主题探究式耕读教育实践教学体系的构建与实践

分析了我国涉农高校开展耕读教育的背景与现状,提出基于目标导向构建耕读教育实践体系与模式,遵循教育原理、农事规律与校本实际设计了主题探究教学内容,根据系统观建立了高校耕读教育完整实践体系。介绍了华南农业大学面向涉农专业、非农科专业实施耕读教育实践的具体举措,主要包括整合全校资源建设10个耕读教育训练站,构建10门主题探究式耕读教育A课程,设置47个训练项目组成耕读教育B课程等,通过10年教学实践,培养了大批高素质新农科人才,取得了一系列育人成效。

新时代涉农高校耕读教育的实践与思考

耕读教育既是弘扬中华优秀传统文化的重要内容,也是培养乡村振兴人才的必由之路,更是高等农林教育改革的发展方向。文章以华南农业大学为例,具体阐述了新时代涉农高校实施耕读教育的理念与目标、方案整体设计、组织保障机制;重点阐述了学校开展耕读教育的特色举措,包括深挖历史内涵厚植耕读教育情怀、创设“农、工、管”耕读教育实践平台、构建十门主题探究式耕读课程、组建跨学科教师团队、整合千亩耕读实践基地、推进耕读文化进校园等六个方面。文章审视耕读教育的时代意蕴,反思当下高等农业教育使命问题,提出耕读教育“既要塑形、更要铸魂”的重要观点,并对耕读教育未来发展提出了建设性意见。

公共图书馆家庭耕读模式实践探索——以“金陵·浦江学堂”为例

《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施标志着家庭教育纳入法治化轨道,公共图书馆应充分发挥在家庭教育中的阅读引领作用,有效推进家庭阅读。文章分析了耕读文化的内涵及其在家庭阅读推广中的价值,介绍了家庭阅读活动的开展现状,并以“金陵·浦江学堂”为例,指出了家庭耕读模式的实施策略,旨在推动家庭阅读教育的法治化、常态化、品牌化。

涉农高校劳动育人视角下耕读教育模式创新研究

以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育,不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径,更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去,具有全面的育人功能,如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题,从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式,即抓住劳动养成的“五个环节”,实施“四维一体”动态调整方略,利用“三全育人”服务保障,提升耕读教育实效,厚植涉农学子“三农”情怀。

涉农高校耕读教育创新路径探析

耕读教育的目的是实施劳动教育、推进学习型社会进程、助力乡村振兴、培养新时代高等教育人才。涉农高校耕读教育应重视目标导向、结果反馈,在传统专业技能训练、专业知识系统建构的基础上,挖掘、利用具有区域性特色、校史文化特征,体现优势学科的教育资源,探索充分利用信息技术、紧扣核心素养与职业素养、有效连接日常生活、融合创新创业来实现技术嵌入“三农”服务和文化育人的创新路径。

基于“耕读教育-智慧教学”的园林专业设计类课程体系改革与创新

以传承耕读文化及数字信息技术快速发展为研究背景,探析“耕读教育”与“智慧教学”理念在高校育人中的作用。通过分析总结国内园林专业设计类课程的设置与教学实施中存在的部分共性问题,从课程内容整合、智慧教学方法、实践教学体系及课程评价体系等方面构建一套基于“耕读教育-智慧教学”的园林专业设计类课程体系,旨在为园林专业教育改革提供理论参考。

论高校耕读教育的当代价值与实现路径

耕读文化是中国几千年农耕实践过程中形成的文化形态,蕴含着自强不息的奋斗精神、身体力行的实干理念、全面发展的人才价值观念。应重塑耕读文化,强化高校耕读教育,大力培养知农爱农新型人才。分析当前高校耕读教育存在的现实困境,探索构建耕读教育课程体系、强化师资队伍建设、提供社会实践平台、打通教育传播渠道的破解策略。

新农科背景下涉农高校“耕读+”互动教育模式构建

从耕读的起源发展及内涵演变入手,分析阐述“新农科”背景下“耕读”的时代意义。探寻互动教育与耕读教育模式的相关性和同质性,构建“耕读+”互动教育的结合形式。搭建“耕读+思政”互动教育涵育情感价值、“耕读+专业”互动教育整合构建知识体系、“耕读+实践”互动教育练就知行合一素养、“耕读+中介平台”互动教育汇集资源条件四位一体的育人模式实现路径,并构建“耕读+”互动教育模式的形成、发展、运行、应用的动态发展体系。

