病例教学法在耳鼻喉教学中的应用

目的探讨病例教学法在耳鼻喉教学中的应用。方法将我校2010级临床专业10个班分成两组,一组采用病例教学法和传统讲授教学法相结合进行教学,另一组采用单纯传统讲授教学法作为对照,比较两组的教学效果。结果采用病例教学法的成绩优于单纯传统讲授教学法。结论病例教学法有助于提高耳鼻喉学教学质量,有利于激发学生的学习兴趣。

病例教学法在耳鼻喉教学中的应用

目的探讨病例教学法在耳鼻喉教学中的应用。方法选择2017级耳鼻喉临床医学专业两个班学生,每一班100名学生,耳鼻喉教学中,采用传统教学法的一班设为对照组,采用病例教学法的一班设为研究组,观察比较教学质量,评估学生对教学的满意度。结果(1)期末考核显示,研究组理论成绩、操作成绩评分分别为(92.14±5.62)分、(85.67±5.61)分,对照组为(87.95±7.51)分、(80.14±5.34)分,研究组明显高于对照组,两组数据差异有统计学意义(P <0.05);(2)调查显示,研究组学生对教学的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论耳鼻喉教学中,采用病例教学法,可提高教学质量,激发学生的学习兴趣和积极性。

“慕课”教学法在中医耳鼻喉科学教学中的应用

时代的进步推动课堂教学进行全方位变革,传统课堂“程序化”的发展取向业已成熟,如何将“互联网+”观念融入课堂教学并实现规模化教学改革的研究转向,构建教与学有机联通,创新二者增值的路径,成为当今教育改革关注的关键问题。通过对“中医耳鼻喉慕课教学法”在临床教学中的研究进展、教学优势、存在的问题以及研究策略等问题进行梳理和论述,进一步讨论“慕课”教学法在中医耳鼻喉科教学中应用,为耳鼻喉临床教学研究提供支撑。

课程思政在耳鼻喉本科教学中的应用价值

探讨思政教育在耳鼻喉科学本科教学中的应用价值。选取将耳鼻喉科学设定为必修课的2个贵州医科大学临床专业本科班级进行教学研究;分别在2个班级内按学号间隔选取25名学生分为常规组(采用传统方法展开教学)和研究组(挖掘思政教育元素并将思政元素融入专业理论展开教学);比较两组学生理论成绩、技能成绩、学生临床应用相关能力(临床思维、知识运用水平、沟通能力、临床应对能力、学习兴趣、理论同实践结合能力及整体素养)和思政能力(实习中的人文关怀、责任感、思政状况和自我职业规划要求)。研究组理论成绩、技能成绩均高于常规组;研究组临床思维、知识运用水平、沟通能力、临床应对能力、学习兴趣、理论同实践结合能力和整体素养均高于常规组;研究组在实习中的人文关怀、责任感、思政状况和自我职业规划要求均高于常规组。课程思政在耳鼻喉科学本科教学中应用有效,可帮助学生端正学习态度,提高本科学生在耳鼻喉学科中的理论成绩、技能成绩、临床应用相关能力以及思政能力,促进其综合素质显著提升。

案例教学法在耳鼻喉教学中的效果

探讨案例教学法在耳鼻喉教学中的效果。方法 选取2022年2~8月50名耳鼻喉临床实习医师,随机分为对照组和观察组,各25名。案例教学法和传统教学法分成对应观察组和对照组,并将两种教学模式在评价、教学效果、学生成绩评分和教师满意度等方面进行比较。结果 对比教师和学生的教学反馈评价,观察组优于对照组(P<0.05)。观察组的教学效果均优于对照组,观察组的成绩评分均高于对照组,观察组的满意度高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 病例教学法,在耳鼻喉教学中,有激发学生学习积极性的作用,促进学生对学习内容感兴趣,有利于提高教学质量,发挥病例教学法的教学效果。

注重治未病理论在变应性鼻炎教学中的应用

变应性鼻炎是体外环境变应原作用于具有特应性体质的机体后所致的异常免疫反应,是一种反复发作的疾病。教学中贯穿治未病思想,强调治未病在该病的预防、治疗和病后防复方面的的重要性,使学生增强治未病理论的认识,减少变应性鼻炎的复发。