以学生为考官的教学法在神经查体教学中的应用

目的探讨以学生为考官的教学法在住院医师神经系统体格检查培训中的作用和价值。方法选择2021年2—10月在浙江大学医学院附属第二医院神经内科进行住院医师规范化培训的二年级和三年级住院医师96名,按1︰1比例进行随机分组,试验组采用以学生为考官的教学法,对照组采用传统教学方法。比较2组住培生出科考试神经查体的成绩及对教学方法的评价。结果试验组住培生出科成绩为(90.02±4.18)分,最低分为83.00分,最高分为96.00分;对照组平均为(85.15±5.85)分,其中最低分为68.00分,最高分为93.00分,统计结果显示试验组住培生的成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=4.527,P<0.001);且对教学方法的评价优于对照组,尤其是在提高学习趣味性、理解查体重要性、有利于掌握操作要点和希望在其他操作中应用方面,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论以学生为考官的教学法可以提高住培生的神经系统体格检查成绩,有利于其临床实践能力的培养。

网络视频考官培训在内科住院医师客观结构化临床考试中的应用

目的:为提高执考能力,对内科住院医师客观结构化临床考试结业考核考官进行网络视频培训,以此评估效果。方法:由华医网录制授课视频,考官在线听课,填写问卷。130名考官参加了网络视频培训,收回有效问卷123份。结果:不足1%的考官对内容、形式及执考方法仍不能正确理解;近50%的考官达到非常熟悉水平。84.6%的考官执考能力达标,82.9%的考官对标准化病人知晓。95.1%的考官对培训时间满意;90%以上的考官对内容、形式及效果满意。结论:网络视频培训能够提高考官执考能力。

人机对话二语口试模式中汉英母语考官评分的实证对比研究

实验分析了人机对话二语口试中汉英母语两组考官评分可靠性及其组间评分尺度和标准的异同。结果显示1)两组考官评分组内高度一致,组间没有显著差异。2)两组考官自述评分依据表明口语流利度比语音重要。3)汉语母语考官更倾向于从二语知识的掌握上考察考生的二语能力,英语母语考官则偏向于从实际应用的角度来衡量。4)在不提供评分细则的设定下,两组考官个案评分存在明显差异,考生得分依据不一致。5)汉语母语考官比英语母语考官更能容忍考生在语音上的缺陷。

中小学教师资格面试考官管理问题分析及对策研究

中小学教师资格考试在全国试点实施十年以来,成为社会瞩目的国考项目,其中面试质量是考试质量保障体系的重要内容。随着考生人数的大幅增加,面试考官管理问题凸显。以部分省市两级考官管理为例,对管理过程中出现的考官聘任、考官质量、培训质量、评价监管等问题进行研究,从加强统筹管理、优化管理流程、提升培训实效、强化考核激励等方面提出对策。

中小学教师资格考试面试考官培训的有效性提升策略研究——以湖南省为例

中小学教师资格考试面试考官培训质量的高低影响着面试考官队伍建设的质量高低,影响着教师资格考试的水平。目前,面试考官培训取得了一定成效,但受各方面因素影响,还存在一些困难和问题,如培训者和面试考官的有效性培训观念,培训的内容、时间及方式都影响着培训的有效性。提升考官培训的有效性需要以培训有效性为核心,转变思想观念;以全面提高培训质量为动力,坚持培训常态化;以“高标准、严要求”为基调,建立面试考官培训考核评价机制;以实践为导向,构建面试考官培训和师范生培养的训育共同体。

《清高宗实录》所载乾隆朝乡试考官辨误五则

《清实录》是清史研究中的重要史料,但并非第一手材料。笔者对《清高宗实录》中记载的乾隆朝乡试考官信息进行了一次梳理,总结出五种纂修中出现的错误,敬请方家指正。1.误写姓名:乾隆三年四川乡试副考官李敏第《清高宗实录》乾隆三年(1738)五月戊辰载,“以编修倪师孟为四川乡试正考官,工部主事李敏求为副考官”①。