南京农业大学工科类课程耕读文化建设——以数字图像处理课程为例

加强和改进涉农高校耕读教育是南京农业大学工科类专业课程和耕读文化结合与实践融合建设的新理念,也是新时代党和国家对涉农高校课程建设的新要求。为促进耕读教育落地落实,南京农业大学有效开展耕读教育,注重教育引领,加强教师队伍建设,营造耕读文化氛围,完善相关条件保障,着力培养有思想、爱劳动、能创新的高素质劳动者。该文以数字图像处理课程为例,介绍农业院校工科类专业课程与耕读教育的结合与实践,使耕读文化贯穿于教学的各个环节,实现专业课知识体系和耕读文化的有机统一。

耕读文化与环境土壤学课程实践教育融合探析

新时代高校开展耕读教育是推进乡村振兴的文化自觉,也是深化实践教育的内涵延伸。该文通过3年环境土壤学实践教育与耕读文化的融合,结合地域特色、建设实践基地,阐述在融合过程中,如何通过耕读文化培养学生学农、爱农、弘农的责任感与使命感。以期激发学生主动学习的热情和兴趣,将理论扎根于实践,使耕读文化贯穿教学环节,实现专业课与耕读文化的有机统一。

传承耕读文化推进知农爱农新型人才培养模式创新——以山东农业大学为例

传承耕读文化,扎根“三农”沃土,培养知农爱农新型人才,是当前涉农高校人才培养的重要内容。山东农业大学以耕读教育为核心,以耕读课程为载体,以耕读师资为保障,以耕读平台为关键,推进农科人才培养模式创新,传承弘扬耕读文化,探索构建以“耕”树德、以“耕”增智、以“耕”强体、以“耕”育美、以“耕”创新的“五育并举”人才培养模式。

耕读教育视域下高等农林院校课程思政教改探析——以山西农业大学园艺生态学课程为例

耕读教育是高等农林院校劳动教育的重要载体,是课程思政的具体体现,是新时代农业人才培养的重要环节。促进耕读教育视域下课程思政教学改革落地落实,要准确把握专业课课程教学的核心理念,深入探究教育改革模式的现实困境,着力构建课程思政教育教学体系。山西农业大学园艺生态学课程围绕“课程思政—校企协创基地—科技小院集群—大学生创新创业项目”推进教学改革;探索新型教学突破口,完善了专业课程教学;推动“以赛促教—项目引导”教学模式,构建了高效实践课堂;组建“博—硕—本”帮扶团队,充分发挥了榜样力量,为推进农业农村现代化提供了强有力的乡村振兴人才队伍支撑,育人效果十分显著。

新媒体助推高校耕读教育创新的路径研究

在数字时代的浪潮中,新媒体以其独特的传播方式和广泛的影响力,正深刻改变着人们的学习方式和教育环境。特别是在高等教育领域,新媒体的介入为传统的耕读教育注入新的活力,开辟融合创新的路径。耕读教育是一种结合农耕文化与阅读教育的模式,强调学生在接受知识灌输的同时,也需培养务实与自给自足的精神。随着新媒体的广泛应用,高校耕读教育面临前所未有的挑战与机遇。本文以新时代背景下的耕读教育为切入点,探究新媒体技术如何助力高校耕读教育的创新发展路径,旨在为高校耕读教育的改革提供理论支持和实践指导,以期构建更为高效、开放和动态的耕读教育新模式。

“文化沁润、知行合一”基于应用型人才培养的地方涉农高校耕读教育模式探索——以潍坊科技学院贾思勰农学院为例

耕读教育是涉农高校的重要教学内容,是培养服务乡村振兴人才的重要环节。潍坊科技学院立足于地方农业产业优势,充分利用农圣文化蕴涵的耕读文明元素,从挖掘耕读文明内涵、构建耕读教育课程体系、建设多元师资队伍、深化耕读教育体验、营造校园耕读文化氛围、建立师生耕读教育教学评价体系6个方面,开展耕读教育模式探索。旨在培养“知农爱农为农”的高素质应用型人才,为服务乡村全面振兴提供中坚力量。

