素养考查导向下,基于学生必做实验的综合实验题的命制——以“实验室制备硫酸四氨合铜”为例

本文以中学生必做实验“硫酸四氨合铜”为素材背景,通过查阅文献,将原料处理、产品制备及产品处理的整个过程作为试题情境,进行综合实验题的命制,完整阐述了如何将学生必做实验改编成以素养考查为导向的综合实验题的命题策略。

高中英语学科语言能力素养的考查

高考英语学科考试旨在通过特定的语篇考查学生的英语核心素养,语言能力作为英语学科核心素养的重要组成部分是考查的重点。以2023年1月浙江卷和2023年6月全国新课标Ⅰ卷为例说明:高考试题如何立足语篇考查作为语言能力素养基础要素的语言知识,如何考查学生的整合性语言运用能力。在此基础上提出高中英语教学的两点建议:一是立足语篇统领教学,避免过多的碎片化语言知识教学;二是实践整合性的语言教学以提升学生整合性的语言运用能力。

高中语文学科审美鉴赏与创造素养的考查

对审美鉴赏与创造素养的内涵进行分析,结合新课标的要求和近几年语文高考全国卷的命题实践,指出其主要考查项目为作品的语言表达、艺术形象、内涵意蕴、构思与艺术手法、创作意图等,对综合性、主观性、创造性的重视是近年命题的重要原则。为此,提出了相应的应对策略和教学建议。

高中语文学科语言建构与运用素养的考查

从语言建构与运用素养的内涵出发,对新课标所要求的高考考查标准与高考的命题实践进行梳理和总结,指出高考语言素养的考查是与思维素养、审美素养、文化素养的考查融合在一起的,在此基础上,提出了相应的应对策略和教学措施。

注重思维,显化探究,突出能力,考查素养——2015年全国新课标Ⅰ卷物理试题赏析与启示

全方位、多维度赏析2015年全国高考理科综合新课标Ⅰ卷物理试题，试卷突出主干知识的同时兼顾知识面的覆盖；试卷以情境创新题为主，以能力立意为主导，注重对考生学科素养的考查，要求考生具有一定的物理思维和知识迁移能力，突出教学之根，彰显物理之味，对今后开展物理教学有一定的导向作用．

地理核心素养考查的理论依据与实践路径--兼评2022年全国高考地理试题

地理学科核心素养的高阶属性从理论与实践层面对高考命题改革提出了新要求。以深度学习、情境认知、学习进阶为理论依据,高考地理学科核心素养的考查重视地理大概念与学科实践的整合,强调依托真实地理情境设计开放性任务,聚焦基于学习进阶的学业成就水平划分。在基于原则的测评设计理念下,其实践路径包括围绕地理学科核心素养选择考查内容、整合考查内容以确定不同水平的学习表现、根据学习表现设计情境化试题等相互关联的环节。通过评析2022年全国高考地理试题,本文提出未来可以采取的优化策略包括加强地理核心素养认知模型的实证研究、提升地理试题任务设计的规范性、推进人工智能在高考地理中的应用等建议。

一道考查数学核心素养的好题

课标(2011年版)提出的十个“核心关键词”,即“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”就是具有初中数学学科特色的数学核心素养体系.为了落实课标的要求,中考命题正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变.因此,中考如何围绕学生的数学核心素养来设计试题,成为命题专家们潜心研究的课题.2018年江苏省兴化市中考数学二模试卷的压轴题对此进行了有益的探索,并且得到了很好的具体体现.认真研究这道试题,对我们在教学中如何落实学生的数学核心素养将得到十分有益的启示.

2021年高考试题数学建模素养考查情况探析

数学建模是连接数学世界和现实世界的桥梁,是高中数学的六大核心素养之一.基于综合难度模型,从情境、运算、推理、建模工具和建模层次五个维度,对2021年高考全国甲卷(理科)、全国乙卷(理科)、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷考查数学建模素养的试题进行统计与分析,有助于明确高中阶段对学生数学建模素养的培育程度.而采用融合试题与情境以发展学生应用意识、整合知识主题以建构完整知识体系、设置创新型情境以展现建模完整过程三个策略,可以有效考查并提升学生的数学建模素养.

价值引领 育人载体 素养考查——对情境化试题的思考

高考复习中,部分教师为有效提高成绩,梳理各类题型的解答步骤,让学生套用结论解决问题,用模仿代替分析。这种做法阻碍了学生思维的发展,束缚了学生能力的提升。2017年版普通高中物理课程标准颁布后,新高考倡导情境化试题,试题以情境为载体,实现对核心素养的考查,让学生从'解题'变为'解决问题',使高考兼具选拔和育人的双重功能。

依托情境试题 落实素养考查——以2019全国高考物理试卷为例

2017新课标颁布后,新高考倡导情境化试题,试题以情境为载体,立足核心素养,着力学生能力和思维品质的考查.情景化试题体现学生从'解题'变为'解决问题',真正实现人的培养,试题不仅具有选拔功能,还具有考试育人的功能.

