务工作。结论:高职男护生在人口老龄化背景下从事老年护理服务工作意愿较高,提升老年护理服务从业人员薪资待遇及社会地位、改善工作环境、加强就业引导,均可进一步提高高职男护生从事老年护理服务工作意愿。

我国“互联网 ”老年护理服务模式研究现状

现如今,我国人口老龄化问题较为严峻,老年护理在我国医疗领域中已然是一项重要的工作,然而就目前传统的老年护理服务模式仍存在许多不足,难以满足老年人的护理需求。近年来,随着互联网的快速发展,“互联网 ”这一理念已被很多领域得以运用,许多国家通过互联网平台开展健康教育、医疗咨询、建立健康档案。在我国医疗领域中,将“互联网 ”的服务模式与老年护理相结合,能够取得一定的成效,多角度、多领域为老年人提供护理服务,从而更好地保障老年人的身心健康。

1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

精准发力 多元融合 全力构建老年安全服务新格局——“老年护理”专栏第二期导读

《中国发展报告2020:中国人口老龄化的发展趋势和政策》指出,“十四五”规划期间,中国将由老龄化社会进入到老龄社会,到本世纪中叶,中国人口老龄化将达到最高峰,65岁及以上老年人口占比将接近30%。随着人口老龄化进程的迅速推进,使得老年人的健康问题受到广泛关注。提高老年护理质量和护理水平,满足老年人全方位、多层次护理需求,是实现健康老龄化的一个重要支撑。“老年护理”专栏重点分析了各专科老年人照护的特点,关注了老年护理人才培养,整合了患不同疾病老年人的并发症、新技术应用、延续性护理等进展,同时介绍了安宁疗护相关举措在老年人护理中的应用现状,全方位、多角度聚焦老年患者的护理,以期为医院、社区、家庭的护理工作提供借鉴,助力健康中国建设。

护理专业学生从事老年护理意愿现状调查及分析

通过一般资料问卷和老年人态度量表(KAOP)对护理专业学生从事老年护理意愿现状进行调查,调查发现护理专业学生从事老年护理意愿较低,对老年人的态度处于中等偏低水平。究其影响因素来看,是否与老年人共同生活,以及对老年人的态度情况是主要影响因素。相应地,形成尊老爱老的良好社会风尚,改变对老年人的态度则是提高护理专业学生从事老年护理意愿的重要措施。

校企合作背景下“老年护理”课程教学改革分析

文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题,同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状,并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践进行了详细分析。以期为相关院校和教师提供参考,进一步强化校企合作深度,为学生提供更加丰富的学习资源和实践平台的同时,满足校企双方的需求。

知识图谱在《老年护理学》课程中的构建

《老年护理学》是护理学科的重要科目之一,如何改善学生对于老年人的了解,加深学生对实践技能能力的掌握程度,提高学生的自主学习能力,是目前《老年护理学》的教学改革重点。目前高校对于本学科的教育常采用常规的教师讲授法,其教学方法固定、形式单一,不利于学生学习兴趣的培养,学生的自主学习能力不足。目前知识图谱在各专业及学科都得到了广泛应用,许多学科以知识图谱为理论基础建立学科知识库,引导学生自主学习,革新教学形式。笔者就知识图谱理念在本学科课程体系构建的策略作出分析,认为可以从知识图谱驱动自主学习,智慧课堂反馈学习效果;驱动个性化学习、拓展学习、小组学习;转换教学形式,引入翻转课堂三个方面进行教学改革。

退休老年护理人员人文关怀感知的质性研究

目的调查和分析不同医院退休老年护理人员对人文关怀感知的体验和需求,为进一步提升退休老年护理人员的生活质量提供依据,为家庭、社区和机构改进对退休老年护理人员的关怀措施提供参考。方法采用立意抽样和滚雪球抽样法,选取3所医院退休的15名老年护理人员进行一对一的半结构式深入访谈,并采用Colaizzi七步分析法进行资料分析。结果退休老年护理人员人文关怀感知体验包括人文关怀感知较好和人文关怀感知不足2个主题。人文关怀感知较好的主题包括单位组织关怀多、自我关怀、精神生活丰富、老同事间的相互关怀以及帮助、关怀他人;人文关怀感知不足的主题包括缺乏与他人的沟通和交流、生活就医不够方便、有时得不到尊重、缺乏自我价值实现的平台。结论良好的人文关怀感知能够提升退休老年护理人员生活质量和满意度,家庭、社区和机构应该增强对退休老年护理人员的人文关怀意识,完善老龄政策制度,充分发挥老年人的积极作用,这对于维护社会和谐稳定与应对人口老龄化具有重要的意义。

