“两考合一”制度下北京市初中毕业体育考试改革探析

教育部印发文件实施推行"两考合一"制度,把体育考试列为必考项目。运用文献资料法、逻辑分析法针对体育考试存在的问题,寻找升学体育考试最优化方案,提出总分适当提高、采取现场"盲考"、启用"阶梯式"评价标准、统一组织阶段性考试、增加体育卫生与健康知识考试、优化考试评分标准等总的思路。

教考合一与教考分离有机结合的研究——以针灸学考试为例

考试是考查大学生学习效果的重要指标,也是推进和评价教师教学活动的关键环节。高校教考模式的优良直接影响对人才的培养,传统的教考合一的模式或是单一的教考分离模式存在较多的弊端,不利于教学质量的进一步提升,在高校考试改革中要把教考合一和教考分离的优点结合起来,实现教考合一和教考分离的有机结合,纳入形成性成绩的综合成绩,既能实现考试的公平公正,同时又能客观评价教师教学水平和学生学习效果,更好地实现“教”与“学”各自能力的提升和两者之间相互促进。

教考合一与教考分离的统一——医学基础课综合性考试模式初探

考试是检验教学效果的有效方法，是教学过程中不可缺少的环节。多年来，人们对考试改革不断进行探索，总结出不同的考试模式，例如教考合一与教考分离就是2种完全不同的考试模式。通过对比2种考试模式的优势与劣势．提出适合医学基础课的综合性考试模式。

“驾考合一”制度理性分析及改革构想

文章剖析了现行"驾考合一"制度的弊端,并从整顿驾考培训市场秩序、制度跟进、政府扶持等方面提出了改革"驾考合一"制度的具体建议,以期得到相关部门的重视,尽早建立适合我国国情的人性化、多元化的"直考驾照"制度,使我国驾考制度更加合理完善。

论高校文学经典导读类课程的“教考合一”

文学经典导读类课程是大学生人文素质教育体系中的重要一环,其改革既要考虑到院校的特殊性,又要遵循文学的规律。其中,坚持"教考合一"是课程取得实际效果的重要原则和方法。课堂教学方面,要做到趣味性、启发性和知识性的三位一体,以激发学生兴趣为核心目标,通过加强课堂讨论、教师富于"侵略性"的观点、延伸课堂教学等手段,化被动学习为主动学习,打造立体化的文学课堂。考核方面,要用符合文学特点的多样化的方式对学生进行综合考查,将考试变成一种学习和激励的手段,成为文学教育一个不可分割的部分。通过多方面的探索与改革,逐步提高课程效果,使文学经典在大学生成才过程中发挥深层次作用。

“教考合一”的可行性和实现途径

课程改革需要深入推进,课堂效益需要不断提高,基于此,笔者创新提出和长期实践"教考合一"的方法。"教考合一"是提高课堂效益的创新措施,"探究活动"是实现"教考合一"的重要途径。以"情境—问题—知识—答案"为主线,以三维目标为内核,通过"探究活动"、"教考合一"可以打通教学和考试、探究和解题之间的内在联系,显著提高课堂实效。

要辩证分析和处理教考合一和教考分离的关系

高校教学管理人员以往认为教考合一对教师、学生和教学质量等有不好的影响,故反对教考合一、赞成教考分离。但教考合一也有一定的优点,要把教考合一和教考分离的优点结合起来,实现教考合一和教考分离的辩证统一,在日常教学中采用教考合一为主、教考分离为辅的模式,在期末等大型考试中可以根据情况采用教考合一和教考分离相结合的模式。

高职院校期末考试教考分离和教考合一的三方分析

考试是检验教学效果的必要环节,高职院校期末考试到底是采用教考分离,还是采用教考合一,一直以来争议颇多。本文从教学参与者三方出发,考虑教学管理者、一线教师和学生,分析如何合理选择考核方式,最大限度地提升教学质量。

用教考合一方式倒逼用好新教材

教师对统编高中语文教材的总体适应性较低,可以用“群文教学”的理念,比如以一篇精读课文带多篇同单元略读课文,以课内文本带动课外文本阅读,以课内文本带动鉴赏文章阅读等等方式,发挥教材编排优势,完善学生认知结构,掌握必备知识,且用“教考合一”的方式,倒逼师生用好新教材,以充分发挥新教材的最大效能。