基于“SIF(学习-互动-反馈)”模式的全科考官培训效果评估

目的:评估“学习(Study)-互动(Interaction)-反馈(Feedback)”的全科临床实践能力考核考官培训模式实施效果。方法:以2021年报名参加江苏省全科专业住院医师规范化培训结业临床实践能力考核考官培训的233名考官为研究对象。采用学习(Study)-互动(Interaction)-反馈(Feedback)模式进行培训,利用SPSS 25.0软件,对培训前后的数据资料进行统计学分析,采用离散度分析法,对比培训前后考官模拟判分情况与标准分的差异及其总体差异度变化。结果:对培训前后考官的全科技能操作模拟判分结果进行分析,标准差培训前为11.13,培训后下降为8.84;变异系数培训前为13.3%,培训后下降为10.7%。对培训前后考官全科接诊模拟判分结果进行分析,培训前标准差为14.13,培训后下降为11.01;变异系数培训前为22.3%,培训后下降为15.3%。结论:学习(Study)-互动(Interaction)-反馈(Feedback)的考官培训模式有助于提高参培考官在临床实践能力考核判分中的准确度与判分统一度,有效提高考官考核判分时的同质化水平。

教师资格考试面试考官培训优化策略——基于面试数据的实证研究

教师资格考试是我国教师资格制度改革的重要环节,面试是该考试的关键组成部分。面试评分的有效性和一致性在很大程度上取决于面试考官的能力,而考官能力培养又依赖于考官培训的方式和内容。尽管当前的面试考官培训已取得一定的成果,但仍面临一些挑战,如线下培训受限、培训内容单一、缺乏针对性等。为此提出了一系列改进策略,包括整合线上线下培训、常态化培训与考前强化培训相结合、融合专家指导与考务规范培训、进行学科专项培训和增加培训前后测验。通过对天津市教师资格考试面试数据的实证分析,发现在采用部分优化培训策略后,考官评分标准的一致性大大提高。可见,面试考官培训优化策略能显著提高评分标准的一致性,从而有助于提升教师资格考试的公平性和有效性。

基于STCW公约的船员考试考官和评估员管理

船员考试考官和评估员队伍对于高素质船员队伍建设至关重要,但关于船员考试考官和评估员管理的文献资料较少,相关管理制度尚需进一步完善。结合STCW公约的相关要求,针对我国船员考试考官和评估员管理存在的不足,提出参照STCW公约优化任职资格标准、参考IMO示范课程完善培训课程等优化建议,为进一步规范船员考试考官和评估员管理工作提供参考。

PETS口试考官管理新模式的宁波实践

全国英语等级考试(PETS)通过对考生听说读写能力的全面考查,来评价其英语水平和英语交际能力,共分5个级别(其中1级下设一个附属级即1级B),每个级别都包括笔试(含听力)和口试两个部分。其中PETS口试建立在交际语言活动模式的基础上,重点考查考生的英语交际能力。宁波市PETS口试采用现场口语交流的模式,各级别均是两名考官面对两名考生(1级B为两名考官面对一名考生)。

中小学教师资格考试面试考官素质能力提升的对策研究

中小学教师资格考试面试是考查申请者是否具备教师资格的重要一环,面试是一种偏向主观性的评价,如何保证面试的公平公正是值得大众深入探讨的话题。考官的师德素质高低、专业水平高低、一线任教经验丰富与否、精神状态好坏、理解测评要素能力的大小、周围环境等都会对评分结果产生影响。文章针对当前面试评分的影响因素进行问卷调查,并尝试找出针对性对策,以期对提高面试考官素质及其评分能力提供一定的参考意见。

北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段考试中考官对客观结构化临床考试应用反馈

目的本研究对客观结构化临床考试(OSCE)考官在北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试中的反馈进行了评估。方法研究对象为参加2018年北京市放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试的30位考官,对考官组成及考点分布、考前培训满意度、考官对考试的调查问卷反馈进行了评价。结果在参与调查的29位考官中,考官年龄主要集中在35~45岁,职称以副主任医师为主; 75. 86%考官对考前培训非常满意,24. 14%对考前培训满意,无不满意者;通过调查问卷反映出OSCE这一概念在考官中普及率较高,考官普遍认同OSCE考试可以很好地反应考生专业和技术水平及自身不足,同时可以很好地反应考生多项胜任力,非常值得在今后放射科住院医师考核中推广。结论建立标准化的考官培训制度有助于培养合格考官,进而为全国范围内推广适合放射科住院医师规培Ⅰ阶段考试的考官提供基础。

