“互联网+”战略下老年教育供给的转型与变革

"互联网+"战略充分运用先进的网络信息技术服务国家各项事业的发展,有助于供给高质量的老年教育,变革老年教育的内容,变革老年教育供给方式,变革老年教育供给形态,变革老年教育供给结构,变革老年供给决策。基于网络信息技术的老年教育供给方式变革又将重构"互联网+"战略下老年教育的新形态,形成多样化、需求驱动的老年教育供给新体系。

微课纳入老年远程教育体系推动“互联网+”时代老年教育供给侧改革的研究

在快速老龄化的国情下,积极发展老年教育是我国实现积极老龄化、建设学习型社会、构建终身教育体系的重要举措。目前我国的老年教育却存在教育需求大而教育受众率低、城乡发展不均衡等供需矛盾,而且矛盾主要存在于供给侧,推动远程教育的发展,可以推动供给侧的改革、有效缓解老年教育供需矛盾。当前"互联网+"时代信息技术的飞快发展、老年网民数量的迅速提升,因此应当将微课纳入老年远程教育体系,开展移动学习终端的科学设计和传播,才能切实推动"互联网+"时代老年教育的供给侧改革,促进我国老年教育事业的发展。

网络治理视角下基层社区老年教育服务供给研究——以北京K社区为例

当前,我国老年教育服务蓬勃发展,但老年教育服务供给严重滞后于人口老龄化态势,社区老年教育服务供给亟须改善。基于北京K社区的实证研究发现,社区老年教育服务供给面临数量少、质量低、欠公平、效率差等困境。在网络治理视角下,治理主体参与不均衡、治理工具单一化、治理结构不合理、治理机制不完善,这四大因素相互关联、彼此影响,对社区老年教育服务供给网络产生影响,形塑社区老年教育服务供给困境。基于此,对社区老年教育服务供给提出优化策略。

裁量权共享视域下老年教育多供给主体合作治理模式研究

通过宏观和微观角度的分析,提出基于裁量权共享的合作治理可以优化我国老年教育的多主体合作治理。我国老年教育已初步形成多元合作模式,但各供给主体在效能上存在较大的差异,主要表现为能力、区域和偏好的不平衡和不协调性。在重新梳理老年教育各供给主体角色定位的基础上,进一步完善了由合作分析、合作分配、合作设计以及合作评估“四步循环”组成的老年教育多供给主体合作治理模式,提高老年教育供给的绩效,实现合作双方的共赢。

中国老年教育发展的若干基本问题

2016年10月首部全国老年教育发展规划问世,这是全国2亿多老年人的大事。如何贯彻落实全国老年教育发展规划,需要解决以下四个基本问题:第一,着力扩大老年教育供给。第二,老年教育体制机制创新。第三,老年教育课程体系建设。第四,老年教育可持续发展。在党和国家高度重视和"四个自信"的引领下,随着"两个体系"的构建和完善及学习型社会的深度推进,定会形成具有时代特征、中国特色的老年教育发展的新格局。

中国老年教育的现实需求和供给对策

2016年,国务院印发了我国第一部老年教育专项规划《中国老年教育发展规划(2016-2020)》(简称“《规划》”),明确提出“以扩大老年教育供给为重点”的总体要求。但目前我国老年教育供给离《规划》目标差距仍然较大。针对广受关注的老年大学“一座难求”现象,文章着重分析了当前我国老年教育的实际需求、供给现状和应对策略。文章认为,老年教育需求受参与群体的特点及其参与能力影响。随着我国老年教育从福利型转变为普惠型,参与群体范围扩大、年龄降低,老年教育需求向多元化发展。当前我国老年教育供给不足既有总量短缺的原因,更有结构失调的问题,主要表现为老年大学资源配置不均、老年大学教育内涵不足和社区老年文化教育薄弱。为有效扩大我国老年教育供给,文章提出完善法律法规体系、提高老年大学教育属性、丰富社区老年文化教育活动、科学规划老年教育内容、老年教育与终身教育体系衔接、理性发展远程教育和发展老年教育产业的政策建议。