基于老年人学习需求的农村老年课程内容审思

目前,有关老年教育的研究大多聚焦在东部发达地区,特别是城市老年教育,而农村老年教育研究相对较少。本研究在对农村老年群体身体状况、家庭状况和农业生产经营状况等的分析基础上,深入挖掘农村老年人学习需求,在此基础上探索建立包括健康教育、农作物种植技术教育、农产品经营销售技能教育、新生儿抚养和产妇照料教育、城市生活适应教育以及文娱教育在内的农村老年课程内容体系,为农村老年教育的发展提供策略。

开放大学老年课程体系建设路径初探

信息技术与老年教育正在不断融合。当前,开放大学老年教学体系初步形成,但是,开放大学老年课程资源和课程教学开放程度不高等问题依然存在,迫切需要加强课程体系建设。根据需求学习理论、参与式学习理论、新技术与老年教育融合理论、开放大学理念,提出课程设置精细化、分层化,课程管理自主化、灵活化,课程开发微型化、移动化,课程规划制度化、规范化管理等建议。

校企合作背景下“老年护理”课程教学改革分析

文章简略阐述了当前老龄化的社会发展趋势以及教育领域实施校企合作的相关问题,同时介绍了当前相关院校老年护理课程教学现状,并从合理设计教学方案、强化资源整合、创新教学方法、优化课程评价以及增强校企合作深度等方面对校企合作背景下“老年护理”课程教学改革实践进行了详细分析。以期为相关院校和教师提供参考,进一步强化校企合作深度,为学生提供更加丰富的学习资源和实践平台的同时,满足校企双方的需求。

老年教育课程价值取向探索——基于香港和成都老年教育机构案列比较的视角

课程作为老年教育的中介和载体,既是老年教育实践活动开展的基本依据,也是老年教育内涵发展的核心领域。以香港特别行政区长者学苑和四川省成都市金牛区老年开放大学为例,对2021-2023年间开设的课程进行比较分析,发现两者之间的课程价值取向存在显著差异。据此,对我国老年教育课程的未来价值取向进行再审思,包括嵌入代际共融理念,发挥社会服务职能;关注老年心理特征,科学设计课程体系;倡导跨界协同参与,共享社会多元资源;实施学分互认转换,提供学历进阶阶梯;加强师资水平建设,凸显课程特色文化。

多媒体技术在卫校老年护理课程教学中的应用路径分析

文章针对多媒体技术在卫校老年护理课程教学中的应用阻力、路径加以分析,分析结果表明,教师需在框架支撑、项目驱动、建设微课、竞赛促教、优化体系、软件开发的基础上运用多媒体技术,使相关技术可助力教师解决微课质量较低、教学软件缺乏校本性等问题,继而达到提高卫校老年护理课程教学质量的目的。基于此,为了提高卫校老年护理课程教学质量,探析多媒体技术在教学中的应用路径显得尤为重要。

基于BOPPPS教学模式的老年茶艺课程教学应用研究

现有老年茶艺课程存在未充分考虑老年学习者已有经验、课堂讨论和互动不足、教学目标设置不够合理等问题,为解决这一痛点,采用BOPPPS教学模式运用于老年茶艺课程。教学模式应用中,先分析BOPPPS教学模式结合老年茶艺课的可行性,再结合导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节进行教学设计,最后采用过程性评价和终结性评价相结合对教学效果进行评价。经实践,BOPPPS教学模式切实提高了老年学习者在课堂中的满意度,提升了学习获得感。

数字化转型背景下老年数字化课程建设现状、理念优化与发展路径

老年数字化课程建设对于推动老年教育高质量发展有着重要的作用。文章首先对老年数字化课程的内涵、结构、特征及分类进行了分析,其次梳理了老年数字化课程建设现状,接着提出了老年数字化课程建设的理念优化方案,再次提出了老年数字化课程的发展路径,最后对研究做了总结和展望,以期更好地促进老年数字化课程建设的生态化和高质量发展。

老年护理课程混合式教学模式研究

随着社会不断发展,我国趋于老龄化发展,进而推动了老年护理事业的发展,对于老年护理人才的需求量不断递增,职业院校老年护理专业是培养护理人才的主要场所,在新时期,传统的教学模式并不能满足当下社会发展需求。线上线下混合教育模式是新型教学模式,应用此教学模式授课,能够有效弥补传统教育的不足之处,为此职业院校老年护理专业教师,应将混合式教学模式应用于实际教学中,构建全新的教学体系,充分运用线上线下教育资源进行授课,提升教学效果,发挥混合教育模式应用优势。基于此本文专门针对老年护理课程混合式教学模式进行研究,以供各界同仁参考。

儒家思想课程思政在老年护理课程教学中的实践

新时期的社会发展对于人才提出了多样化的需求,因此学校教学工作需要加快教育改革发展进程,构建高质量的教学体系,加强对人才教育培养。学校教育改革工作以立德树人为根本,通过加强对学生的思想教育,培养学生的综合素质。当前思想政治教育不仅是专业任课教师的教学任务,同时还可以将思想政治教学融入进专业课程中,建设课程思政。老年护理课程具有科学性与人文性的教育特点,因此在教学工作中需要将优秀的思想理念与中华传统文化融入进教学体系中,实现对学生思想教育,素质培养,职业教育的综合目的。儒家思想作为中华传统文化的主流思想,蕴含着仁爱、诚信、正义、大同等思想资源。因此将儒家思想融入进课程思政中,可以提高课程思政教学效率,丰富教学内容,是课程思政教育的重要教育资源。本文以老年护理课程教学为例,通过分析当前教育改革工作中课程思政建设存在的问题,提出儒家思想融入课程思政的教学策略。

