优化卫生专业技术职称量化考评体系的效果分析

目的通过比较临床业绩能力量化考核评价体系优化前后的考核结果,分析优化后考评体系的有效性,为建立更加科学有效的卫生专业技术职称量化考评体系提供方案。方法运用配对t检验比较优化前后临床业绩能力考核结果,对考核总分以及各分类项目得分进行比较。结果对考核总分进行比较差异具有统计学意义(P<0.05),表明优化后的临床业绩能力考核评价体系优于优化前。对分类项目得分进行比较,得出自我学习能力、临床工作业绩与执业经历、教学与科研能力这三项考核结果差异均有统计学意义(P<0.05)。结论卫生职称量化考核评价体系应与时俱进;卫生职称量化考核应充分发挥政策引导作用;考核结果应与卫生专业技术职称评审结果相挂钩。

科研人员如何认识科研工作量化考评——来自B院校的案例研究

本文通过对B院校科研工作量的研究案例分析,讨论科研人员对科研工作量化考评的认知。科研人员的科研工作量化考评认知有如下内容:部分科研人员认为现行的科研量化考评有其合理性,为测算科研人员的科研业绩提供了依据,但也有部分科研人员认为现行的科研量化考评难以准确反映科研人员的科研贡献,需要进行完善。

量化考评在医院感染管理中的应用

目的 探讨综合性教学医院医院感染管理质量量化考评的经验 ,降低医院感染率。方法 根据本院不同科室不同部门特点 ,把医院感染管理考核标准、任务、指标进行量化 ,纳入考评细则实施。结果 自实行量化考评 10年来我院未发生过医院感染暴发流行 ;医院感染率由 12 .36 %降到现在的 4 .82 %,医院感染漏报率由 32 .5 2 %降到 10 .2 6 %,无菌切口感染率由 1.5 2 %降到 0 .2 2 %。结论 搞好医院感染管理控制医院感染领导重视是关键、组织健全是保证、量化考评是措施。

量化考评在医院感染管理中的应用

探讨综合医院医院感染管理质量考评的经验。方法 结合不同科室特点 ,把标准、任务、指标进行量化 ,纳入考评细则 ,实施各项检查。结果 自实行考评以来 ,我院从未出现过医院感染暴发流行。医院感染发生率由 11.34%降到 4.6 4% ;医院感染漏报率由 31.0 8%降到 5 .7% ;无菌切口感染率由 2 .3%降到 0 .35 %。结论 坚持每月 1次量化考评 ,是控制医院感染行之有效的办法。

护理质量量化考评程序的设计与应用

目的对护理质量实行量化管理,促进护理质量全面提高。方法利用Excel系统设计全院护理质量量化自动化处理程序,并对结果进行评价、分析、反馈与总结。结果量化资料系统准确,便于管理。其自动化处理程序节约了资料计算与输入的时间,提高了工作效率,较直观体现全院护理质量的综合情况,利于工作改进。结论利用Excel系统处理量化资料,简单易行,结果较客观、合理,有效地促进了护理工作质量的管理与提高。

基于“互联网+”的公立医院中层干部量化考评体系构建

干部考核具有导向、激励和鞭策作用,是医院管理工作的"指挥棒"。上海市第十人民医院党委在对业内中层干部考核现状调研的基础上,构建了医院中层干部量化考评体系,并着力开发基于"互联网+"的信息化考核平台,以定量考核为主、定性考核为辅,对临床、医技、职能部门进行差异化考评。

神经内科ICU实施量化考评管理的效果研究

[目的]探讨神经内科重症监护室(ICU)实施量化考评管理的效果。[方法]依据月优秀护理组评选表对神经内科ICU护理人员实施量化考评,并比较实施前(2013年第4季度)与实施后(2014年第1季度)护理部季度质量检查结果与医生、护士、病人满意度调查结果,分析量化考评管理的效果。[结果]实施量化考评管理后,护理部季度质量检查得分及医生、护士、病人满意度调查得分均提高,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]实施量化考评管理能有效提高护理质量和医生、护士、病人满意度。

为部队服务工作辅助量化考评激励机制的思考

军队医院的宗旨是为部队服务，军队医院必须坚持“姓军为兵”方向永不偏离。笔者认为，“为部队服务”必须落实到军队医院每一位工作人员的行动上，才能切实保证官兵得到满意的医疗服务。近年来，随着军队编制体制调整的进程，各大军队医院的员工构成发生了很大变化，地方聘用人员比例越来越高，人员思想教育的难度和复杂程度越来越大。如果军队医院能够针对为部队服务工作建立一套科学的量化考评激励机制，

综合量化考评在医院科室考评中的作用与体会

年度综合量化考评是医院了解和掌握科室发展动态的重要方式。就如何有效运用考评办法中所涵盖的两大项指标(即综合指标和全院推荐)进行了探讨,以便更好地推进医院各项工作。

医疗收费员量化管理考评分析

目的分析影响医疗收费员量化考评的因素,采取措施提高收费服务质量。方法采用分类汇总方法,对560例次收费员单个项目负分记录的年度分布、工龄分布、人员分布、项目分布,以及工龄的影响进行统计分析。结果工龄较长的收费员量化考评情况好于工龄较短的收费员,业务培训效果好的收费员量化考评情况好于业务培训效果差的收费员。结论严格考核管理、分层分类施训、持续跟踪改进,可以提高收费员服务效力和效率,提升服务质量。

