新工科背景下“大学物理”课程考核方式改革实践

针对考核方式存在的问题,根据新工科对人才培养的新要求,提出了“大学物理”课程考核方式改革方案:增加考核次数、创新过程考核方法、增设综合能力考核,以此通过增强过程考核来加强对学生综合能力的培养。通过对考核方式进行效果评估和对比改革前后的教学效果可以看出,改革后的考核方式较好地提升了课程教学质量,并形成了良好的教学反馈机制。

基于《理解当代中国:高级汉德翻译教程》教材的德语口译课考核方式探索

德语口译课程作为培养专业口译员的关键环节,需要不断调整和改进,以适应现代社会的需求。传统的口译课考核方式长于评估学生专业技能,却容易忽视对学生的社会责任感和政治意识的考核,因此本文基于教材《理解当代中国:高级汉德翻译教程》,探索出一套基于过程性评价的考核方式改革方案,借以解决以“三进”为主题的课程思政教育在专业实践课程考核评价中的融合问题。

中药调剂学教学与考核方式改革的思考与实践

中药调剂学是南京中医药大学中药学专业的中药学核心模块课程,该课程以中医药理论为指导,综合运用中药学、方剂学、中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂学和中药药理学等课程的理论和技术,教授学生中药处方药剂的调配和服用等理论和技术。中药调剂学的传统教学重理论、轻实践,考核方式单一,学生学习的主动性不足,不能满足新形势下就业机构以及中药学一流学科对课程教学的要求。文章从教学内容、方法和考核方式等方面探讨了南京中医药大学近几年开展中药调剂学课程改革的途径和方法。从考核结果来看,以职业发展、市场需求、能力提升为导向强化教学内容,运用多样化的教学方法,采取全过程评价的考核方式,有利于实现教学角色的转变,可以充分调动学生学习的主体性,提高学生批判性思维和实践能力,提升教学效果。

融合多媒体与信息技术的汽车设计课程考核方式探索与实践

汽车设计课程具有理论知识较专业、实践性强、对学生的综合能力要求高等特点,单一、传统的考核方式难以对学生的学习效果进行全方位评价。因此,需要在传统考核基础上增加新的考核内容,并形成新的考核评价方式。文章通过融合多媒体与信息技术的方式,对汽车设计课程考核方式进行探索,加大过程性考核和设计能力考核比重,并重新分配学生成绩比重,使学生成绩构成多元化,让学生不仅对理论知识掌握得更加牢固,也能更好地提升综合设计能力。实践表明,融合多媒体与信息技术的课程考核方式能督促学生课前、课后对汽车设计知识的学习,延伸了课堂学习的时间和空间,激发了学生的学习兴趣,起到了良好的效果。

环境工程专业毕业设计考核方式改革及课程思政实施

随着国家对环境保护的要求越来越严格,对环境类专业人才培养也提出了更高的要求。毕业设计是高校培养专业人才的关键环节。基于合理考核方式在保障毕业设计质量方面发挥的关键作用,对太原科技大学现行毕业设计考核方式进行具体分析,并针对考核评定过程单一、缺乏横向可比性、管理宽松等不足提出相应改革思路,建立毕业设计考核评定指标体系。同时将思政教育融入毕业设计考核过程,增加课程思政考核指标,发挥毕业设计的价值引领作用。

外国文学课程考核方式探索

传统的考核方式不利于调动学生学习的主动性,不能真实反映学生的学习情况,必须做出改变。高校汉语言文学专业外国文学教学具有知识容量大、阅读储备要求高、不易深入的特点,尤其需要通过考核方式改革来改进教学效果。依托混合式教学,教者设计了加强平时考核的一揽子方案,实践表明,加强平时考核,有助于激发学生学习的主动性,能让学生课前“学”起来、课上“议”起来、课后“做”起来。

