浅析广播电视大学考试评价方式的发展与策略——以新疆广播电视大学为例

信息技术的飞速发展对教育的影响不仅表现在新技术和手段的应用上,而且为教育的发展带来了更新的理念和动力,使教育内容、方法和模式发生着深刻的变革。广播电视大学考试评价方式的改革更成为研究的热点之一。考试评价方式可以使教学目标与手段保持一致,并能通过教学手段适当加快教学目标的实现。本文归纳了广播电视大学考试评价方式的发展现状,分析了存在的问题,提出了广播电视大学考试评价方式的策略。

高校思想政治理论课考试评价方式的改革探索

思想政治课考试评价是教学过程的一个重要环节,是检验教与学是否符合教学目的和要求的主要手段。针对高校思想政治理论课考试评价方式中存在的主要问题,提出了考试评价方式改革的基本思路,并通过"思想道德修养与法律基础"课程考试评价方式改革的具体实践,寻求促进学生全面发展的考试方法。

创新考试评价方式,培养学生自主学习能力

自主学习是一种高品质的学习,在促进学生学业发展方面有不可替代的作用。传统的考试评价方式会阻碍学生自主学习能力的形成,创新考试评价方式势在必行。本文通过分析学生自主学习能力缺乏的原因以及传统考试评价方式对自主学习的制约因素,提出创新考试评价方式以发挥学生在考试评价中的主体地位,鼓励学生在与考试评价的互动的过程中自主规划、监控与调节学习行为,对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,从而帮助学生形成自主学习能力。

优化专升本招生考试评价方式研究

随着中国经济的全面发展与提升,中国社会对于高素质的技能型人才的需求日渐扩大,包括对于高素质技 能型人才在总量规模、质量、结构优化等方面都有很大的提升要求。职业教育作为中国教育发展历程中必不可少 的一部分,其培育出来的高素质技能型人才也是中国经济发展的有效助力。职业教育考核中的“专升本”是“推 动各级教育高水平高质量普及”目标的重要组成部分(《中国教育现代化 2035》)。职业教育根植于行业企业之间, 以培育职业技能为最主要的教育目的。所以以培养技术应用型人才和高技能型人才为主的职业教育在教学质量评 价方面需要社会的高度参与、多元的评价主体、齐全的分类指导、体系化的标准评价指标。目前的专升本考试在 评价体系、考核内容设置、监督体系等方面都有需要完善优化的地方,以便更加适合我国经济发展的需要。同时 专升本的招生考试作为技能型人才选拔的重要组成部分,也需要进一步优化和完善。所以,如何构建一个基于理 论知识与实践技能相结合的多元化、常态化的创新型的专升本考试评价模式具有研究意义和社会价值。因为这既 是完善职业教育教学模式、实现职业院校内涵式发展的途径之一,也是为中国经济高质量发展、提供人才保障的 方法之一。

高校思想政治理论课考试评价方式技术化的思考

在高校思想政治教育载体多元化的发展趋势下．思想政治理论课也开始“技术化”。“教育技术既是教育问题也是技术问题．同时更是教育与技术相结合的问题．‘教育’与‘技术’是现代教育发展过程中的两个方面，是一对矛盾体，但不是对立面。

理工类高校思想政治理论课考试评价方式创新研究——以天津工业大学马克思主义学院为例

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道,是高校意识形态工作的重中之重,而考核评价方式更是整个教学过程中的重要一环。特别是理工类高校,既有人文社科类学生,又有自然科学类学生,但大部分学生的知识结构更偏向于自然科学类(即通常所称"理工科"),因而,如何能够以创新思政课考试评价方式促进理工类高校学生思政课学习的实效性是需要研究的重点问题。

思想品德课学习评价方式的思考

学习评价是新课程标准教学中的重要环节。评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。传统的闭卷考试评价方式，无法反映成长与发展过程中学生多方面潜能的发展状况，将复杂的教育现象简单化。这种评价方式不仅扼杀了学生的个性发展，同时也压抑了学生学习的兴趣。随着课程改革的进一步深入，对学生的学习评价也由单一的关注学业成就评价拓展到关注个体发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。对学生的学习评价转向对学生综合素质的考查，这是教育改革的大势所趋。

