政策工具视角下我国高等职业教育分类考试政策研究——基于47份省级政策文本的分析

省级政府统筹管理的分类考试招生制度已经成为高等职业教育人才选拔的主渠道,是构建职教高考制度的现实基础。通过构建政策工具、政策要素和利益相关者三维分析框架,运用内容分析法对47份省级分类考试政策文本进行分析。研究发现,省级分类考试政策存在政策工具整体配置结构不均衡、政策工具与政策要素配置契合度不高、对紧密型利益相关者政策供给不均衡等问题。建议进一步优化分类考试政策工具使用结构、调节政策工具与分类考试政策要素契合度、平衡不同利益相关者政策供给。

广西职业教育分类考试改革研究——基于多元智能理论视角

职业教育分类考试改革是探索建立“职教高考”制度的重要抓手,在构建纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系中具有举足轻重的作用。当前,在探索建立“职教高考”制度的政策导向和驱动下,开展职业教育分类考试改革成为全国各省教育工作的热点和重点。基于多元智能理论视角,通过分析梳理江苏、山东、江西、广西等省区开展职业教育分类考试改革的经验做法,揭示职业教育分类考试改革存在的盲点;建议广西从强化顶层设计、健全制度体系,整合招生类型、扩大生源面向,找准类型定位、优化考试结构,多元评价录取、促进教育公平等方面着手,大力推进职业教育分类考试改革,助力“职教高考”制度的建立。

探析中职英语分类考试中的阅读理解技巧训练路径

在中等职业教育英语课程中,培养学生的阅读理解 能力至关重要,它既是教学的核心,也是英语考查的重 点。在中职英语分类考试中,阅读理解部分尤为重要。中 职学生在英语学习过程中会遇到各种难题,如文章理解 不深、复杂句子分析困难、单词和语法记忆不牢等。这些 问题的根源在于学生缺乏有效的阅读技巧。基于此,本文 从中职英语分类考试的角度出发,分析了中职学生英语 阅读能力薄弱的主要原因,并提出了针对性的解决策略。

貴州農業職業學院2024分类考试招生简章

学院简介贵州农业职业学院是2015年经贵州省人民政府批准成立,教育部备案的公办全日制普通高等学校,是贵州省一所以农业为特色的高职院校。近年来,学院成为省级高水平专业群、高水平专业化产教融合实训基地、特色骨干专业群。

职业教育分类考试内容和方法设计:现状、问题与对策

基于对800份职业教育分类考试考纲和考题的质性分析,发现目前各省的职业教育分类考试主要是“理论考试+技能考试”,但考试命名和内容设计有所区别。职业适应性测试的内容主要包括专业领域基础知识、职业素养与认知、生活工作常识、通用技能,但不同学校对于内容的组合和选择逻辑存在一定差异。未来职教高考应根据行动能力水平的测评要求设计考试方法,基于专业通用能力和学校特色来设计职业适应性测试,并且要积极探索人工智能在技能评价中的应用。

浅谈高职分类考试对高职院校护理专业人才培养

高等专门学校的分类考试是学院考试和注册的重要部分,是企业选择技术熟练人才的重要渠道。近年来,虽然积极推进了高等专门学校的分类考试,但当初是根据高等职业的特征制定的审查评价方法。笔者与省内多所职业院校合作,通过问卷调研、实地访谈,结合生源实际,跟踪调查近三年高职院校护理专业三类生源(自主招生、三校生、统招生)学生的特点,分析不同生源类型高职学生在生活学习等方面的差异性,为新时期高职发展提供数据支持。

学硕与专硕分类招考的困境与改革方向

招生考试是人才培养的首要关口。近年来,我国专业学位研究生教育虽然得到蓬勃发展,但在硕士招生考试制度方面与学术学位的趋同性较强。研究实证调研了我国临床医学专业学位与学术学位硕士研究生分类招考制度的运行现状,发现分类招考制度实施不一致、不到位,存在如本科阶段缺乏对学生学位认知与职业发展的引导、初试试题命制形式不统一、考试科目与考查内容趋同、审核材料不充分、允许学位间调剂录取等问题,影响分类招考制度的实施效果,研究结合国际比较分析结果,提出了进一步推进分类招考的政策建议。

