坚持立德树人导向凸显英语专业特色——2023年全国高等学校英语专业四级考试评析

全国高等学校英语专业四级考试作为英语专业基础阶段的教学检查类考试,对英语专业教学具有正向引导和积极反拨作用。本文通过分析2023年英语专业四级考试段落听写、阅读理解及综合写作三个部分在考查内容与形式上的特点,揭示了本次考试如何体现英语专业特色,如何考查我国高等学校英语专业基础阶段学生的英语基础知识、英语综合运用能力及文学赏析能力,并将育人导向融入试题之中。本文最后对英语专业四级考试的守正创新提出了建议。

散文英译的“求真”与“求美”——2022年全国高校英语专业八级考试翻译试题评析

2022年全国英语专业八级考试的翻译部分通过散文英译综合考查了考生多层面的翻译能力。基于此,本文首先探讨了本次翻译试题的主要特征,并基于部分考生作答,从散文英译“求真”与“求美”的角度分析了考生的作答情况。结果显示,本次翻译测试的考查构念鲜明,翻译内容层次丰富,有效落实了该考试考纲的基本要求。本文最后对翻译测试和教学提出了一些思考。

2021年福建省初中学业水平考试化学试题评析

依据教育部《关于加强初中学生学业水平考试命题工作的意见》的精神,评析 2021年福建省中考化学试卷编制和试题命制 的特点对初中化学教学的启示,提出进一步提高试题命制质量的建议。

突出思维与方法 品模型对称之美——2022年高考湖南物理卷第2题评析

对2022年高考湖南物理卷第2题进行评析,围绕《中国高考评价体系》从试题结构、考点分析、育人导向、核心素养、试题情境等方向进行分析评价,从解析、评析、题源、扩展等角度进行细致论述.

“结构化”命题的理念与技术在高考英语中的体现

“结构化”命题理念是以课程标准为依据组织和开展命题的重要体现之一。本文在阐释“结构化”命题理念与技术的基础上,以2024年高考英语(新课标I卷)阅读理解D篇为分析案例,从试题素材的“结构化”、问题框架的“结构化”以及选项设计的“结构化”三个方面透视“结构化”命题理念与技术在阅读理解中的具体应用,并提出可从优化试卷结构的顶层设计、重视命题素材的选取与改编、改进试题情境的创设水平、提升试题任务的开发质量四个维度,将“结构化”命题理念与技术系统地融入高考英语命题设计之中。

2013年全国高考理综(I)化学非选择题答卷评析

2013年全围高考理综（Ⅰ）化学主观题部分与往年相比,课改特征明显,创新点多,难度较大.笔者结合高考评分细则及阅卷的体会,对主观题从考查的知识点及答卷中的主要问题进行了评析,并给出了复习启示与建议,以期对备战2014年高考的高三考生和教师有所帮助.

强基固本,以考促学--2022年高考文科综合全国卷思想政治试题评析

2022年高考文科综合全国卷思想政治试题落实立德树人根本任务,彰显理想信念的引领作用,全面融入德智体美劳的考查,促进学生全面发展;试题突出强基固本考查要求,引导教学夯实学科基础和关键能力,深化思维品质的考查。试卷总体保持稳定,引领普通高中思想政治课程改革的稳步有序推进。

培育核心素养 落实立德树人——2020年福建省中考地理试题评析及教学建议

参照“中国学生发展核心素养”,尝试筛选出地理学科应重点培养的科学精神、学会学习、责任担当三大素养,对依据《义务教育地理课程标准(2011年版)》命制的2020年福建省中考地理试题的重要变化、亮点或重要倾向进行评析,并提出了相应的教学建议,以期在“以考导教”的背景下为教学和备考提供参考。

透过“四层”“四翼”探析中考试题命制——以“2022年江西省初中学业水平测试物理题”为例

本文借鉴“四层”“四翼”高考评价体系内涵,对2022年江西省初中学业水平测试物理题进行详尽分析,分别从核心价值的引领、必备知识的应用、关键能力的考查、学科素养的提升四方面浅谈试题的特点.

