断层解剖学阶段式实训考核改革的探索与实践

讨论断层解剖学阶段式实训考核的改革及实践。方法 我校302名一年级学生做为研究对象,按班级随机分为实验组(192人)和对照组(110人),实验组采用阶段式实训考核模式,对照组采用传统的过程式实训考核模式,比较两组在实训考核成绩、理论考核成绩和教学满意度三方面有无组间差异性。结果 实验组的实训考核成绩和理论考核成绩均高于对照组,且P<0.05,有统计学意义;实验组同学对实训教学过程参与度、实训考核方式认同度、实训知识掌握度、自主学习养成度的满意度均高于对照组,差异有统计学意义。结论 实施阶段式实训考核改革,弥补了传统实训教学与考核中的不足,有助于断层解剖学课程教学效果的达成。

PBL+TBL与阶段性考核在无机及分析化学教学中的应用探索

通过分析无机及分析化学的课程特点、授课群体及授课方式等方面的教学现状,提出了PBL+TBL引导的多维教学模式与阶段性考核有机融合的教学手段在无机及分析化学教学过程中应用的必要性。文章以无机及分析化学教材中第三章——酸碱平衡与酸碱滴定法的教学为例,探索PBL(问题驱动教学法)、TBL(团队教学法)引导的多维教学模式与阶段性考核在无机及分析化学课程教学中的应用,阐明其对提高教学质量、培养学生创新能力、促进学生自主学习、完善课程考核体系方面的现实意义和实践价值。

改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用

[目的]探索改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用效果。[方法]将2017年1月1日—2017年12月31日入感染病科轮训的60名新护士设为对照组,将2018年1月1日—2018年12月31日入感染病科轮训的64名新护士设为试验组,对照组按照传统方式培训,试验组采用改良式模块化培训与分阶段量化考核,比较两组新护士上岗适应性得分和出科考核总分。[结果]试验组新护士上岗适应性得分[(23.41±2.54)分]高于对照组[(12.87±3.93)分],出科总体考核得分[(95.31±3.86)分]高于对照组[(89.67±7.14)分],两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]与传统培训方式相比,在感染病科新护士培训中采用改良式模块化培训与分阶段量化考核更有利于提高新护士学习效果。

阶段式考核法用于《药事管理学》教学实践体会

目的为《药事管理学》的教学改革提供参考。方法对比阶段式考核实施前后学生在上课出勤率、课堂参与积极性、考试成绩通过率、学习兴趣等方面的表现进行。结果与结论阶段式考核方法值得在《药事管理学》的教学中推广。

阶段性考核在妇产科专业学位研究生专业技能培训中的作用

目的探索如何高质量完成新的妇产科学专业硕士学位研究生培养目标。方法将7名专业学位硕士33个月的临床学习分成三个时间段,在不同亚专业(妇科学、产科学、计划生育学)轮转学习,同时制定相应各亚专业的学习目标,每个亚专业学习完成后进行阶段性考核。结果在规定的学习阶段,7名专业学位研究生的各项专业技能操作均达到优秀水平。结论妇产科学专业学位研究生在临床学习期间进行设定目标的阶段考核,可激发学生学习主动性,提高其专业技能,有一定的实用推广价值。

严格的阶段考核制度——住院医师规范化培训的必要环节

北京大学医学部住院医师规范化培训经过十多年的实践和探索,形成了一套严格的阶段考核制度,对于落实培训要求、提高培训质量起到了重要的作用。

物理化学实验“双阶段”考核模式探究

文章阐述了物理化学实验考核方案的现状,以化学专业的学生为研究对象,提出了物理化学实验"双阶段"考核模式,并详细介绍了该考核模式的实施细则。实践结果表明,"双阶段"考核模式适应时代发展的要求,能有效提高物理化学课的教学质量,加强学生的动手能力,此外,对激发学生自主学习的积极性和学生创新能力的培养也具有重要作用。

高等数学自主式教学与阶段性考核模式探索——以成都中医药大学为例

高等数学课程是成都中医药大学绝大部分专业开设的一门基础课,根据该校各专业及学生的特点,在建立学生自学与教师教授相结合的自主式教学模式,构建分阶段测验与期末考核有机结合的多元化课程考核方式的基础上,进行分层次教学设计,促进教学模式的优化。有助于提高高等数学教学质量,满足学校不同专业发展需要,进一步加强对学生素质与能力的培养。

