临床药师学员的病例教学方法探讨

目的:探讨适合带教临床药师学员的病例教学模式。方法:根据临床药师学员工作的基本要求,采用以问题为导向的病例教学方法、模拟病例教学法以及DV演示教学法对临床药师学员进行带教。结果:通过对临床药师学员的病例教学经验进行总结,制定病例教学流程。通过病例教学,可以培养临床药师学员信息收集、整理的能力,训练学员交流沟通和参与临床药物治疗的能力,使其能够更快的掌握开展临床药学服务的方法。结论:病例教学法是提高临床药师学员带教质量和学员素质的有效方法。

PBL联合CBL教学模式神经内科教学中的应用与探索

神经内科教学联用PBL、CBL模式的应用。方法 纳入我院100例实习生(2022.7~2023.7)随机分组,分别以PBL教学,联合PBL、CBL教学,分析实习生综合能力、考核成绩、团队能力、学习能力。结果 研究组新事物认知(17.31±1.26分)、学习兴趣(16.41±2.29分)、自主探究(16.24±2.65分)、解决问题(16.52±1.46分)高于对照组新事物认知(13.55±1.75分)、学习兴趣(12.42±2.19分)、自主探究(12.59±2.21分)、解决问题(12.62±1.49分),P<0.05。研究组理论成绩(94.65±2.56分)、实践操作(95.15±2.47分)高于对照组理论成绩(90.21±2.41分)、实践操作(92.39±1.89分),P<0.05。研究组团队凝聚(20.25±1.65分)、团队沟通(22.71±1.25分)、团队协作(23.24±1.59分)、团队稳定(21.89±1.54分)高于对照组团队凝聚(16.26±1.49分)、团队沟通(18.43±1.36分)、团队协作(18.87±1.42分)、团队稳定(18.64±1.29分),P<0.05。研究组学习能力更高,P<0.05。结论 联合PBL、CBL教学在神经内科教学中效果优异,能提高学习质量,值得推广。

以问题为导向的教学法在七年制眼科医学生临床病例讨论教学中应用

七年制眼科临床研究生的培养主要是要求研究生在2年的临床实习阶段加强临床理论知识和技能的培养。以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是以问题为基础,学生为主,教师为辅的小组讨论教学模式,在教学中以问题诱导学生思考,能提高研究生的学习积极性,小组教学的模式更适合进入到眼科专科培训的研究生临床教学。临床病例讨论具有真实性和个案独特性,将其引入临床教学中,通过参与讨论,能促进研究生的相互交流和积累经验。但临床病例讨论因专业性强,对参与者临床思维要求高,使研究生在讨论中参与度受限。而以问题为导向的教学方法与临床病例讨论两者相结合的临床教学模式避免了这些不足,更能有效提高研究生的临床能力,为其毕业后进入临床工作奠定基础。

留学生研究生首次共同参与以病例为导向的教学讨论

2019年6月我刊联合福建医科大学省立临床医学院内科教研室举办以病例为导向的教学方法(case based learning,CBL)英文病例讨论。CBL是基于以问题为导向的教学方法(problem based learning,PBL)发展而来的全新教学模式,以典型病例为核心从不同角度展开讨论,践行“实践是检验真理的唯一标准”的理念,从临床应用中掌握理论知识。研究生与海外留学生一同加入CBL队伍。

多媒体互动和导向式教学模式在耳鼻喉头颈外科临床见习中的应用

耳鼻咽喉头颈外科学作为一门以手术为主的外科性质学科，其解剖结构特殊，以腔、洞为多，而月．位置深，初学者不易理解。有些概念抽象，难以用语言表达清楚，学习起来困难。采用多边互动式多媒体教学模式与症状导向式病例讨论相结合教学，可使临床医学中大量的抽象信息具体化，使复杂的信息简单化，从而加深了学生对问题的理解和记忆。多媒体互动和导向式教学方法较启发式教学方法，前者更具优势，特别是在充分调动学生学习的主观能动性，激励学生自主学习，转变被动学习观念方面具有潜移默化的作用。

基于微信平台CBL结合视频教学模式在传染病教学中的应用研究

探究基于微信平台的CBL结合视频教学模式在传染病教学中的应用的有效性。方法 随机选取本校传染病专业40名研究生作为研究对象,分为观察组和常规组,常规组给予常规教学,观察组给予CBL结合视频教学模式。教学研究持续3个月,对比两组学生的理论成绩、病例分析成绩、教学满意度、教学评价。结果 观察组学生在理论成绩、病例分析成绩、学生对教学的满意度、课堂效果评价优于常规组。结论 基于微信平台的CBL结合视频教学模式能够有效提高传染病专业学生的理论成绩、临床实践能力,提高学生学习积极性和主动性,以及独立思考能力,值得广泛推广。

