国外教育考试公平性标准及其启示

教育考试公平事关教育公平乃至社会公平。本文对国外教育考试公平标准的理论和制度进行了梳理，从起点公平、过程公平和结果公平三个角度论述了国外教育考试公平性的实施及其意义，并从考试的内容、过程、形式和评价等方面提出了相关建议。

适合我国国情的考试公平性保障策略探析——以普通高考为例

考试公平是教育公平的重要体现,是社会公平的一个重要方面,应该受到教育测量研究人员和考试工作者的重视。就内涵看,考试公平性属于效度的研究范畴,它关注的主要是针对所有考生分数解释的效度。以高考为例,分析我国在考试公平性实现方面亟待解决的问题:一是对考试公平性的认识存在偏差,二是缺乏有关考试公平性的法规、标准,三是考试各环节存在若干有碍公平性的问题。在此基础上,着重探讨基于我国国情保障考试公平的策略:一是在公平性原则指导下制定法规政策、专业标准,二是督促考试各环节重视公平性原则的落实,三是推进对试题进行公平性分析并妥善处理所发现问题。

提升考试公平性——以英语专业四、八级考试为例

考试作为选拔人才和检查(教与学)质量的一种手段,需要具备公平性以体现社会公正。考试公平性涉及诸多方面,涵盖面广,是考试赖以存在或使用的基础。本文第一部分简要回顾考试公平性的定义和在考试开发过程中的作用。第二部分反思历年来TEM考试的相关研究,以及对考试公平性的推动作用。第三部分从三个方面探讨如何进一步提升TEM考试的公平性。

基于标准的教育考试公平性研究

通过对美国《教育与心理测量标准》《ETS质量和公平性标准》中有关考试公平性的内容进行解读分析,以少数民族考生群体、残疾人考生群体、预防和打击考试舞弊等三个方面为例探析中国教育考试公平性的实践,并提出政策和法律手段应相辅相成、重视以教育与心理测量理论为基础的考试技术手段的应用以提升教育考试公平性的建议。

考试公平性之题目及试卷功能差异探析

考试公平性的评价是考试工作中最重要的步骤之一。文章分别从题目层面的题目功能差异(DIF)分析和试卷层面的试卷功能差异(DTF)分析,讨论了考试的公平性问题,并特别关注考试信度、效度,以及分数表达与使用的合理性和科学性问题。文章最后就保障考试公平性的七个准则,以及如何确保题目没有认知、情感和生理等方面的不公平性问题进行了阐析。

高等学校英语应用能力考试公平性研究

本研究基于MG-CFA和MIMIC模型,从性别和专业两个维度、考试的多个层面探讨高等学校英语应用能力考试的公平性。结果发现:该考试的整体层面在两个维度均呈现严格意义上的测量不变性,但是题型层面和题组层面在不同维度均出现了不同程度的测量偏差。在题型层面,阅读题型在性别和专业两个维度的测量均存在偏差,其他题型也在其中一个维度出现偏差;在题组层面,阅读填空、阅读匹配和阅读问答更有利于女生和文科生,听力短对话和听写填空分别有利于男生和女生,而这两个题组均偏向理科生。但上述这些偏差程度较小,对考试效度影响不大。考试整体构念和题型、题组之间的关系较为复杂,影响考试公平性的因素众多,其相互作用和运作机制有待进一步研究。

基于政府责任的公务员考试公平性探讨

政府是公务员考试管理的主体,在公务员考试公平性建设中政府担负重要责任,应当发挥重要作用。在公务员考试管理过程中,政府有关部门及其工作人员权责不清、能力不足以及相关惩处不力,都会导致考试公平性的缺失。认为加强公务员考试公平性建设,从政府责任角度看,应该进一步合理划分权力,不断提高工作人员的能力,同时完善监督体系,加强对考试管理人员违法乱纪的惩处力度。

从学习机会角度检验考试的公平性--以VETS考试为例

本研究以实用英语交际职业技能等级考试(VETS)为例,从学习机会角度检验考试公平性。通过对2046名VETS考生的调查问卷数据和40名考生的访谈数据分析后发现:(1)VETS考生在考前有机会学习与考试相关的内容、熟悉考试的方式和流程以及熟悉考试相关设备;(2)学习机会由三大主体提供,分别为考试开发者、职业院校以及考生本人。不同主体为考生提供不同种类的机会,考生积极主动利用这些机会,成为机会受益者。研究发现为VETS考试的公平性提供了初步证据,考生反映的个别问题也能为考试开发者和职业院校进一步完善该考试提供重要启示。

大学学业考试的公平性及影响研究——来自学生的反馈

本研究采用问卷形式调查学生对大学学业考试公平性及其影响的看法。结果显示,大学学业考试存在一些较为严重的问题,如对学生知识及能力的考查不够,且部分命题教师在考前透露考试内容;一些监考老师责任心不强,态度松懈,致使舞弊现象发生;阅卷过程不太规范等。这些考试不公平现象在一定程度上对学生的学习、生活及考试制度的良性发展产生了较为严重的影响。因而,有必要对教师进行培训,让他们对考试公平性有更全面的认识,从而在实践中采取更有效的措施提升考试公平性。

语言测试的公平性:中国考试文化回眸

回望以科举考试为代表的中国考试文化,对了解我国社会追求考试公平的历史动因、反思我国现行的语言测试实践、深化教育评价体制改革大有裨益。我国封建社会文官选拔体系彰显的公平理念在取士标准、考试内容、考试程序及录取原则4个方面均有体现,对中国文化语境中的语言测试实践而言是一笔宝贵的遗产。在深化新时代教育评价改革的背景下,应从以下4个方面努力完善我国的语言测试实践:1)结合实际需求,建立科学的能力评价体系,效率优先,兼顾公平;2)依据考试目的确定考试内容,考试构念优先,兼顾测试方法;3)合理运用技术手段,保证程序公平;4)合理使用考试结果,力求决策公平。