“技能甘肃”背景下高职分类考试招生实践演进与未来进路

高职院校分类考试招生改革是新时期高考综合改革的创新举措,也是职业教育优化类型教育定位的制度基础。在整省推进职业教育发展打造“技能甘肃”的时代背景下,甘肃省高职院校分类考试招生改革实践经历探索期、调整期和完善期三个阶段,初步形成“双向互通、五种模式、五轮滚动、四个统筹”的分类考试招生制度体系,未来改革要健全完善与分类考试招生改革相适应的招生机制、与招生改革相应的人才培养方案、与社会需求相匹配的专业建设机制、与国家发展相衔接的监督管理机制、与考生需要相联动的招生宣传体系,确保公平的监督管理机制以及多元化的招生宣传体系,从而为推动职业教育高质量发展奠定基础。

高职分类考试招生改革的价值意蕴、存在问题和对策建议——以重庆市为例

高职分类考试招生改革对完善现代职业教育体系、服务区域经济社会发展、提供学生多样化职业成长通道等都具有重要的价值。重庆市高职分类考试招生改革经历了单独招生考试改革试点和分类考试招生改革两个时期,探索实践取得了较好的成效,但也存在对高职分类考试招生的认识不到位、制度建设不完善、评价方式未能突出职业教育类型特点等不足。建议从强化顶层设计、完善考试制度,构建“2+N”考试模式、完善招考评价方式,建立“三位一体”招生录取体系,完善监督管理机制等方面构建适合重庆市实际情况的高职分类考试招生新生态。

分类考试背景下高职院校考试招生制度改革的实践趋势与困境突破

高职院校考试招生制度改革的实践趋势呈现出提高招生质量、突破学科门类限制、引入社会因素和优化评价体系的趋势。其中,突破传统的学科门类限制,鼓励学生进行跨学科学习和综合实践,培养具有多学科背景和交叉创新能力的专业人才,是当前的一个重要趋势。高职院校考试招生制度改革也面临一些困境:如何加强与企业的合作、突破传统课程设置、加强师资队伍建设等。为此,高职院校需要在改革中不断探索,充分考虑社会对专业人才的需求和就业情况,培养具备实践能力和职业素养的专业人才,为学生的职业发展和社会需求提供更好的服务。

分类考试背景下的高职招生制度:现状、问题与对策

分类考试招生有利于各类院校招收合适的生源,促进人才多样化的发展。研究在分析30个省份高等职业院校的招生制度基础上,总结出我国当前存在的五种高等职业招生模式和考试方式。总体来说,我国当前高职招生制度呈现出多样性、层级性、自主性的特点,同时也存在制定主体单一,考试内容和执行主体缺乏统一性与规范性,考试结果应用性不高,后续培养缺位等问题。据此本研究认为政府需要强化制度统筹,规范招生考试标准,因地制宜,做好综合性考量;政府与高职院校需完善招生制度建设,增强高职招生考试内容及录取流程等方面的科学性与规范化;同时积极探索以“学业水平考试 + 统一职教高考”为基础的高职招生考试模式,完善职业教育学前学后补习制度。

高职分类考试招生背景下中职会计专业教学调查研究

在高职分类考试招生大背景下,中职课堂教学的目标与任务已发生了重大变化,已从过去的就业为主要导向变为提高学生的升学能力为主要导向。通过向福建省漳州市368名中职学校会计专业的教师和学生发放问卷,调查师生对分类考试招生的认知水平,分析实施分类考试招生对教师和2017级、2018级学生在会计专业课程教与学的影响,提出构建“专业课程+综合素质+职业技能”三位一体人才培养体系的相关建议。

高等职业院校分类考试招生对策研究

高职院校分类考试弥补了普通高考主要针对普通教育路径学生的设定,用同一张试卷兼选学术型和技能型人才在选拔分流功能上的不足,专门选拔分流技能型人才,在评价内容、标准、方式上对职教路径考生实行多元、差异考查,引导不同类型的生源在普职两条路径合理分流、协调发展。分类考试为职教类考生提供专有的升学路径,为高等职业院校选拔分流人才提供专有渠道,使高等职业院校能够根据办学方向、培养目标和专业特点对人才类型、层次和水平做出更加准确的选择,从而有力推动职业教育体系发展。

高职分类考试招生的主要模式、问题及对策

文章阐述了高职分类考试招生的主要模式,分析了高职分类考试招生存在的招生选拔模式过多、生源面向狭窄,考试结构不合理、选拔侧重有偏差,选拔标准参差不齐、生源质量不高,志愿投档过于传统、考生选择面较小的问题,进而从整合招生模式、扩大生源面向,优化考试结构、加大选拔侧重,提高选拔标准、提升生源质量,革新志愿投档、提高录取机会四方面提出了高职分类考试招生的对策建议,探索建立一体化现代职业教育人才选拔体系.