加强间质性肺病教学的思考与方法

间质性肺病的病种繁多、病因复杂,患病率、发病率逐年升高,同时,间质性肺病存在诊断、治疗困难。长期以来,呼吸系统疾病教学中忽视间质性肺病的教学,以致多数呼吸专科医师缺乏相关知识。文章探讨在医学教育中加强和改进间质性肺病教学的思考,并提出具体的教学途径与方法,包括新增间质性肺病教学大纲,采用多种教学方法,重点分析讲授教学法、团队教学法、问题导向教学法、病例导向教学法、多学科诊疗教学法以及联合教学法的教学方法、适用对象和优缺点,以期为开展间质性肺病的教学提供参考,从而促进呼吸病学专业人员的全面发展,提高综合素质。

病例讨论课教学应把握的三性

课堂目标教学模式的选择与应用是目标教学的一个重要环节。高年级学生由于在医学领域内整个认知前提和抽象思维能力逐步增强，因此宜采用“交流式”或“讨论式”等集体性教学模式进行病例讨论课的教学，达到互相启发，扩展思路或共同协作提高学习效率的目的。在具体操作中...

病例引导联合问题导向教学方法在口腔解剖教学中的临床效果

探讨病例引导联合问题导向教学方法在口腔解剖教学中的临床效果。方法:选取2019年9月至12月和2020年9月-12月我院口腔医学系8个班的400名学生,随机分成两组。对照组4个班的200名学生采取传统的教学方法,观察组4个班的200名学生采取病例引导联合问题导向教学方法。结果:观察组的提高了自学能力率、提高了学习的主动性率、提高了资料检索能力率、提高了综合思维能力率、有助于理论联系临床率、有助于师生交流率、提高了主动分享资料的能力率、对授课老师满意度明显高于对照组(P<0.05);观察组的学习效果、学习积极性、团队合作能力和交流能力评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:病例引导联合问题导向教学方法在口腔解剖教学中有较好的效果。

PBL结合CBL教学法在神经内科进修生教学中的应用

目前临床教学实践中多采用以问题为导向的教学方法(PBL),该方法存在缺乏实践操作、不能指导患者个体化治疗和教学时间紧张等不足,而以病例为导向的教学方法(CBL)又缺乏系统的理论知识,缺乏对疾病发生发展的系统共性认识。因此PBL和CBL相结合的教学模式在神经内科进修生临床教学中的效果值得重视。在神经内科进修生临床教学中应用PBL与CBL相结合的教学法能更好地提高进修生思考问题、分析问题、解决问题的能力。文章以“阿尔茨海默病”为例,阐明了PBL与CBL相结合的教学方法的优势及开展该方法的具体实施步骤,以更好培养进修生的学习能力和临床工作水平,更好地为患者服务。

网络平台下PBL联合CBS在宫颈癌教学中的应用

宫颈癌教学因为解剖结构的隐蔽性,分期分级以及诊疗的枯燥繁琐,一直都是传统教学中的难点。本项目拟采用以病例为引导的教学方法和以问题为导向的教学方法相结合,借助网络平台,将几种教学方式相结合,挑选出有代表性的宫颈癌病例,以查找资料—交流—讨论—提出新问题反复循环,直到解决问题并全面掌握相关知识。充分发挥学生的主观能动性、协调性、合作性、针对性,促进了教师和学生之间的互动、交流、合作,将枯燥的书本知识通过经典的案例展现,有效地培养了学生的临床思维能力,文献检索能力和探索解决问题的能力,最终掌握大纲要求的知识,达到教学的目的。

直观教学法在口腔正畸教学中的应用

目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组的教学效果进行评估。结果:实验组理论成绩为(84.5±4.0)分,高于对照组的(73.5±6.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示95%的学生对直观教学法满意。结论:在口腔正畸学教学中采用直观教学法提高了学生分析问题的能力,培养了临床思维,加强了理论与临床结合的能力,取得了满意的教学效果,值得在口腔正畸教学中推广。

PBL和CBL教学法在糖尿病专科药师培养模式中的应用

目的:使用以问题/以病例为导向的教学方法(PBL/CBL)教学法培养糖尿病专科药师(DSP);并探讨该教学法在培训中的效果。方法:以DSP组学员为试验组(DSP组),设计糖尿病临床药学PBL/CBL教学课程,并进行3个月的培训。根据卫计委临床药师培训基地培训标准,以内分泌专业和通科专业的临床药师学员为对照组(临床药师组);使用内分泌专业糖尿病理论考试,结合使用标准化病人模拟案例考核和知识技能雷达图评价两组学习效果的差异。结果:DSP组总共完成了25次培训课程,包含203个PBL和110例次CBL教学;临床药师组经过52学时基础/专业课和521个学时临床实践,完成了125例次的临床实践。前后考试考核对照,DSP组理论考试达标率40%,平均成绩从32.4分提升至56.85分,成绩增幅75.46%。临床药师组理论考试达标率为20%,平均成绩仅从41.8分提升至59.9分,增幅为43.30%。结论:DSP组学员在相对更少的时间内的培训效果高于对照组,在培训主动性、成绩提高率、时间成本效益比和经济成本效益比等方面具有明显的优势。PBL/CBL培训相比于传统培训模式具有快速、高效、针对性强的特点,适用于住院药师规范化培训和专科临床药师培养,对药师临床药学知识技能培养和训练具有明确的实用价值。