“考核分制”评价模式在教师专业发展中的尝试

科学合理的评价,是实现课程标准的重要保障。怎样评价才能更关注教师的心理需求,促进教师的专业成长？笔者认为,＂考核分制＂评价模式是有效的方法。一、＂考核分制＂评价模式的操作方式（一）重视教师的个体差异,发挥教师的个性特长由于每个教师都有不同的教育教学风格和不同的职业素养,因此,我们不能把评价的标准定得太死,而是根据差异有针对性地对每位教师提出不同的评价,从而更好地促进教师专业素质的提高。

卫生检验与检疫专业学生技能多元化分阶训练考核改革

卫生检验与检疫专业人才主要负责监测、检验和评估环境样品、医疗、食品、药品、化妆品等与人类健康密切相关产品的质量、安全和合规性,为政府部门履行各项公共卫生职能提供重要依据,在维护公共卫生和社会健康方面起着重要的作用。实践技能对于卫生检验与检疫人才非常重要,只有实践技能过硬才能在实际工作中应对挑战,保证检验和检疫工作的准确性和有效性。为了夯实学生的实践技能基础,解决传统培养模式环节少、练习不充分、缺少系统指导、考核少等问题,我们采取了一系列持续的改革措施,包括基础性全面训练考核、针对性重点训练考核、创新性宽视野训练考核、挑战性真实环境训练考核、高阶性综合技能训练考核,经过多年的教学实践和经验总结,建成了多元化分阶训练考核的培养体系,该体系夯基础、重考核、谋实战、强实效、求创新,提升了公共卫生人才培养体系的“两性一度”,达到了很好的实践技能训练效果,适应了疫情后培养高水平公共卫生人才的需求。该培养体系在强调实践技能的专业中具有很强的参考价值。

实分制考核联合PDCA循环管理法在妇科护理质量管理中的应用

护理质量是护理管理的核心[1],为了提高护理质量,医院护理部采取护理综合目标管理,护士长与护理部签订综合目标责任书,科室护理质量有了目标和标准,如何采取有效的方法提高护理质量是护士长的工作重点[2]。实分制考核是通过积分量化的形式,从护士个人能力与素质、临床护理质量、行为规范、参与科室管理、科研教学、继续教育等多方面完善护理管理的方法;将其与PDCA循环进行联合,从计划、实施、检查、处理多个环节对护理人员在临床出现的问题给予及时、高效的动态反馈[3-4],对推动护理管理的发展有积极作用。我院于2019年将该方法运用于妇科病房护理质量管理,经过3年实践,临床护理建设取得一定成果,现将其报告如下。

改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用

[目的]探索改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用效果。[方法]将2017年1月1日—2017年12月31日入感染病科轮训的60名新护士设为对照组,将2018年1月1日—2018年12月31日入感染病科轮训的64名新护士设为试验组,对照组按照传统方式培训,试验组采用改良式模块化培训与分阶段量化考核,比较两组新护士上岗适应性得分和出科考核总分。[结果]试验组新护士上岗适应性得分[(23.41±2.54)分]高于对照组[(12.87±3.93)分],出科总体考核得分[(95.31±3.86)分]高于对照组[(89.67±7.14)分],两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]与传统培训方式相比,在感染病科新护士培训中采用改良式模块化培训与分阶段量化考核更有利于提高新护士学习效果。

高职校师德师风分层次考核初探

高职校教师师德标准固然可以统一尺度,但教师成长是一个过程,不同时期不同层级教师应有不同的个性特质。因此,制订师德考核标准时在强调一致性与先进性的同时不应忽视广泛性与层次性。

临床护士分层考核表的研制与应用

目的:探索临床护士分层次考核指标,以增强分层考核的客观性、规范性和可操作性。方法:采用关键指标法(KPI)从基本素质、不同层级核心能力、工作业绩及总体评价4部分对临床护士进行全面考评。结果:实施护士分层考核前后护士基本素质、核心能力、工作业绩、总体评价有统计学意义。结论:该方法对临床护士进行了客观、公正、全面考核,有助于调动临床护士的工作积极性。