应用型大学翻译课程考核方式改革研究与实践——以《缅甸语翻译实务》课程为例

在应用型大学建设背景下,《缅甸语翻译实务》课程旨在提升学生的翻译理论与实践能力,培养学生职业精神,为社会培养出合格的应用型外语人才。传统的考核方式存在期末考试占比过高,课程考核功利化倾向严重,考核形式单一化,评价主体一元化等问题,只有建立一个考核过程全程化,考核内容能力化,考核形式多元化,评价主体多元化的考核方式,才能实现以教导学、以考促学,提升教学质量。实践表明“全程化—能力化—多元化”课程考核方式改革适应应用型人才培养需求,有利于强化学生的综合能力,便于教师及时掌握学生学习情况,提升教学质量,教师在教学实践中不断推进多元化考核方式改革对应用型大学建设具有重大意义。

基于OBE理念的农业设施设计与建造课程实践教学与考核方式改革

农业设施设计与建造是一门专业性和应用实践性较强的课程,通过实践课程现阶段教学过程中存在的问题,基于OBE理念,以成果为目标导向,以学生为中心,开展课程实践教学和考核方式的改革,提高学生解决实际工程问题的能力,并且改变以实习报告为最终成绩的考核方式,进行多方面综合的考核方式,多元化丰富学生的实践课程内容与考核模式。

课程思政背景下材料科学基础课程考核方式改革的探索

针对目前材料科学基础课程考核方式中存在的问题,探索在课程思政背景下课程考核方式改革的路径。通过建立以立德树人为导向的考核体系,使材料科学基础课程考核方式充分激发学生学习的自主性和积极性,提高教学质量和学习效果,培养社会发展需要的德才兼备的高素质人才。

生物力学课程教学模式与考核方式改革探究

生物力学是一个多学科交叉、新兴渗透的课程,教授和学习需要与生理学、临床医学、生物学、力学、工程学等其他诸多课程的基础知识结合。笔者所在单位,生物力学课程自2019年起因专业课程改革和设置专业更新,经历了从生物医学工程专业的专业限选课变成了全校内的任意公共选修课,学生的对象从单一的工科专业变成了工学、理学、医学、管理学等不同专业的背景,给教师上课和学生学习带来了一定的难度。学校改革的初衷是让不同背景学生了解更多专业的相关知识,利于学生开阔视野,完善校内知识结构,培养学生具有一定科学创新精神和学习创新的能力,按照素质教育标准提高综合水平。但经历了线上线下几年的实际教学改革研究,教师团队发现不同专业学生在一起大课学习的困难增加较大。本文从学生学情、教学内容、教学模式、考核方式等几个方面展开论述,对本单位生物力学课程教学对象改革前后进行研究和探讨,旨在提高学生学习效果和积极性,构建创新型讲授模式。所得结果在工学和医学类似课程中有一定参考借鉴。

混合式教学中课程考核方式改革

课程考核方式的改革是提高课程教学质量和学习效果的重要途径。基于飞行器质量与可靠性专业的必修课程“可靠性与寿命试验技术”课程考核评价体系的改革实践,分析传统考核评价体系中考核方式、考核主体及反馈机制等方面的弊端,探讨通过采用多样化考核方式、多元化评价主体和闭环式的反馈机制等手段实现考试评价体系的动态性、合理性和公正性,以期为应用型本科课程体系的建设提供借鉴。

OBE教学理念下服装类课程考核方式改革探究——以湖南工程学院为例

从O BE教学理念的核心内涵出发,探索其在服装类课程考核方式改革中的实践应用。通过对服装类课程考核方式的现状分析,得出其存在的问题。针对这些问题,提出OBE教育理念下的育人、理论知识培养、专业技能培养的课程考核目标,与人性化机会性、模糊综合性、专业替代性、成果认证的课程考核方式。得出,OBE教学理念下的课程考核方式有助于学生知识内化与升华、综合素质全面提高的效果,为专业规划与课程设计提供侧面支撑。

课程考核方式改革及“教”“学”关系的探索研究——以工程地质课程为例

随着高校课程考核方式改革的逐渐深入,教师与学生之间的“教”“学”关系也发生了潜在的变化。如何在课程考核方式改革中稳步发展“教”“学”关系,是一项值得探讨和研究的课题。该文以土木工程专业工程地质课程为例,构建基于过程性考核评价的多元考核方式,归纳总结了考核方式改革的结果和成效,分析了改革过程中教师与学生的关系变化。研究结果可为类似专业课程提供一定的参考。