班杜拉自我效能理论对老年大学课程设置的启示

目前,有关班杜拉的自我效能感理论的研究成果比较丰富,但其研究价值和对教育作用大多指向普通教育和职业教育方面,而从自我效能感理论着眼探讨国民教育体系中的成人教育的成果还真不多,更别说老年教育了。其实班杜拉的自我效能理论,并不仅只对学校教育起着深刻的指导作用,对于人的整个一生的教育都有重要的借鉴和启示作用。

基于“课赛融通”的高职“老年健康服务与管理”课程教学改革研究

文章首先采用专题小组访谈法分析了基于“课赛融通”的高职“老年健康服务与管理”课程教学现状,然后论述了基于“课赛融通”的高职“老年健康服务与管理”课程教学改革,包括以职业技能大赛资源为基础,强化课程建设;以职业技能大赛精神为导向,浸润课程思政;以职业技能大赛内涵为依据,建设“三个课堂”。

老年艺术教育的价值体现及其课程建设研究

老年教育是一种成人教育,属于终身教育的后期阶段,是我国构建学习型社会、提高全民思想文化素质的重要组成部分之一。随着我国老龄人口的增多,我国已经逐步迈入老龄化社会,对老年人的艺术教育成为当前社会的热点问题。老年人的艺术教育课程构建和价值意义非凡。本文基于老年艺术教育的价值体现,阐述如何进行老年艺术课程建设。

老年护理课程服务性实践教学的改革

《老年护理》是高职护理专业开设的一门必修的基础课程,针对的是老年群体的健康需求。老年护理存在着教育方法落后、学生学习积极性欠佳等诸多待解决问题,本文针对于此,做了简单的分析,并提出了针对性策略。

老年教育课程设置与建设研究综述

课程作为老年教育的载体和平台,是提高老年教育质量的重要抓手。老年教育课程在整个老年教育体系之中处于中心的位置,因此,对于老年教育课程的研究就显得尤为重要。从老年教育课程设置与建设的发展及演变、现状及问题、依据及要点等三个方面对以往的国内外相关研究进行归纳与梳理,以期为后续研究提供有益参考。

社会体育专业老年类体育课程设置研究

我国已进入老年型社会,人口老龄化具有规模大、增长快、高龄化、地区差异大和"未富先老"等特征。老龄问题对我国全面建设小康社会将会带来极大的影响,经常参与各种老年体育活动有助于提高老年人身心健康。针对老年体育需求迅速增加这一现象,社会体育专业应适应时代及社会发展的需要,设置老年类体育课程,培养为老年服务的体育专门人才。

抛锚式教学策略在高职《老年护理》课程教学中的应用及效果评价

目的:探讨抛锚式教学法在高职《老年护理》课程教学改革中的应用及效果。方法:选择我院护理专业2015级专科护理学生215人,随机分为对照班108人和研究班107人。对照班采取传统理论教学,研究班采取"模拟课堂"的抛锚式教学。对两班护生的理论成绩、实践成绩进行比较,并调查研究班护生对抛锚式教学模式的评价和两个班学生学习效果评价。结果:研究班的学习效果均高于对照班(P<0.05);研究班护生对课程教学改革的评价较好。结论:应用抛锚式教学《老年护理》课程能有效激发学生自主学习、合作学习,增强学生职业修养内涵,提高学生综合实践能力和解决实际问题能力,促进课程教学目标的实现和教学质量的提高。

社会体育指导与管理专业老年类课程体系构建研究

我国已进入老年型社会,人口老龄化具有规模大、增长快、高龄化、地区差异大和"未富先老"等特征。老龄问题对我国全面建设小康社会将会带来极大的影响。经常参与各种老年体育活动有助于提高老年人身心健康。针对老年体育需求迅速增加这一现象,运用文献资料、数理统计等方法,论述社会体育指导与管理专业课程体系构建老年类体育课程的理论基础,提出老年类体育课程体系规划构想。认为社会体育指导与管理专业应适应时代及社会发展的需要,构建老年类体育课程体系,培养为老年服务的体育专门人才。

基于老年服务与管理专业《老年运动保健》课程的构建

本文以北京劳动保障职业学院的老年服务与管理专业为背景,通过研究老年服务与管理专业的学生的职业需求、专业需求和学生需求3个方面,从而构建出基于老年服务与管理专业的《老年运动保健课程》。

以任务为驱动的高职老年护理课程实训教学探索

本文论述以任务为驱动的高职老年护理课程实训教学效果,以2015级高职护理专业280名护生为观察组,在老年护理实训教学中以任务为驱动,通过角色体验、教师引导和临床实训等环节进行实训教学,结果发现护生对老年护理课程采用的任务驱动教学法满意;理论考核成绩、护理操作技能、学习积极性等均优于对照组2014级护生,差异具有统计学意义(P<0.01),可见以任务为驱动的高职老年护理课程实训教学,激发了护生的学习兴趣,提高了护生的学习成绩、护理技能和职业素质,增强了护生对老年人的服务意识,教学质量明显提高。

高职院校社会工作专业课程思政建设的探索与实践--以“老年社会工作”课程为例

“老年社会工作”课程在课程思政建设中从重修教学目标、重塑教学设计、融入新思政素材、运用新教学方法等四个方面系统构建课程思政的内容与方法,提升专业教师课程思政能力,充分用好课堂这一主渠道,发挥好实践教学基地育人功能的建设思路,取得了显著的成效,为社会工作专业课程思政建设提供了思考。