我国教育考试现代化面临的五个方面挑战

教育考试现代化是建设教育强国、推进教育现代化的重要组成部分。实现教育考试现代化面临诸多方面的挑战。结合国际考试行业的现代化经验和我国考试实践,着重讨论考试公平、理论创新、技术应用、行业标准与运作机制、基础学科建设与人才培养5个方面问题,提出应更新考试公平的认知观念以妥善应对公平性疑问、构建权威行业标准以确保考试质量、建立激励机制以推动理论创新和技术应用、加强心理计量学学科建设以促进考试专业人才培养等路径建议。

TEM-4公平性的影响要素分析

作为全面检测高校英语专业基础阶段学生对教学大纲规定的语言知识和技能掌握情况的一种手段,TEM-4需要具备公平性以体现社会公正.考试公平性涉及多个因素,是考试赖以存在的基础.本文从考试机会、考生群体、考试内容和考试结果评阅四个方面对TEM-4考试的公平性加以分析.

大学英语成就测试的公平性探究--阅读测试的专业背景DIF检验

DIF分析是确保教育考试公平性及效度的重要手段。本研究采用MH法、LR法对大学英语成就测试阅读试卷进行专业背景DIF检验,MH法未检出明显含DIF的试题,LR法检出1个含非一致性DIF的试题,说明LR法比MH法更敏感,检测力更高。含非一致性DIF的试题在内容、形式上不存在偏差,其出现DIF很可能由不同组间的区分度差异引起。总体上,该套试卷阅读部分对不同专业的学生不存在偏差,具有公平性,命题比较成功。

考试成绩公平性在教育管理中的探讨

考试成绩公平性是当前教育管理中备受关注的重要议题。本文从多个角度探讨了考试成绩公平性的概念、影响因素以及管理策略。分析了现行考试评价体系中存在的不足之处,包括评价标准的主观性和客观性之间的平衡、考试内容的合理性以及考试环境的公正性等。探讨了考试成绩公平性受到个体差异、教育资源分配不均等因素的影响,以及在考试设计、监管、评价等环节中可能存在的偏见与不公平现象。提出了一系列管理策略,包括建立多元化的评价体系、加强对考试环境的监管和改进、提升教育资源的公平分配等,以促进考试成绩公平性的实现。

基于智能视觉的考试作弊行为识别仿真

研究考试作弊行为识别方法,由于在考试的过程中,通过考试现场的图像能够进行考试作弊行为识别。但是,考生可能由于非作弊原因导致身体局部发生非约束形变,从而对作弊行为识别带来干扰,从而导致误判情况的发生,最终降低了考试作弊行为识别的准确性。为提高准确率,提出了一种基于免疫多Agent算法的考试作弊行为识别方法。利用免疫多Agent方法,提取与考试作弊行为相关的特征,为考试作弊行为识别提供依据。根据上述考试作弊行为识别特征,按照作弊行为多衡量标准,完成考试作弊行为的识别。实验结果表明,利用本文算法进行考试作弊行为识别,能够提高识别的准确性,从而保证考试的公平性。

语言测试中的技术应用:基于大学英语四、六级考试的实践分析

本文基于对大学英语四、六级考试中技术应用的梳理,阐述了技术应用对语言测试实践的影响。作者回顾了技术在大学英语四、六级考试三十多年发展历程中所发挥的作用,并以计算机化口语考试、自动评分系统和多题多卷模式为案例,分析了技术在完善四、六级考试的设计和实施、阅卷和评分以及安全和公平性等方面所体现的价值。基于案例分析,作者提出了大规模语言测试实践中的技术应用价值评价指标体系,探讨技术应用对考试效度、效率以及安全和公平性等方面所可能产生的影响。

人事考试命题管理的创新与实践

随着社会的发展,考生除了对考试公平性持续关注外,对考试的科学性也提出了更高的要求。在此背景之下,人事考试机构迫切需要对传统的命题管理方式进行优化和革新。人事考试命题管理的现状社会各界对命题质量的关注度越来越高。近年来,参加公务员、事业单位等公招考试的考生人数大幅增加。随着公招考试考务环节设置日趋完善,考生对考试科学性的关注日渐突出,培训机构也不断尝试对试题进行分析和解读。

对2011年高考福建卷两道地理题的分析

与其他高考题一样，地理高考题是地理命题组专家和教师集体智慧的结晶。花功夫钻研、分析考题，有利于教师把握高考的趋势，帮助学生真正掌握地理知识点和地理思维的方法，并运用精确的分析推算来严谨答题，保证选拔考试的公平性。

看天下

中国:高中体育成绩纳入学业水平考试,86.7%受访家长表示支持来源:中国青年报十三届全国人大常委会第三十五次会议上表决通过的《中华人民共和国体育法(修订草案)》明确规定,将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围,并于2023年1月1日起施行。体育正式纳入初、高中学业水平考试范围成为定局。中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2008名家长进行的一项调查显示,对于将高中体育成绩纳入学业水平考试,86.7%的受访家长表示支持,71.9%的受访家长认为能有效提高家校对学生运动的重视。科学评分标准如何制定、是否会增加学生学业负担和如何保证考试公平性是受访家长最关注的三大问题。