考教分离与分阶段考核研究

通过对现行体育考核方式存在的弊端分析,阐述体育考核改革的必要性。从考核的内容、方式及控制几个方面对考教分离与分阶段考核进行了设计。在实施中发现:这种考核方式能提高学生学习积极性,促进师生关系的改善,能调动教师积极性,增加教师危机感和紧迫感等。

临床技能分阶段考核在中医医院神经内科临床实习中的实践

神经内科学属于内科系统,但又有别于其他内科。因为神经系统疾病的诊断是以严谨的定位和定性为基础,定位诊断依赖于扎实的神经系统解剖学基础知识和临床正确的神经系统体检。但是在中医院校,由于西医课时不足、神经系统疾病的教学隶属于内科学等因素,直接导致了中医院校医学生在神经内科学方面的诸多不足。

情景模拟下分总随机法在护理技能考核中的应用

目的文章探讨基于模拟患者不同护理案例情景下分总随机考核在护理实训技能中的应用及学生满意度调查评价研究。方法随机选择我校2017级高职护理专业2个班共106人为研究对象。1班对照组51名,采用单纯分总随机考核技能。2班研究组55名,采用模拟患者情景模拟下分总随机考核技能。学期结束后将两组技能考核成绩汇总分析,并对学生发放调查问卷调查对技能考核方法的满意度。结果研究组技能成绩明显高于对照组(P <0.05),调查问卷结果显示研究组对该考核方法满意度96.36%,远高于对照组。结论利用不同护理案例情景模拟进行分总随机考核能明显提升护生准备用物能力、语言表达能力、人文关怀能力、分析能力、实践操作能力、护士职业礼仪及自主学习能力等,该考核评价模式有益于提升高职护生实训技能水平和综合职业素养。

累积分考核法在护理管理中的应用

目的:探讨累积分考核法在护理管理中的作用。方法:通过日常工作中随时累积得分、年底总结,运用加分与减分的积分法横向实施对护士的考核评价;纵向完成护理管理质量评价,护理管理质量内容包括:安全管理质量评分、消毒隔离质量评分、护理文件书写质量评分、分级护理质量评分、抢救物品质量评分五项内容。将2008年1～12月实施累积分考核法与2007年1～12月未实施累积分考核法从护理管理质量的五项评分,患者与家属满意度及技能操作得分3个方面进行比较。结果:实施累积分考核管理后,护理管理质量五项评分均值提高了4.94分,与实施前比较有统计学意义(P<0.05);患者与家属满意度提升了4.47%,与实施前比较有显著性差异(P<0.01);护士三基操作及格率100%,与实施前比较有统计学意义(P<0.05)。结论:累积分考核法在护理管理中是行之有效的一种管理方法,提升了护士对护理工作的热情,在整体上提高了护理管理质量。

实行双百分考核 提高护理质量

我科为肿瘤专科病房 ,设有 36张床位 ,配有 9名护士、3名临时护士 ,床位使用率达 90 % ,自 1997年开始被医院确定为整体护理模式病房。运行后受到院领导及护理部的高度重视 ,一切非护理性工作全部由后勤科室承担 ,护士不出病房 ,真正把时间还给了护士。但由于长期以来受功...