高职院校数字媒体类课程阶段性过程考核方案的探索与实践

基于高职院校中数字媒体类课程在考核和评价环节存在的诸多问题,分析数字媒体类课程的现状,对阶段性过程考核方案的设计与实施进行了阐述,并对预期的目标和实现的效果进行了客观的评价。

上机考试在医学阶段性考核中的实践研究

改进医学高等教育考核方法,加强阶段性考核,引进上机考试系统,减少人为干预因素,标准化、规范化考核流程,多角度全面分析考核结果,对教师、学生及管理者进行考核结果反馈,总结教学成果与不足,逐步改进教学过程,进而提高教学质量。

考教分离与分阶段考核研究

通过对现行体育考核方式存在的弊端分析,阐述体育考核改革的必要性。从考核的内容、方式及控制几个方面对考教分离与分阶段考核进行了设计。在实施中发现:这种考核方式能提高学生学习积极性,促进师生关系的改善,能调动教师积极性,增加教师危机感和紧迫感等。

阶段式考核在《康复评定技术》实践技能考核中的应用

目的分析阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中的效果。方法将174名学生以行政班级为单位随机分为两组,实验组87人,采取阶段式考核;对照组87人,采取传统考核方式。结果实验组学生对技能的掌握程度及学习技能的兴趣高于对照组。结论阶段式考核方式在《康复评定技术》实践技能考核中有一定优势。

临床技能分阶段考核在中医医院神经内科临床实习中的实践

神经内科学属于内科系统,但又有别于其他内科。因为神经系统疾病的诊断是以严谨的定位和定性为基础,定位诊断依赖于扎实的神经系统解剖学基础知识和临床正确的神经系统体检。但是在中医院校,由于西医课时不足、神经系统疾病的教学隶属于内科学等因素,直接导致了中医院校医学生在神经内科学方面的诸多不足。

延伸型教学管理模式和多阶段考核方式的探索

《图形与图像处理》课程是高职院校计算机、艺术设计等专业的一门基础课程。高校教育理念中,注重"学以致用";随着高职教育改革的不断深入,原有的课程教学管理模式应该根据学生特点,进一步优化、调整,体现专业、行业的需求。本文在实际课程教学与教改中,强调课程的"学以致用";经历多年教学改革,提出了一种全新教学管理模式:延伸型教学管理模式;同时,在考核环节,进行了相应改革,提出了多阶段、多方位的考核方式。

高校公共体育课阶段性考核教学模式的试用研究

本文针对高校公共体育课的现状,在试用阶段性考核教学模式进行教学的基础上进行调查研究。结果发现,该教学模式提高了学生学练的积极性,得到了学生的一致认可,教学效果明显好于传统教学模式。

阶段目标式考核在高校体育教学中的应用研究

本文采用访谈法、实验教学法、和比较分析法等方法对辽宁装备制造职业技术学院排球选项学生进行实验研究。结果表明:阶段目标式考核对学生运动技能的提高和对体育课的兴趣有显著促进作用;体育课阶段目标式考核能够更好的贯彻学生"主体参与"的原则,充分调动学生的学习积极性;有利于针对学生的不同情况,因材施教;有利于教学开展的连贯性,提高课堂效率。

本科生阶段考核制的改革及实践

阶段考核制实践的目的是促进大学教育由结果教育向过程教育的转变,本文主要介绍了东北林业大学本科生阶段考核制的实践,分析了从期末考试制到阶段考核制的转变引起了学习方式的转变,并阐述了阶段考核制效果和可能存在的弊端。

谈阶段性考核在高校自由泳选修课教学中的作用

采用文献法、实验对比法对黑龙江大学二年级选修班女生游泳课将阶段性考核运用自由泳教学中 ,进行对比实验分析。结果显示 :采用此种方法期末考试试验班达标人数多于对照班 ,说明在自由泳教学中采用阶段性考核能提高教学效果。

口腔专业技能阶段性考核对学生的影响

目的 了解专业技能考核对学生学习的影响。方法 随机选取2个班，均按常规组织教学，其中实验组采用技能操作阶段性考核，对照组实行常规考核。实习1个月后，由实习带教医生对学生的专业技能进行复核。结果 实验组技能考核的及格率明显高于对照组。结论 专业技能阶段性考核有利于提高学生的学习能力和应试技巧。