基于素质教育环境下的低年级语文考试与评价改革探析

作为检验教学过程与质量、体现教学理念和教育改革方向的重要手段,科学的考试与评价方式是必不可少的环节。在小学低年级语文教学中,我们应切实掌握新课程理念,改革小学语文考试与评价方式,使学生的学习水平、学习能力反映在多个层次、多个方面,让学生的素质在考试与评价过程中得到真正提升,从考试与评价中获得无穷的快乐。

自主考试中学生能力培养的途径

职业教育的快速发展,要求高职院校的教师转变教学观念,改革教学方法和考试方法,以培养学生能力为己任,顺应学生心理需求,正视学生的现实与精神处境,以人本化方式来开发学生的潜力和能力。本文通过学习中外教育家的有关治学理论,通过学生自主考试实践,以及通过知情合一的实际调查来体会考试中学生的心理过程及精神处境,从而探讨适宜的考试途径和学生能力的培养途径。

考试改革:与新课程同行——兼议吴瑕教师《分层考试:让我欢喜让我忧》

如何对待考试,人们的认识并不一致,因为考试就如一把双刃剑,既可以使“应试教育”根深蒂固,长盛不衰,也能促进素质教育发展,因此加强对考试的研究,关键在于对考试进行改革。 读了《江苏教育》2002年第12期B版的《分层考试:让我欢喜让我忧》一文,让我受益匪浅:实施分层考试是考试改革的大胆尝试,是对因材施教的实践。

新课程背景下习作能力测试的命题原则与方式

习作能力测试是衡量、评价学生实际习作水平的重要手段。科学地检测学生的习作能力，能有效地帮助教师获得可靠的反馈信息，借以调整和改进习作教学；同时又为学生提供习作的反馈信息，使其进一步确定下一阶段的习作目标和努力方向。在习作能力测试的诸环节中，命题是极其重要的一环。命题的优劣，直接关系到测试的成败。随着新课程改革的深入实施和语文考试评价方式的不断变革，习作能力测试的命题也应发生相应的变化。

试论职业教育质量观

我国职业教育的滑坡,质量是最主要的原因。长期以来,职业教育没有形成一种正确的质量观。笔者就职业教育质量观的概念及内涵提出浅拙的见解,剖析了现行质量评价中存在的误区,指出了保障职业教育质量的决定因素及措施。

课改给小学语文考试评价带来的新变化

几年来，通过不断摸索，乐平市语文学科的学业评价．无论在评价内容、评价方法上还是在评价主体上都发生了新的变化，出现了许多形式活泼、内容鲜活有趣的考试评价方式。

形散神聚的“双主”历史课堂教学探索

2014年,教育部在《关于深化课程改革的意见》中,提出了学生核心素养的概念。通过核心素养带动课程体系、学习方式、教学方式、考试评价方式的根本变革,就要去除教师在课堂上的“一言堂”,教与学要倾向于问题研究和以学生为中心、以教师为主导的双主课堂。为了提升学生学习的广度和深度,把学习的自主权和课堂的主动权留给学生,笔者尝试在课堂上由学生“听”历史到学生“讲”历史的改变。一、

实施素质教育的两个“误区”

实施素质教育是时代的需要,是21世纪的必然选择。但由应试教育向素质教育转轨的实施过程有偏差,有必要加以澄清,使素质教育沿着健康的道路发展。 一、盲目否定和排斥作为素质教育整体组成部分的考试评价方式 在我国传统的应试教育体制中、许多同学的个性、天赋得不到充分的培养和发展。

浅议初中作文教学生活化的有效策略

一、初中作文教学现状在初中课堂教学过程中,作文教学仍旧是一大难点。在作文教学过程中学生与教师都存在一定的问题,比方说学生的实际生活与作文命题结合程度不够,教师的教学理论知识掌握程度也不够,学生的作文很容易远离了生活实际,当然还包括其它一些因素,如学生对生活认识肤浅、缺乏真情实感,考试评价方式不合理等。认清初中作文教学现状,能够更好地对症下药,提升学生的写作水平。

开放性训练

《语文课程标准》在继承传统的接受式学习的基础上，增加了探究性学习的内容，且注重培养学生勇于创新的能力。这一理念反映在考试评价方式上，就是打破传统的“封闭题”，增加“开放性探索题”。开放性探索试题立意新颖，内容丰富，答案多元，解法富有创意。要答好试题，一是要掌握一定的答题技巧；二是要熟悉题型；三是在平时要多留意多积累语文材料，提高理解运用语言的能力。