千分考核制在护理质量管理中的应用

目的 为避免护理质量考核偏颇的弊端 ,加强护理科研、病房管理等薄弱环节的质量管理。方法 护理部实施千分考核改革 ,重新制定标准 ,将每月单项百分考核结果、年度千分考核结果与护士长奖金、岗位津贴挂钩 ,以双重手段考核护士长管理工作质量。结果 改革后医院各项规章制度的执行达标率、就餐率、整体护理管理、护理工作制度的执行及护理教学质量经统计学处理无显著差异 ,(P >0 .0 5 ) ;护理质量、服务规范、护理科研、行风建设及继续教育的管理质量较以前相比有显著差异(P <0 .0 5 )。结论 实施千分考核后护理整体质量有了明显的提升 ,新的标准更利于考核的实施和护理质量持续性改进 ,促进了护理内涵的全面提高。

护理人员分层级培训与考核在护理管理中的应用效果

目的探讨护理人员分层级培训与考核在护理管理中的应用效果。方法我院护理人员2015年进行传统培训与考核,2016年进行分层级培训与考核,对比这两年医生、护士、患者对护理工作的满意度,护理人员理论、操作考核结果以及参与科研项目和论文发表情况。结果实施分层级培训与考核后,医生、护理人员、患者对护理工作满意度均有所提高,护理人员理论及操作水平也得到了提高,同时参加的科研项目、论文发表数量也有所增加,差异具有显著性(P<0.05)。结论分层级培训与考核调动了护理人员工作积极性,完善了其知识结构,提高了护理人员综合素质、护理服务质量以及科研水平,融洽了医护患关系,减轻了管理者压力。

基于OBE工程教育理念的钳工技能训练分阶段考核模式初探

钳工技能训练是我校基础工程训练的必修项目之一,针对该项目当前考核方式单一、不全面等问题,结合具体的实训过程,提出基于OBE工程教育理念的钳工实训分阶段考核模式。

分层级考核在护理实践教学中的构建与应用

目的探讨护理实践教学过程中分层级考核评价的方法与应用效果。方法选取2015级(n=98,观察组)和2014级(n=95,对照组)四年制护理本科学生作为研究对象,观察组构建实践教学分层级考核模式进行阶段性考核,对照组按照实践教学大纲考核要求进行阶段性考核,以实习中期考核和毕业考试成绩比较两组学生的护理综合技能,研究前后进行自我导向学习能力测试。结果观察组实习中期考核和毕业考试成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组自我导向学习能力后测得分高于前测(P<0.01),且明显高于对照组(P<0.05)。结论采用分层级考核有利于提高学生的护理综合技能和自我导向学习能力。

现代汉语课程的分阶段考核模式研究——以湖北文理学院为例

针对目前现代汉语课程考核中存在的试卷容量有限,考核内容不全面及学生考核成绩不理想,学习兴趣受挫的问题,提出采用分阶段考核的课程考核模式,充分发挥课程考核对学习的引导和促进作用。

以胜任力为导向的公共卫生本科生分阶段考核方案初探——以成都中医药大学为例

新冠疫情对公共卫生服务体系建设提出了新的更高要求,人才培养作为其根本和核心更是受到普遍关注。借鉴临床执业医师分阶段考试的成功经验,以培养胜任力为导向的复合型公共卫生人才为目标,成都中医药大学创新性地开展公共卫生本科生分阶段考核改革。我院以公共卫生执业医师考核标准为基础,深化对基础医学、临床医学和公共卫生与预防医学知识和技能的考核,以期对我国预防医学教育教学改革发展提供新思路,更好地发挥高校在公共卫生人才培养中的根基和示范作用。

德分考核在高校学生管理中的运用及探索

高校学生管理中执行学校的规章制度以及校规校纪,德分考核的实施将其要求具体化、分项考核、进行了综合评定。实行班级德分考核管理可以使高校中各班级工作开展有条不紊,提高班委工作效率及班级同学参加活动的积极性。

纺织专业“多方参与、分项考核”考核评价模式改革实践

广西纺织工业学校纺织技术及营销专业结合课程体系改革和人才培养目标,构建了行业、企业、社会、学校和职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的"多方参与、分项考核"的多元考核评价体系。经过两年的实践探索,专业教学质量得到明显提升,教学成效显著。企业认可度高,学生的综合素质得到全面提升。