科学长效的图书馆考核评优办法探索

评优是一种有效的激励方式,其目的在于表彰先进、激励他人。目前,图书馆考核评优办法不够科学、操作性不强,馆员对其认识和重视程度不够。重庆文理学院图书馆根据本馆的实际情况,结合多年积累的经验,制定了以定性和定量考核相结合、民主和集中相结合、遵循公开为原则的考核评优办法,得到了馆员的高度认同。

对图书馆考核评优的反思

文章对近十年来图书馆考核评优过程中存在的各种现象进行了反思与探索,提出以公正公平为准绳的一种较为科学合理的考核评优的好方法,并对考核评优的特质作进一步的探究。

利用层次分析法确定普通高校图书馆考核评优办法

通过确立科学的指标权重,重视指标彼此间重要性的量化,确定考核评优指标模型,为确定普通高校图书馆考核评优体系模型提供了可行的途径。

教师绩效考核评优分析

教育是一个民族最根本的事业,是民族文化传承的重要途径。在此过程中,教师承担着教书育人、传承文化的重要责任。教师是教学过程的主导,因此,学校不断提高对教师的要求,同时,也在不断完善为教师制定的绩效考核评优制度。文章主要对教师的绩效考核评优制度进行分析,全面了解学校对教师进行绩效考核的重要性,并且针对学校进行绩效考核时出现的问题进行全面分析,提出了一些完善绩效考核评优制度的意见。

计算机培训考核评卷系统开发

本文对计算机初级（DOS、WPS、FOXBASE）考核评卷系统的设计思想、具体的实施步骤做了说明及论证，并对在开发过程中遇到的关键性问题做了详细的论述。

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究——以福建中医学院体育课程教学改革为例

为了福建中医学院公共体育课程考核方式、方法,的改革能更好地落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,通过调查方法,文献分析法就考核方式方法等问题进行了研究。结果表明:可以"教师评价、学生互评、学生自评"的多元评价方法,确定其各自所占的比例,开展教、考分离,逐步建立了切实可行的考评体系,基本形成了"三评"的考核模式。

足球专选课技评考核的量化设计

在足球专选课的考试中,采用量化的方式进行技术评定,改变了以往技术评定以教师的主观评判为依据的做法。能够较为客观地反映学生技术动作掌握的实际水平,使其考核更趋于科学、公正。

高校职称评聘考核只看第一作者不看通讯作者的负面影响

本文探讨了某些高校在职称评聘考核过程中只承认第一作者不承认通讯作者的要求,指出了这一要求的不合理之处,分析了这一要求对研究生、导师及所在单位的负面影响,提出了改进意见和建议。

公诉案件考核评估机制的现存问题及改革设想

建立科学的检察管理体制,运用现代管理科学改善检察机关的管理,是推进中国特色社会主义检察制度建设所不可少的。检察业务管理机制属于检察管理的范畴,是为实现检察业务管理目标而构建的,是有关检察业务管理活动的内在机理及其过程的总和。公诉部门是检察工作的一扇"窗口"。

田径技评考核方法新探

利用录像方法对学生在田径术科考核时的运动技术表现过程进行录像。以教研室或系为单位 ,对技评项目进行分类 ,技评人员进行分组 ,组与类相对应并固定 ,通过观看学生运动技术录像并采取相应方法和手段对学生各个项目进行技评考核。

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究综述

本文对体育课程"三评"考核模式的构建与实践进行了综述:一是体育课程"三评"考核模式的构建与实践的背景和意义;二是"三评"考核模式的构建策略,以期有益于体育教学。

北京市环境影响评价文件质量考核体系制定的思考

结合北京市特点,针对北京市环境影响评价文件质量考核体系的核心问题,参考其他省(区市)环评文件质量考核调研结果,提出了北京市环境影响评价文件质量考核体系构建思路和搭建原则。

卫生高级职称自主评聘量化考核体系的构建

目的探索以业绩为导向,评价全面、指标刚性的卫生高级职称量化考核体系。方法采用专家咨询法和关键指标法确定思想与职业道德;学历、学位、资历与人才荣誉;科研业绩;教学业绩;医疗业绩5个一级指标,根据主观经验法确定指标权重和加权总分值。结果考核指标注重业务水平和工作实绩,符合医院人才培养方向。结论量化考核对卫生人才的发展具有引导和激励作用,为医院实施卫生高级职称自主评聘提供客观、公平、透明的依据。

精细化岗位绩效自评考核的应用和思考

探讨精细化岗位绩效自评考核模式在医院人力资源管理中的应用,其中重点举例此方法在评聘分开管理中的应用,从优化考核模式、优化流程再造两方面展开分析,突出精细化量化考核、PDCA自评等亮点,并用数据分析验证应用精细化岗位绩效自评考核模式后取得的成效。最后对该方法的衍生应用等方面作出进一步思考。

法治建设成效是干部政绩考核的“硬指标”

党的十八届四中全会通过的《决定》明确提出,把善于运用法治思维和法治方式推动工作的人选拔到领导岗位上来。省委十届五次全会也提出,要"突出用法治思维和法治方式管权管事管人"。党员干部是全面推进依法治国的重要组织者、推动者、实践者,要自觉提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力。把法治建设成效作为衡量各级领导班子和领导干部工作实绩的重要内容,纳入党员干部考核指标体系。

“四位一体”三结合精准开展课堂教学评价的探索与实践

在多元评价主体构成及评价标准制订、评价方法或过程选择、评价结果的应用等方面,通过"三结合"抓好课堂教学评价,可以解决以往课堂教学评价的痛点问题,吸纳学生、同行、督导、教师等参与课堂评价,共同探讨课堂教学并共享经验,建立自我改进的课堂质量保障机制,让学校优质课堂建设"实"起来。

以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索

该文以高校电子专业综合实践课程为背景,分析了国内目前实践教学课程考核评价机制存在的问题和主要原因。为了比较客观和全面地评价学生在实践课程中的表现,充分发挥课程考核在实践课程教学体系中的作用,借鉴了国外高校课程考核方式,提出了一种新的实践课程考核评价制度,并给出了具体的实施方式和相关规则。新的课程考核方式以学生为考核主体,通过"组内自评"和"分组考核"的方式,促进学生自觉、自主学习,调动学生主动实践和学习的热情,从而有效提高学生的综合实验能力。实践表明,该考核方式可供其他电类理论、实践课程及相关设计类课程参考和借鉴。

法学专业实习时间安排

专业实习作为法学实践教育中至关重的一环,需科学合理安排时间。根据笔者所在学校培养方案规定,专业实习安排在大二学年结束后进行,这样安排一方面激发学生努力学习,避开考研就业时间;另一方面也存在一些问题,笔者从实践工作中提出了实习前集训和完善实习考核评价机制等措施。

浅谈高中信息素养的培养

本文阐述了信息素养的涵义和信息技术课程的目标，分析了新课程改革背景下高中信息技术课堂教学中，教师在培养和提升学生信息素养方面存在的问题。结合新课程实施以来笔者七年多的教学实践，探讨如何在高中信息技术课堂教学中提升学生的信息素养。

情境体验导向下社科类实验课程策略研究——以模拟法庭与模拟谈判为例

社科类课程研究的对象具有复杂性、主观性、随机性、模糊性,因此社科类实验课程教学目标的内涵与自然科学类实验课程不同,而情境认知与学习理论与社科类课程的教学目标具有共通性,因此有必要研究情境体验导向下的社科类实验课程的实施策略,本文以模拟法庭与模拟谈判为例分别从情境创设策略、情境运行策略和考核评价策略三个层面探讨社科类课程在实验环节的有效性。