心理测验在面试招聘中对考官的影响

本研究采取实验的方法探讨心理测验的结果与主观印象一致或冲突时,考官对求职者评价的改变程度。为此,本研究设计了以上两种实验情景的招聘实验。结果表明,心理测验已成为考官评分时的重要考虑因素;对于不同专业的被试,在两种不同的实验情景下,对心理测验结果的判断有不同标准。

影响硕士研究生复试“结构化面试”中面试考官评分公平性的因素及解决策略

硕士研究生的复试相比初试,增加了面试环节,使整个硕士研究生考核过程更加综合完善,但也因面试的灵活性,其公平性一直是人们关注的话题。为了使复试结果更加公平公正,在复试中引入了结构化面试,而在结构化面试中,面试考官担任着十分重要的角色,其评分直接决定了考生的面试成绩,因此考官评分的公平性对整个复试都有着重要影响。本文主要分析了影响面试考官评分公平性的因素,并提出了相应策略。

应聘者印象管理策略对考官评价影响的实证研究

通过对面试互动过程中应聘者印象管理策略的研究 ,结果发现 :应聘者在面试当中所运用的积极主动型印象管理策略对考官产生积极的影响 ,防范型印象管理策略对考官评价没有产生明显影响 ;

临床技能多层次考试平台考官培训与管理模式探索

临床技能中心承担不同层次的临床实践技能考试,面对的考生种类涵盖校内临床医学专业本科生、硕士研究生和社会考生,其各类型的考试组织工作要求严谨,考试形式要求也多样,对考官执考尺度的要求更需要专业、客观和公平公正,对考官的培训和管理是确保考试标准化、精细化的要求,也是确保各类临床实践技能考试成功的必要因素。

面试考核中考官主观评分情况浅析

面试考核是高等教育考试中的一项重要内容，特别是涉及一些实践操作技能很强的考核内容，如中学、大学军训中的队列考评，各类面试等。实践技能课程的成绩评定主要采取考官评分的方法。当前，以考官评分为主要方法的主观评分法考核，其考核信度受考官的评分水平和职业操守影响较大。因而对面试考核中考官的评分情况进行公正客观的分析十分必要。本文主要以考官的评分结果作为研究对象，采用统计学的相关方法，分析不同类型考官的评分特征，得出考官的胜任情况，对考官的培养选拔及任用提出相关建议。

优化考官管理模式 提升英语口语考试质量

英语口语考试相对于传统的纸笔考试,在操作方法和管理模式上都有其自身特点。科学规范的口试考官管理模式可以有效提高口语考试项目的质量,是英语口语考试项目品牌建设的关键所在。本文以北京英语口语证书考试现有考官管理模式为例进行分析,探讨进一步优化的具体措施,以保证口语考试项目质量的稳步提升,促进英语教学改革,促进国际语言环境建设。

高校结构化面试考官的心理效应及纠偏策略

在高校结构化面试中,考官掌握着考生的"生杀大权",能否做到客观公正评价,将直接影响面试的公信度。结构化面试的特点以及考官评价的主观性,决定了考官心理效应对面试结果的重要影响。从实践看,试题的科学性、面试考官的结构和素质、面试程序的规范性都是影响心理效应的重要因素,需要在面试工作中加以控制。

以学生为考官的教学法在导尿术培训中的应用

目的探讨以学生为考官的教学方法在导尿术技能培训中的作用和价值。方法选择2019年1月—2019年6月在浙江大学医学院附属第二医院泌尿外科进行规范化培训或轮转的60名住院医师为研究对象,随机分成以学生为考官组(实验组)和传统教学组(对照组),每组各30名。比较两组学员在导尿术技能培训后的考核成绩以及对两种教学方法的评价。结果以学生为考官组(实验组)的技能考核成绩较传统教学组(对照组)明显提高,实验组对教学方法的评价也要好于对照组,P<0.05。结论以学生为考官的教学方法可以帮助住院医师更好地掌握导尿术操作技能。