新工科背景下关于优化食品生物化学考核方式的思考与探讨

食品生物化学作为高校食品类专业的学科基础课程,对人才培养承担着重要的责任。学科基础课程的考核方式如何以“新工科”建设要求为目标进行改革和创新,是我们要面对和解决的问题。针对食品生物化学课程的教学特点,对近几年来课程建设存在的不足,以及新工科背景下的专业建设要求为导向,分析了现行考核制度的弊端,合理系统地探索了对该课程考核模式的改革与建议,同时对开展课程实验的考核方式也进行了针对性探讨,以期为高校相关专业课程在“新工科”背景下考核方式的改革与创新提供理论参考。

工程教育认证背景下专业拓展课教学策略与考核方式探索

专业拓展课是增强学生专业素质、拓宽专业知识的重要支撑,由于其任选性导致与工程教育认证标准脱节管理。该文以OBE理念为核心,依托于已建立的工程教育认证背景下的课程管理方法,探索适用于目前专业拓展课现状的教学策略与考核方式。以非常规天然气地质学课程为例,在毕业要求观测点匹配、课程目标设计、教学内容及方法改进、课程考核、课程目标达成评价和持续改进等方面提出具体实施方法,为工科专业拓展课教学改革提供借鉴方法,有利于教学水平的不断提升。

“互联网+”背景下学习方式与考核方式的改革探索实践

随着“互联网+教育”的发展,网络上的学习资源越来越丰富、优质。这也使学生们获取知识的方式发生变化。再加上三年的疫情使学生们对线上学习已经逐步适应。学生们不再是单纯的从线下课堂获取知识,还可以通过线上获得很多知识。本文在充分考虑学生个体差异的前提下,针对高校学生们学习数学类基础课时所采用的学习方式以及考核方式进行改革探索。文章将学习方式分为传统课堂学习和线上线下相结合学习两种方式。考核方式上,文中介绍采用“期末考试 + 非标准化考试”的形式,旨在更早地培养学生们的自我学习能力和研究能力,提升他们学习主动性和对所学知识的应用性。

法学专业模拟庭审考核方式探析

当前法学本科教育仍侧重专业理论知识的教授与考核,轻视实践应用能力的培养与训练,这与社会对法律人才的需求不相匹配。为践行应用型法律人才培养目标,推动法学本科实践教学改革的进程,对法学专业本科生的考核可采取包括以模拟庭审为核心的实践型考核等多种方式,全面提升学生的综合素质和应用能力。

基于问题导向的美术及设计类专业造型基础课程考核方式改革研究

当前,高校美术及设计类专业面临着生源专业素质下降、学生自律能力降低、教学时数缩减等一系列问题,给入学之初的造型基础课程带来了严峻的挑战。基于此,文章提出考核方式改革为突破口的解决方案:变结果性考核为过程性考核,将习作考核化、考核日常化;以展促优,展考结合;分散反馈与集中反馈相结合的综合考评机制。以学生为中心,将课上与课下相结合、自律与他律相结合、考核与展示相结合,把教与育落到实处,同时培养了学生的竞争意识及良好的学习品格。

基于学生视角的病理生理学实验教学方法与考核方式改革探讨

通过对本校2020级206名临床医学专业本科生进行问卷调查,基于学生视角探讨病理生理学实验教学方法与考核方式的改革,有效改善学生学习的积极性,提高实验操作基本技能、实验结果分析能力等,从而对提升病理生理学实验课程的教学质量起到积极作用。

高职高专《网页设计》课程考核方式的研究与探索

对于课程所进行的一系列教学改革的成功与否，主要由其考核方式来检验，因此考核方式的选择至关重要。考核方式选择的合理，则能对教学改革进行正确地评价，促进教学改革的深入发展。本文对高职高专联《网页设计》课程考核方式进行了深入探讨，并对其原则和效果进行了阐述。