将“铸魂育人”从课堂教学到考试评价贯彻到底——浅析2019年高考思想政治试题的育人元素

本文从“坚定‘四个自信’,贯彻政治方向、理想信念、家国情怀教育”“培育奋斗精神,落实德智体美劳全面发展的育人目标”“重视关键能力和科学思维品质,培养与提高学科核心素养”三方面分析了2019年高考思想政治试题的育人元素,阐述新高考中“铸魂育人”理念的贯彻体现。

体现化学的创造之美——从2018年北京市中考试题“生产实际分析题”谈起

综观2018年北京市中考化学试题,"生产实际分析题"是其中的重要组成部分。这类试题重在考查考生对初中化学重点物质及其反应、这些重点物质可以迁移类比的陌生物质及其反应的掌握情况。在考查的同时,力求体现化学的创造之美,有利于促进学生对化学本质的理解,培育学生的化学学科核心素养。

2021年上海春考英语试卷评析及教学建议

本文以2021年上海春考英语试卷为例,对语言、思维和文化协同发展的测试评价手段进行剖析,并为核心素养培育背景下的高中英语课程教学提供相应的改进建议。

历史思维能力视域下的2023年高考历史试题——以运用证据的能力为例

素养导向的高中历史教学要求教师培养学生科学的思维方式,而非给学生简单灌输专家结论。2023年高考历史试卷中,考查学生历史思维能力的试题数量多且质量高。笔者认为,历史思维必须能力化,才能与素养目标相结合,才具有实践意义。本研究从运用证据的能力入手,分析典型的高考试题,并进一步探索基于统编教材培养学生历史思维能力的策略。

高考生物学创新性试题分析及教学启示——以2023年高考全国卷生物学试题为例

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”三部分组成。其中,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度,创新性试题是考查学生创新思维及核心价值观念的有力工具。本研究对2023年高考全国卷生物学创新性试题进行分析,发现其关注社会科技发展,彰显价值引领;注重联系回归教材,体现课标变化;深入考查重要概念,反映学科本质联系;关注创新能力,变“学会”为“会学”。据此进一步探究创新性试题对教学的启示,以期更好地指导课堂教学,提升师生的创新能力和综合素养。

高考化学试题对化学教学的导向——以2018年全国卷为例

参照2018年教育部考试中心对化学试题的评析,联系2017年版化学课程标准的有关论述,引用全国卷试题,分析高考化学试题对中学化学教学的导向作用。提出化学教学要注重基础性、时代性和实用性;要联系生产、生活和科技发展实际,关注我国的科学文化发展成就;要灵活运用不同形式的信息呈现方式,提高学生的信息获取加工能力;要运用包括化学实验在内的多种教学方式,帮助学生掌握基于证据的分析、推理能力。中学化学教学要落实学科核心素养的培养,为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。

坚持高考核心功能，提升语文核心素养

本文以2018年高考语文全国卷和北京卷为例,选取了如何在真实语境中考查学生的语用能力以及图文转换能力两个视点,以实例分析语文考试命题改革中在考查学生语文核心素养方面的创新点与努力。

2014年中考数学试题“图形的性质”分类解析

围绕“图形的性质”专题，尝试评析部分省、市中考试题强调基本图形的分离与组合，突出思想方法的渗透，着力于对问题分析与解决能力考查等亮点．根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和亮点分析结果，展望2015年中考命题趋势，并试拟制部分2015年中考模拟试题以抛砖引玉．

基于化学学科核心素养和学业质量标准的高考试题评析及反思

基于化学学科核心素养和学业质量标准审视浙江省新高考部分化学试题,分析其命题特点、试题殳意和教学的导向价值。结合学生答题情况,从教师的教学理念、教学手段和知识结构对学生的学业质量水平实际表现进行归因分析,提出相应的教学建议。

地理试题考查学生核心素养的探索——以2018年温州市中考社会卷地理材料分析题为例

2018年浙江省温州市中考社会卷地理材料分析题,在考题上聚焦区域变化,凸显"空间感知"素养的考查;在评分上实施分层评价,关注地理思维能力的发展。其命题导向指引初中地理教学要关注学生学科核心素养的养成,加强学习策略的指导,重视地理规律的探究,以及注重地理学习的综合性等。