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深入本质,让数学概念教学走向敞亮
1
作者
范友彬
《小学教学参考(综合版)》
2016年第3期25-25,共1页
数学概念的教学应该努力淡化概念的形式,注重学生对概念的直觉感知,真正引领学生触及概念的本质。因此,数学教学中,教师应引导学生在数学本源中准确考量定义、在充分体验中真正感悟内涵、在科学分解中彰显数学思想、在实践练习中凸显数...
数学概念的教学应该努力淡化概念的形式,注重学生对概念的直觉感知,真正引领学生触及概念的本质。因此,数学教学中,教师应引导学生在数学本源中准确考量定义、在充分体验中真正感悟内涵、在科学分解中彰显数学思想、在实践练习中凸显数学本质,让数学概念教学走向敞亮。
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关键词
考量定义
感悟内涵
彰显思想
凸显本质
概念教学
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职称材料
题名
深入本质,让数学概念教学走向敞亮
1
作者
范友彬
机构
江苏扬州市江都区高徐小学
出处
《小学教学参考(综合版)》
2016年第3期25-25,共1页
文摘
数学概念的教学应该努力淡化概念的形式,注重学生对概念的直觉感知,真正引领学生触及概念的本质。因此,数学教学中,教师应引导学生在数学本源中准确考量定义、在充分体验中真正感悟内涵、在科学分解中彰显数学思想、在实践练习中凸显数学本质,让数学概念教学走向敞亮。
关键词
考量定义
感悟内涵
彰显思想
凸显本质
概念教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
深入本质,让数学概念教学走向敞亮
范友彬
《小学教学参考(综合版)》
2016
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