中考实施“两考合一”的必要性与可行路径探究

当下,中考的检测与选拔两大功能均不可或缺。综合考虑管理与检测功能的落实、考试成本控制、世界普遍经验等因素,中考实施“两考合一”是比“两考分离”更为合理、更有价值的选择。从当前来看,命题单位实施中考命题的技术性改革,例如完善分层命题机制,可以基本保证“两考合一”在现阶段的合理实施。从长远来看,国家扩大优质高中教育资源,实现区域内高中学校特色、均衡发展,可以从根本上保障“两考合一”为全社会普遍接受,真正实现教育部推行“两考合一”改革的初衷。

教考分离模式与方法

作为以培养人才为主要目标的高校,被国家、社会、家庭和个人寄予厚望。教考分离教学管理模式较好诠释并完成各高校的首要任务:提升教学质量,调动学习积极性,提高学习效果。本文通过教学调研,运用比较的方法对教考合一与教考分离、试卷库与试题库进行对比分析,在此基础上总结出一套与教考分离模式相匹配的操作方法。通过研究发现:教考分离教学管理模式有效规避了传统教考合一教学管理模式存在的不足;试题库与试卷库在组卷过程中各有优势,需要各校进行相机抉择;为了教考分离的顺利开展,需要三方主体从教到考两个环节全程推进,确保实现人才培养这一核心目标。

“两考合一”背景下初中地理原创试题命制探索

在“两考合一”的大背景下,初中地理学业水平考试承担检测学生毕业和满足中考选拔的双功能,这对初中地理试题的命制提出了更高要求。文章以一组初中地理学业水平考试模拟题为例,介绍原创试题的命制过程,对提升初中地理教师命题技术具有一定的借鉴意义。

高校教考分离改革模式初探

文章分析了教考合一与教考分离两种模式的优势和劣势,依据不同课程的特点,提出针对性使用这两种模式。教考分离模式作为教考合一的补充与改进,是一种新兴的教学考核方式,是当前和未来高校教学改革的重要方向。实行教考分离对于规范教学工作、适应教学管理制度改革具有必然性。文章还列出了教考分离模式的实施方法,旨在更有效地提升教师的教学质量,并激发学生学习的积极主动性。

高考综合改革进程中的地理选考试题特征及其变化

新一轮的高考综合改革无论对高中地理教学还是考试本身而言,都是一场深刻的变革,特别是在考试引导教学方面,要求以素养为本,发展学生的核心素养。从近年浙江省的选考试卷看,这一目标得到了很好的渗透和体现。通过对本轮高考综合改革背景下地理试题特征和变化的分析,揭示选考命题规律以及其在适应国家高考政策指导下的走向,从而更好地体现学科育人、高校人才选拔和中学地理教学课程改革理念。

督教分离 教考合一——英国三级课程管理的经验及启示

随着我国基础教育课程改革的推进,三级课程管理理论架构与实践模型的建立是一个重中之重的问题。英国的三级课程管理是一种比较典型的经验,研究英国三级课程管理的架构及其历史演变,对于建构我国基础教育三级课程管理框架具有一定的借鉴作用。

论教考“合一”与“分离”相结合的考试模式

本文结合“教考合一”和“教考分离”的特点,阐述了“教考合一”和“教考分离”结合的必要性。并提出利用“合一”与“分离”机制建构而成的“合分结合型”考试模式,因兼有“教考合一”和“教考分离”的优点,是教育发展过程中较理想的考试模式。

当前我国中招考试“两考合一”模式评析

中等教育考试招生制度改革是推进素质教育发展的重要环节。在我国中等教育考试招生发展史上,长期存在着两种主流形式的考试制度:初中学业水平考试和初中毕业升学考试。目前国家的政策取向是将这两种类型的考试合二为一,多数省份已按照此模式开展了多年探索。与此同时,"两考合一"模式也不断受到人们的排斥与质疑。为推进"两考合一",首先需建立健全其体制和机制研究基础;其次需改进完善相应考试与教育制度模式,最后需推进设计相应测量与评价指标标准。

“两考合一”中考化学命题的实践与探索——2016年连云港市中考化学试题评述

2016年连云港市中考化学试题从形式到内容，均着意导引探究学习之路。对新课程标准下“两考合一”的中考化学命题改革进行了有益的实践与探索。

“大学计算机基础”课程考核方法的改革与实践

为提高学生实际操作能力和信息素养,以农林院校各专业实际应用为导向,构建了一套“大学计算机基础”课程的考核评价体系。该体系提出了将考核方法从单一化向多元化、教考合一和线上线下相结合的综合考核模式。教学实践表明,新型考核方法具有可应用性,取得了良好的课堂教学效果,培养了学生利用信息技术解决问题的实际操作能力,为“大学计算机基础”的教学改革提供借鉴。