职教高考招生制度的价值意蕴、问题表征及改革路径

从高职招生考试的价值意蕴、问题表征、改革路径等方面开展实证研究,梳理了2012年以来我国各省市开展高职院校分类考试、试点职教高考考试招生等政策和文件,把现行职教高考招生方式总结为九种方式,并对“文化素质+职业技能”考试评价方式、单独招生的招考内容和评价方式、中高本贯通培养的一体设计和规范运行进行了总结与分析。发现职教高考招生对象受限、贯通培养模式内涵不足、考试内容重文化轻技能、招生录取机制不够灵活等问题,提出从职教高考考试招生的实施主体、招生对象、考试内容、录取机制等关键性方面优化改革路径:横向融通扩大职教高考的招生对象,纵向贯通畅通技能人才的上升通道,系统规划专业大类和考试科目,实行“一档多投”录取办法。

电子工艺专业中高职衔接的单独招生考试方案的探索

高职与中职的衔接,是构建现代职业教育体系的主要内涵之一,是培养技能型人才和建立科学化教育的必然要求。确立新型独特的中高职衔接的专业培养方案,调查中职现状,确定选拔考试内容和水平,建立合理、公平、规范的招生考试方案,在单独招生选拔中职学生的过程中,是进行有益探索的重要步骤。

《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》概述

一、我省实施高考综合改革的背景考试招生制度改革是党中央作出的重大决策,是全面深化改革的一项重要任务。党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确了推进考试招生制度改革的总体要求。2014年,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对考试招生制度改革作出全面部署。

省级政府高职分类考试改革方案的比较研究——基于30个省区市政策文本的分析

以"高职分类考试改革的生源面向""针对普高生源‘文化素质+职业技能’的考察内容及组织单位""针对三校生生源‘文化素质+职业技能’的考察内容及组织单位"和"改革方案施行的时间进度安排"为观测点,对30个省区市高职分类考试改革方案进行梳理比较,发现:样本省域都以中职、普高两类群体为主要生源,亦有个别地区对生源群体划分更加细致;普高生文化素质考察多以"高中学考"成绩为依据,职业适应性测试办法多地未有具体指示;三校生文化素质多参考语数外、少数地区职业技能测试按专业大类统一组织进行;大部分地区改革步调紧随国家整体规划,呈稳健节奏。省级改革方案存在的问题及相关建议是:自上而下的政策对齐现象严重,应更加突出地方特色;政策制定的技术规范有待提升,要使政策更具可操作性;与改革相配套的基础条件和基本能力建设相当滞后,需予以重视。