涉农高职“耕读引领项目支撑活动对接四维协同”正禾育人体系的构建与实践--以杨凌职业技术学院为例

“三全育人”是高职院校落实立德树人根本任务、办好人民满意教育的有力抓手,是突出办学特色、推进内涵发展的重要途径。分析推进“三全育人”工作的现实意义,以杨凌职业技术学院实施“正禾”育人工程为例,列举了涉农高职创新开展“三全育人”工作,构建“大思政课”育人格局的具体实践,以及形成的特色亮点。

高校经济管理专业实施耕读教育的路径

在新时代发展下,高校经济管理专业需要结合时代发展要求,完成教育路径的创新,而耕读教育既融合了传统文化,也融合了农业文明,并将道德教育和劳动实践进行有效融合。只有在全新时代内涵下认清耕读教育实施的重要作用,明确此举在乡村振兴战略中发挥的积极作用,才能在高校履行培养现代化建设人才的同时,促使经济管理专业人才培育的落实,更有利于培育出符合时代要求的新人才。

面向智慧农业乡村振兴耕读育人模式的探索研究

随着智慧农业和乡村振兴战略的兴起,耕读育人模式成为推动中国式现代化的关键因素之一。文章从实际困难和研究现状出发,探讨面向智慧农业乡村振兴的耕读育人模式的构建与实践。首先分析了智慧农业背景下农村人才需求的变化和挑战,提出以耕读育人为基础的人才培养机制。其次,通过创新教育模式,将耕读教育融入通识、实践、思政、专业和劳动教育,培养学生乡村情怀、责任感和创新能力;打造耕读教育的精品课程资源,将农耕文明、农机发展、农情统计等内容与现代农业科技相结合。最后,整合创新教育形式,设立创业实践基地,促进耕读教育与乡村振兴融合,培养创新能力,弘扬传统文化,助力乡村振兴,面向智慧农业乡村振兴的耕读育人是涉农高校践行初心、传承创新的重要实践,也是中华传统文化的传承与发展的必由之路,为乡村振兴注入新动力。

近15年来我国耕读教育研究:热点、趋势与展望——基于Citespace的文献计量分析

耕读教育是从我国传统耕读文化中发展演变来的一种教育理念和方式,能有效助推乡村振兴和涉农院校人才培养质量的提高。以CNKI收录的近15年来关于耕读教育的文献为数据源,借助Citespace6.1.R6可视化分析软件进行计量分析,发现耕读教育研究经过了初步探索、稳步发展和迅速发展阶段,总体呈稳步增长态势。而且,研究主体间已形成初步合作网络;研究主题宽泛,涉及耕读文化、思想、人物等;研究热点集中在耕读文化观念传承和价值挖掘、耕读教育价值探讨和路径探析、耕读育人体系模式探讨等方面;研究存在主体合作分散、内容同质化严重、方法单一等问题。未来研究应重视拓宽研究角度、深化研究内容,加强学科联系、探索融合研究,整合研究团队、搭建研究平台,发挥涉农高校研究主体作用、共建高质量耕读实践育人体系。

基于“耕读教育-智慧教学”的智慧农业专业教材建设改革与创新研究

该研究基于“耕读教育-智慧教学”的理念,从教材建设目标、教材内容创新、数字化教材开发、校企合作教材编写以及评价体系改革等方面,探索在教材建设中“耕读教育”和“智慧教学”相结合的新模式,将耕读教育与专业实践教育有机智慧的结合,从而提高学生对智慧农业专业理论知识的掌握程度和实际运用能力,开辟新时代耕读教育实践,智慧教学的新途径,有助于提高教材的质量和教学效果,培养出更多具备创新能力和实践能力的智慧农业专业人才。

涉农高校耕读教育特色育人模式构建与实践路径研究

新农科建设背景下,加强新型农业人才培养是实现农业农村现代化、加速乡村振兴的重要举措。耕读教育作为我国优秀传统历史文化,了解耕读文化来源、解读耕读文化内涵、推广耕读模式是加强涉农高校耕读教育体系建设的重要手段。该文以耕读教育为基础,融合涉农高校育人模式,通过树立耕读思想、打造特色课程、建立考核机制、加强师资力量和提高宣传力度等方法加强耕读教育特色育人模式构建和实践路径的探索,为新农科建设培养新型农业人才。