医学院校教师职称量化考评的实证研究

传统高校教师职称考评办法多以定性为主,缺乏能区分业绩和水平的定量指标,主观性过强;定性指标缺乏目标指引性,不利于激励教师奋发进取。通过构建和实施"业绩+水平"的教师职称量化评估指标体系,对教师进行客观、公平、公正的评价,促进教学、科研、医疗水平的提高和优秀中青年人才的成长。

分组量化考评在发热门诊的应用与效果

目的探讨防控甲型H1N1流感条件下发热门诊管理考评方法并评价其效果。方法将发热门诊12名一线医护人员分为4组,每组作为一个基本工作单元,采用患者问卷调查和随机现场抽查的方法对其发热筛查质量、工作流程、个人防护、病区消毒管理实施量化考评,分析实施考评后筛查质量和消毒防护管理水平的变化。结果各单元组评分明显改善,2009年9—10月优良率达100%;发热筛查的质量改善,效率提高,程序流畅,接诊时间缩短,患者满意度提高;医护人员的个人防护意识提高,个人防护严格执行防护标准,病区消毒管理逐步走向规范,管理严谨有序,空气消毒效果明显改善。结论分组量化考评是一种考评新思路,方便易行,效果显著,明显提高了发热门诊的工作和管理质量,大大促进了甲型流感防控工作。

量化考评在评估临床教师教学能力中的应用研究

目的研究量化考评在评估临床教师教学能力中的应用。方法选取2018年1月至2019年5月重庆市第五人民医院7个临床科室的临床教师队伍结构和整体教学能力水平,通过量化考评构建合理稳定的教师人才梯队、强化教学能力培养。调查分析临床实习生的综合能力及其对带教老师和临床科室的评价。结果不同科室临床实习生考核评分比较差异具有统计学意义(P<0.001),随着研究时间推移,临床实习生考核评分呈逐步增长趋势,差异有统计学意义(P<0.05)。不同科室临床实习生对临床带教老师评分比较差异无统计学意义,随着研究时间推移,不同科室临床实习生对临床带教老师评分呈逐步增长趋势,差异有统计学意义(P<0.05)。不同科室临床实习生对轮转科室评分差异无统计学意义,随着研究时间推移,不同科室临床实习生对轮转科室评分呈逐步增长趋势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过双向量化考评,构建合理稳定的教师队伍和提升教师带教能力在基地医院临床本科实习中成效显著。

高职专业教师教学过程动态量化考评体系的构建

高职专业教师是学校教育的主体,教学过程考评工作在一定程度上规范和引导着教师教学行为,对教学活动产生着深刻影响。创建多元化、多样性、全方位的评价方式,从"学生、教师、专业、系部和学校"五个维度,在教学计划阶段、教学执行阶段和教学考核阶段构建的量化考评体系,实现专业教师教学客观、全面的评价,促进教学质量提高和专业教师的发展。

实施护理工作目标管理量化考评的做法与体会

在实施护理工作目标管理中,从护理管理、技术水平、教学科研和质量指标4个方面进行量化考评,收到较好效果。实践证明,目标明确,有利于形成规范化管理,两级控制,有利于提高管理效能;客观评价,有利于促进护理质量的提高;目标管理与其他管理模式相结合,有利于提高整体管理水平。

信息技术类课程的全过程量化考评探索

传统的考核方法制约了学生学习的积极性,不适应目前信息技术类实践性较强课程的教学评价,文章分析了信息技术类课程的考评现状,阐述了实践类课程实施量化考评的必要性,并提出全程量化考评内容设置及几点注意事项,使课程的考核评价更科学、合理、客观、公正。

管理:科学性与艺术性互补的实践——兼谈科学主义视阈中的量化考评

量化考评已成为今天管理的一种时尚。然而,不管你从科学实证的角度提出多少理由,在量化指标中都会具有某种你说不出来的东西。厘清量化考评的方法从何而来,量化考评的理论依据以及量化考评可能存在的风险,目的是让量化考评机制重新纳入我们的监管之下,从而保持管理的科学性与艺术性的张力。

黑龙江大学“三育人”工作量化考评体系建设研究

"三育人"工作是高校实现育人这一中心工作和根本任务的重要保障,但如何能发挥"三育人"工作应有的作用,是所有高等教育管理者共同思考的问题。量化考评管理模式的引入,将对"三育人"工作内涵明确规定,对工作完成程度进行科学的量化,对"三育人"工作给予客观的评价。通过对"三育人"工作量化考评体系的作用及建立过程中应注意问题的论述,试图真实还原"三育人"工作作为学校中心工作和根本任务的重要地位。

在哈高校“三育人”量化考评工作调研

"三育人"工作是高等院校的中心工作和根本任务。随着社会化教育事业的发展和高校教育改革的不断深化,"三育人"工作不断得到凸显。通过对在哈高校三育人工作进行调查和深入的分析后指出,"三育人"量化考评工作是对"三育人"整体工作的工作内涵的规定和工作完成程度的量化体现,在科学的量化考评体系规范下,"三育人"工作效能会得到更大程度的发挥,将会在促进高校教育教学工作整体协调发展中发挥更大的作用。