正反馈评分模式在课程过程考核中的创新运用

为了更好地培养学生的自主学习能力和创新能力,并在本科阶段的基础课程学习中尽可能打好坚实基础,尝试性改革传统的课程考核方法,根据电子电路中的正反馈原理创新性地设计了一种基于过程考核的正反馈评分模式。新评分模式基于现行的过程化评分,将总成绩重新划分一部分作为过程反馈考核分,根据每个过程环节学生的二次修改成绩重新评价总成绩。新方法的优点在于强调教学管理,促使学生短期二次学习、自主学习、发挥创新。经过两个学期的改革尝试,发现实验班对比对照班在当期成绩上能够平均提高8%,并且在后续课程上也能得到近5%的提高,证明新方法能有效地提高学生的总体学习质量。

绩效反馈的价值、问题与优化策略

绩效反馈的价值绩效反馈是使员工了解与其绩效有关信息的绩效管理手段,是绩效沟通的最主要形式,也是绩效管理过程中的重要环节。其目的是根据绩效考核的结果,通过考核者与被考核者之间的沟通,对被考核者积极的方面进行肯定、强化,对不足之处提出改进方案与措施,从而实现员工绩效的提升。

案例导入法在儿科临床实习带教中的效果

探析案例导入法在儿科临床实习带教中的效果。方法:本次研究,选择院内2023年1月-12月儿科临床实习医学生为目标,共计40名,随机数字表法下分组,对照组20名采取常规教学法,研究组20名则采取案例导入法,对两组医学生成绩考核评分、教学反馈评分进行对比与分析。结果:研究组成绩考核评分,相对对照组较高(P<0.05);研究组教学反馈评分,也较高于对照组(P<0.05)。结论:对儿科临床实习医学生,采取案例导入法进行带教,可有效提高医学生专业能力,加强学生教学反馈,所具价值明显。

吴江县乡卫生院实行岗位经济责任制评价反馈概述

吴江县乡卫生院实行考核评分、以分计奖岗位经济责任制效果如何?笔者曾采用评价反馈表的方式对各个乡卫生院院长进行了一次问卷调查。出席会议的代表共38人,收回31份答卷,返回率81.51%,现概述如下:一、你认为乡卫生院实行岗位经济责任制是否必要?

试论评分的教育效应

给学生的学习评定分数,凡是被称做老师的人都会。然而能把评分作为一种教育手段的教师却是不多见。一般教师只把评分作为衡量学生成绩的手段,而且只限于试卷的评分。能对课堂提问,练习作业也能慎重地评定分数,应算是比较认真的教师了。但在一些教书育人卓有成效的老师们手里,评分除了它的“常规用途”之外,还被奉为教育的艺术,有着明显的教育效应。这是什么道理呢?

内科医师培训中虚拟病例联合Semina教学法的应用

目的探讨虚拟病例联合Seminar教学法在消化内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2018年1月—6月在本院消化内科接受规范化培训的40名住院医师,由计算机编号,按照单双数分为两组各20名,对照组(n=20)实施传统教学,观察组(n=20)实施虚拟病例联合Seminar教学法,比较两组考核成绩评分、调查问卷反馈。结果观察组各项考核成绩评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组调查问卷反馈结果均显著优于对照组(P<0.05)。结论在消化内科住院医师规范化培训中实施虚拟病例联合Seminar教学法,可明显改善住院医师专业知识掌握情况以及临床操作技巧,提高其对培训方法的满意度。

口语考试及其评分标准对学习策略的影响

本文考察口语考试及其评分标准对学习策略的影响。本文通过日语口语考试纵向考察了口试前后学习策略(形式策略和功能策略)使用的变化情况。同时,通过分组实验,考察了不同的评分标准(侧重语言形式和侧重语言功能)对学习策略的影响。调查对象是36名大学日语专业二年级学生,实验通过问卷调查和访谈收集数据。实验结果显示,口语考试能显著地促进功能策略的使用,而口试评分标准的不同对学习策略的影响似乎没有明显差异。

浅谈英国艺术教育之优势

中英艺术教育的模式及教学方法存在很大区别,英国教育旨在培养学生独立思考、创意思维、动手实践的能力。通过中英教学、评价方式的对比,分析二者的不同,总结出可以借鉴的授课方式,给国内艺术教育带来一些启示。

麦肯锡调查警示:招兵买马你该怎么准备

在面临激烈竞争与严峻挑战的21世纪,拥有一批优秀人才对一个企业来说,实在是太重要了.然而,就在企业界最需要优秀人才时,许多企业却发现,吸引及留住人才已变得愈来愈困难.几乎各个单位都患有人才饥渴症.尽管那些求才若渴的企业不断调高薪水价码,却仍然无法改变吸引不了也留不住优秀人才的窘境.

小学自然常识考核方法探索

考核的目的是促使学生加强对学习的责任心,提高学习的质量.同时也使教师全面地了解每个学生学习的真实情况,获得准确的反馈信息,以改进自己教学的手段.传统的考核方法有两大弊病:一是消极性.学生按照教师布置的提纲死记硬背,不仅使考核流于形式,而且挫伤了学习自然课的积极性.二是片面性.单纯的搞笔试,不能全面衡量学生的创造能力、观察能力和实验能力.为此,有必要在自然常识考核方法上进行改革.现将改革方案简介于下.(一)考核原则:考核主要在课中进行,不加重学生和教师的负担.用市编教材的四年级(3)班为试点,以教材开头部分三个单元为考核材料,具体要求是'五结合':知识与能力;理性知识与应用知识;笔试、口试与实际操作;