基于分类的考试理念:内涵、原则与策略

分类考试以人本主义理论、马克思主义人学原理、多元智能理论以及利益相关者理论为理论基础,本质上是广大考生根据自身发展的现实需要而自主选取不同类型、不同层次高校、自考组织、成人教育机构等继续深造的职业生涯规划选择,具有强烈的社会需要性、政策规定性、个体自主性与发展多元性,这是一种学校与考生自主双向选择与匹配的过程。分类考试要坚持针对性发展原则、人本性适合原则、协同性引领原则,采取诸如完善分类考试顶层设计、培育分类考试文化土壤、优化分类考录管培质量等策略,切实保障诸多利益相关者之利益最大化。

高考体制变革:从统一招生到分类考试

自恢复高考至今,我国高考体制变革经历了一个从"统一招生"到"分类考试"的曲折发展历程。"统一招生"保证了教育公平与经济性,"分类考试"旨在凸显人性差异与科学性。我国的高考体制变革,必须坚持政府支持与引导,坚持先试验、再推广的原则,坚守高考的权威性、公平性与科学性的价值取向。做好顶层设计,完善自主招生制度,加强高考改革研究与成果转化,进而构建高考治理现代化体系,这是我国高考体制变革40年的历史经验与现实选择。

高职院校分类考试制度设计与推进策略

我国高等职业教育招生考试大体经历了学校单独招生、多元化招生、高考统一招生、高考分类考试等发展阶段,标志着我国高考制度由国家本位、政策本位向社会本位、人本立场的转变,符合人才甄别、成长与培养规律。我国高职院校"生源危机"的根源在于高职毕业生社会升迁歧视、阶层向上流动的阻隔以及高职院校人才培养质量。为确保分类考试成为高职院校招生的"主渠道",必须以利益相关者理论为依据,采行政府大力推动、社会积极倡导、院校主动调整、家长观念转变与积极引导考生等策略,确保诸多利益相关者的观念转变、协调发展、共同推进。

高考“分类考试”改革研究

分类考试、综合评价和多元录取三概念互文见义,分类考试蕴涵分类评价、分类录取的内涵。从发展趋势看,纵向层面的分层将由横向分类取代,横向层面的文理分类将逐渐淡出,根据培养目标和评价方式的分类将成为主要形式,其中高职院校的分类考试是新一轮高考改革的重要内容。分类考试的理论基础是因材施教、差异化教学和多元智能理论,实践基础是高校培养目标等的客观差异,操作性、公平性是制约其发展的重要因素。

效率导向视角下高职院校分类考试招生的实践逻辑与改革趋势

分类考试是当前高考制度改革的关键内容,具有鲜明的时代特色。它反映了考试招生制度理论变迁的新动向——效率导向,呼应了高职教育的发展规律、政府规制及社会认知的诉求。从高等教育发展规律来看,高等教育入学机会实现了从特权向权利的转向;从政府主导的制度逻辑来看,高考制度设计的原则逐步呈现出公平的坚守与效率的突破的新均衡;从社会认同的认知逻辑来看,高考的功能由社会功能向评价功能的过渡。当前,主管部门权限分配、招考形式创新、招生宣传及理论研究等方面依然有待进一步推进改革。

我国高职分类考试招生: 价值意蕴、问题表征与改革路径

我国高职院校招生分类考试改革先后经历了从“制度类型化”到“类型制度化”的过程,呈现出效率导向的基本特征。在效率导向下,能力本位评价成为高职分类考试改革的关键特征与核心内容。然而,当前我国各地高职分类考试所实施的能力本位评价仍处于低质量的水平,如评价内容的碎片化、评价实施的离散性、评价结果的孤岛化和评价影响的阻滞性,低质量的能力本位评价与分类考试的类型地位确立之间形成了内卷化的改革桎梏,导致考试的信效度受到影响,进而影响其作为评价方式的权威性和外部认可度,破坏了其作为一种高考形式存在的合法性。因此,应将能力标准体系建设作为高职分类考试改革的基础性工程,构建“中职学业水平考试+统一职教高考”的双阶段能力本位评价模式,进一步强化高职分类考试成绩的价值尺度和流通功能。