“双减”背景下的初中生物学“情境+素养”试题命制

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中明确提出考试命题要坚持素养立意,凸显育人导向。即要基于真实情境,实现对学生生物学科核心素养的全面考查。因此在命制“情境+素养”试题时,要基于真实的生物学问题情境,考查学生的生物学科核心素养,这对于“双减”背景下的学生学习和评价显得尤为重要;并从情境素材的选择加工、生物学科核心素养的考查、“情境+素养”命题模式三个方面论述“情境+素养”试题命制的相关研究成果。

地理试题考查学生核心素养的探索——以2018年温州市中考社会卷地理材料分析题为例

2018年浙江省温州市中考社会卷地理材料分析题,在考题上聚焦区域变化,凸显"空间感知"素养的考查;在评分上实施分层评价,关注地理思维能力的发展。其命题导向指引初中地理教学要关注学生学科核心素养的养成,加强学习策略的指导,重视地理规律的探究,以及注重地理学习的综合性等。

简析SAT批判性阅读模式对语文思维素养考查的启示

在新一轮的中学课程改革的时代语境下,语文教育工作者致力于构建以学科素养为纲的语文课程内容体系,从而真正实现学生思维的发展与提升,并最终实现"立德树人"这一根本任务。这一重大问题是需要多角度做出思考和探索的,也需要相应教学评价的革新,语文高考首当其冲。本文试图以和语文高考具有一定可比性的美国SAT考试作为观察切入口,针对其中的批判性阅读考察模式探究对语文学科核心素养中"思维发展与提升"中针对批判性思维考查的一些可借鉴意义。

情境关注学生体验 任务突出综合应用--以勾股弦图为背景的试题的编拟策略

以勾股弦图为背景的试题是数学中考的一道靓丽风景,渗透数学文化,活用基本图形.设置弦图情境,关注内在结构,整合熟悉图形,关联研究路径,探究设问方向,注重综合应用,由此命制的高质量试题.关注学生的情感体验,能激发学生探究的欲望,关注任务的价值导向,能有效发展学生的核心素养.

历史解释素养试题的应答研究

历史解释是历史学科的核心素养之一。近年来,高考历史试题日益呈现出测量学生学科核心素养中历史解释的指向,尤以文综全国Ⅱ卷中的评论式材料分析题较为典型。本文通过对2019年高考文综全国Ⅱ卷第42题的分析,提出探究这一类问题的相关思考与解题策略,即深度解读史料,准确提炼问题;迅速整合信息,有效建构逻辑;自主生成观点,顺畅表述呈现。

化学试卷中的核心素养——例谈2018年高考理综全国卷Ⅰ化学试题及教学启示

2018年高考理综全国卷Ⅰ化学试题从五个维度全面检测学生化学学科核心素养。本文通过剖析试题中对于化学学科核心素养的考查,提出教学中要注重化学学科核心素养的培养,注重教学内容的基础性和综合性,注重化学与STSE的联系,培养学生科学精神等建议。

语言文字运用在高考试卷中的考查研究——基于2018、2019年高考语文全国卷六套试题的分析

语言文字运用是高考语文卷中的重要内容之一,也是考查学生语文学科核心素养的重要载体。2018、2019年高考语文全国卷对语文学科核心素养进行了深入考查,其中,第17~21题主要涉及语言文字运用的考查。试题注重具体情境的设计,更全面地考查学生关于语言建构与运用素养的发展状况;关注社会热点,在考查语言建构与运用素养的同时,注重弘扬优秀传统文化、展示现代科技成就。

一道高考题的数据分析素养剖析——以2018年高考全国Ⅰ卷文科第19题为例

参照《普通高中数学课程标准(2017年版)》中数学学科素养所体现的四个维度,从情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思四个维度对一道数学高考题的数据分析素养进行解题剖析并提出四点教学建议.

物理高考试题导向下的科学态度教育

中国高考评价体系提出“一核、四层、四翼”的改革中,明确指出高考的核心功能之一就是导向教学改革。虽然一份试卷难以全面考查核心素养的方方面面,但从近几年全国高考理科综合能力测试卷的物理试题来看,试题都在努力落实核心素养的考查,导向高中物理教学落实“科学态度与责任”素养的培育。从引导学生积极探索寻求问题解决,敢于质疑依据事实分析和尊重实证对比审视结果等三个方面,以2022年全国高考物理试题为例展开分析。

假说与实证:综合考查学科核心素养的试题例析

如何命制综合考查学科核心素养的试题?本文以嘉兴市高二历史学科教学质量检测卷第27题为例,阐释命制思路与考查目标,基于此题的相关数据提出了两种假说,经历两轮实证,凝练成综合考查学科核心素养的试题(卷)命制要凸显“关键能力”这一观点,并推出一份为综合考查学科核心素养试题(卷)的命制提供导向的多向细目表。