考试结束,让“数学写作”促进深入思考——从一篇考后反思写作说起

数学写作是近年来不少数学教师自觉开展的一项有意义的作业形式.然而在每个学期末的考试之后,接着就是寒假或暑假,如果能及时让学生继续围绕期末试题进行思考、写作,可以促进学生对期末考题进行深入思考、成果扩大,这是很有价值的.

高中生写数学考后反思有助于关键能力提升

在高中数学教学中,要提高高中学生数学的关键能力,可通过让高中学生写考后反思的途径,让他们能更加明确怎样学习数学,深化理解数学知识,总结解题的方法技巧,提升基本技能,积累数学基本活动经验,从而提升数学学科关键能力,助力数学学科核心素养生成。

数学考后反思状况的统计分析

反思是学习不可缺少的重要环节。为了解初中生的数学考后反思状况,按照5个不同的反思主题对任教班级的每一位同学的考后反思文本进行编码记录,从反思主题、反思文本字数等方面进行统计分析。分析结果表明,只有不到三分之一的同学在学习态度、学习内容方面进行反思,而且从成绩类别来看,绩优生和非绩优生的差异并不显著;反思字数和成绩之间并没有明显的相关性;在学习目标、学习态度、学习方法反思方面,"有反思"和"无反思"对反思文本字数产生了显著的差异。从而教师可以有针对性地对学生进行引导,促进学生的反思与成长。

一道月考试题的命题历程与考后反思

源于教材又高于教材是高考命题的导向,所以模拟题的命制也应该尽可能地契合教材内容.紧扣问题本质,通过改变问题情境及呈现方式,在遵循知识发生与发展逻辑的基础之上设计符合学生知识水平的试题是命题的出发点.试题的功能一方面在于检测学生"四基"与"四能"的发展层次;另一方面也能为教学活动提供参考依据.在这里,笔者以一道月考试题为例,谈谈命题的历程与考后反思。

没有一个“粗心”可以被放过

这天,是女儿升入初中后的第一次单元测试。放学回来,看她沮丧的样子,我就知道她对本次考试的成绩不满意。她数学考了90分,而全班有12人考了90分以上。在考卷的左上方,女儿已经密密麻麻地写满了考后反思。她突出分析了考“低分”的原因:粗心!在此基础上,她提出了改进方法:细心、细心再细心,细致、细致再细致。只是“粗心”吗?我明显感觉到她还没有找到问题的根源,也没有对自己的学习方法及效果进行正确的反思。

巧用“阶段考”开启学习意识之门

教学之余,经常听到同行们报怨"试卷上的试题这么简单,多数学生还答不出来",然后便是一阵对学生"学习态度懒散、对学习不重视"的消极学习行为的定论。是的,职校、技校的学生,多数是自我学习能力较弱的学生,多数是没有自我约束力的学生。而既然已经面对着这样一个对学习缺乏兴趣,学习动力相对不足的群体,抱怨又有何用?惟有唤醒学生的学习意识,让他们愿意投入到我们精心设置的课堂中。本文闸述了如何通过阶段考督促学生养成良好的学习习惯,从而唤醒自身的学习意识。