现代医学模式视角下高职护理专业老年护理教学“123”融合式改革方案的应用研究

分析基于现代医学模式视角在高职护理专业的老年护理教学中应用“123”融合式改革方案的效果。方法:抽选2023年08月~2024年01月医学院护理系的60名学生为研究分析对象,均对其应用“123”融合式改革方案,并以入学1周及第1学期末的有关指标分析应用效果。结果:入学1周与第1学期末学生对老年人护理能力评估总分及老年人护理态度评分均有显著差异,以第1学期末评分值更高(P<0.05)。结论:基于现代医学模式视角在高职护理专业的老年护理教学中应用“123”融合式改革方案效果明显,可改善学生对老年人的态度,提高其护理能力。

中国社区老年护理服务现状分析

随着全球人口老龄化的加剧,老年人口比例不断上升。据联合国数据显示,预计到2050年,全球65岁及以上的老年人口将从2019年的7亿增加到16亿。据中国国家统计局发布的数据显示,2020年中国60岁及以上的老年人口已达到2.54亿,占总人口的比例超过18%。随着老年人口数量持续增加,中国进入人口老龄化社会,在这样的背景下,社区老年人对健康护理和社会支持服务的需求骤增,然而,许多地区的社区老年护理服务仍面临资源不足、服务不均等等问题,这些问题的存在限制了老年人享受高质量生活的能力。本论文通过探讨国内外社区老年护理服务的优秀案例,分析当下中国社区老年护理服务的现状及存在的问题,并提出相应的一些建设性建议,以期能够更好地满足老年人多样化、个性化的服务需求。

基于任务驱动的翻转课堂在本科老年护理学教学中的应用

目的探讨基于任务驱动的翻转课堂教学方法在老年护理学中的教学效果。方法将2017级护理本科生(n=46)作为对照组,采用传统翻转课堂教学方法;将2019级护理本科生(n=50)作为试验组,采用基于任务驱动的翻转课堂教学方法。采用课程考核成绩、老年人态度量表、老年护理能力自评问卷和教学方法认可度评价问卷评价教学效果,并选取试验组学生进行学习体验的访谈。结果试验组考核成绩优秀率(96%)高于对照组(83%),差异有统计学意义(P=0.002)。试验组教学后对老年人态度总分(142.26±14.21)高于教学前(138.42±15.32),老年护理能力自评得分(78.43±12.28)高于教学前(66.82±12.60),差异均有统计学意义(P<0.05)。学生对教学方法认可度评价问卷各条目评分均在4分(基本同意)以上。访谈结果表明学生学习体验良好。结论在老年护理学教学中采用基于任务驱动的翻转课堂教学能有效改善学生对老年人的态度,提高其老年护理能力,获得学生认可,使其获得积极学习体验。

中医药文化融入中医药院校课程思政模式的探索--以《老年护理学》课程为例

[目的]以中医药院校《老年护理学》课程为例,积极探索将中医药文化融入课程思政教育的教学改革新模式。[方法]通过文献研究法等方法,聚焦护理专业育人本质,构建《老年护理学》中医药文化课程思政方案和评价体系。[结果]通过老年护理四个维度“认识、实践、感悟、创新”,构建出中医药课程思政方案教学模式,根据不同维度形成全方位的课程思政评价体系,促进课程思政的有效实施。[结论]将中医药文化融入课程思政,解决医学专业教育与思政育人“两张皮”现象,为中医药文化继承发扬及现代化中医药高素质人才培养,作出了有益探索和贡献。