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聆听-建立-应用-提高-反馈-强化健康教育模式早期营养干预对妊娠期糖尿病患者分娩结局的影响 被引量:6
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作者 顾慧琴 俞霞 +2 位作者 叶帼英 傅水娟 李晓 《中国妇幼保健》 CAS 2023年第11期2085-2089,共5页
目的探讨聆听-建立-应用-提高-反馈-强化(LEARNS)健康教育模式早期营养干预对妊娠期糖尿病(GDM)患者分娩结局的影响。方法选取2020年6月—2022年6月浙江中医药大学附属杭州市中医院诊治的GDM患者100例为研究对象,随机分为对照组和观察组... 目的探讨聆听-建立-应用-提高-反馈-强化(LEARNS)健康教育模式早期营养干预对妊娠期糖尿病(GDM)患者分娩结局的影响。方法选取2020年6月—2022年6月浙江中医药大学附属杭州市中医院诊治的GDM患者100例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各50例。对照组患者给予常规干预,观察组患者在对照组基础上采用LEARNS健康教育模式进行早期营养干预,比较两组患者BMI达标情况、血糖达标情况、健康知识了解度、治疗依从度、行为状况、情绪状况及分娩结局。结果干预后,观察组患者BMI、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)及糖化血红蛋白(HbA1c)达标率均高于对照组(92.00%vs.76.00%、92.00%vs.74.00%、94.00%vs.80.00%、90.00%vs.74.00%),差异均有统计学意义(χ^(2)=4.762、5.741、4.332及4.336,均P<0.05)。观察组患者健康知识了解率、治疗依从率均高于对照组(88.00%vs.66.00%、94.00%vs.76.00%),差异均有统计学意义(χ^(2)=6.832、6.353,均P<0.05)。干预后,观察组患者汉化糖尿病自我效能量表(C-DMSES)评分高于对照组,焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组[(167.24±8.92)分vs.(145.32±10.36)分、(37.16±4.65)分vs.(43.75±5.44)分、(40.15±4.57)分vs.(44.28±4.72)分],差异均有统计学意义(t=11.338、6.511及4.445,均P<0.05)。观察组患者羊水过多、早产发生率均低于对照组(2.00%vs.16.00%、6.00%vs.22.00%),巨大儿、低体质量儿及低血糖发生率均低于对照组(4.00%vs.18.00%、4.00%vs.18.00%、6.00%vs.20.00%),差异均有统计学意义(χ^(2)=5.983、5.316、5.005、5.005及4.332,均P<0.05)。结论GDM患者应用LEARNS健康教育模式进行早期营养干预,BMI和血糖获有良好控制,健康知识了解度和治疗依从度均提高,行为和情绪状况得到改善,且有利于改善母婴结局。 展开更多
关键词 妊娠期糖尿病 聆听-建立-应用-提高-反馈-强化 健康教育 营养干预 妊娠结局
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基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学的健康宣教在老年不稳定型心绞痛患者PCI术后的应用效果 被引量:1
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作者 杨彦玲 赵燕 郭琳琳 《河南医学研究》 CAS 2022年第18期3448-3450,共3页
目的探究基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学的健康宣教在经皮冠状动脉介入(PCI)术后老年不稳定型心绞痛患者中的应用效果。方法选取西平县中医院2020年1月至2021年12月就诊的102例不稳定型心绞痛老年患者,根据入院顺序分为对照组、观察... 目的探究基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学的健康宣教在经皮冠状动脉介入(PCI)术后老年不稳定型心绞痛患者中的应用效果。方法选取西平县中医院2020年1月至2021年12月就诊的102例不稳定型心绞痛老年患者,根据入院顺序分为对照组、观察组,各51例。对照组接受常规护理,观察组在此基础上接受聆听-建立-应用-提高-反馈教学引导下的健康宣教。对比两组不良事件发生情况、一般自我效能感量表(GSES)及健康促进生活方式量表(HPLP-C)评分。结果观察组不良事件发生率低于对照组(P<0.05);护理后与对照组相比,观察组GSES、HPLP-C评分较高(P<0.05)。结论基于聆听-建立-应用-提高-反馈教学的健康宣教可提高接受PCI治疗的不稳定型心绞痛老年患者的自我效能感,减少不良事件发生,促进患者养成健康行为习惯。 展开更多
关键词 不稳定型心绞痛 聆听-建立-应用-提高-反馈教学 健康宣教 老年人
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以患者为中心的LEARNS健康教育模式在老年2型糖尿病合并肌少症患者健康管理中的应用 被引量:3
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作者 杜一方 《航空航天医学杂志》 2023年第12期1531-1533,共3页
目的 探讨老年2型糖尿病(T2DM)合并肌少症患者健康管理中采用以患者为中心的聆听-建立-应用-提高-反馈-强化(LEARNS)健康教育模式的效果。方法 选取2020年12月-2022年11月收治的共计80例老年T2DM合并肌少症患者,以随机数字表法分成干预... 目的 探讨老年2型糖尿病(T2DM)合并肌少症患者健康管理中采用以患者为中心的聆听-建立-应用-提高-反馈-强化(LEARNS)健康教育模式的效果。方法 选取2020年12月-2022年11月收治的共计80例老年T2DM合并肌少症患者,以随机数字表法分成干预组(n=40)与对照组(n=40),对照组给予常规健康教育,干预组给予以患者为中心的LEARNS健康教育模式,对两组血糖水平、四肢肌肉含量及肌肉功能、生存质量及干预满意度进行比较。结果 干预后两组血糖水平[空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]降低(P<0.05),干预组较对照组更低(P<0.05);干预后两组四肢肌肉含量、简易肌肉功能测试(SPPB)评分提高(P<0.05),干预组较对照组更高(P<0.05);干预后两组糖尿病生存质量特异性量表(DSQL)评分降低(P<0.05),干预组较对照组更低(P<0.05);干预组(97.50%)干预满意度较对照组(77.50%)更高(P<0.05)。结论 以患者为中心的LEARNS健康教育模式应用于老年T2DM合并肌少症患者健康管理中,可改善血糖水平,提高四肢肌肉含量及肌肉功能,改善生存质量,提高干预满意度。 展开更多
关键词 聆听-建立-应用-提高-反馈-强化 健康教育模式 老年2型糖尿病 肌少症
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基于LERANS模式的护理干预在先天性内眦赘皮患儿矫治中的应用
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作者 金颖 王文鲜 杨晓平 《中国美容医学》 CAS 2023年第11期181-185,共5页
目的:研究基于聆听-确立-运用-提升-反馈-强化(LERANS)模式的护理干预在先天性内眦赘皮患儿矫正治疗中的应用效果。方法:选择2020年10月-2021年10月笔者科室收治的174例先天性内眦赘皮并行矫正术的患儿,采用随机抽签法分为常规干预组(87... 目的:研究基于聆听-确立-运用-提升-反馈-强化(LERANS)模式的护理干预在先天性内眦赘皮患儿矫正治疗中的应用效果。方法:选择2020年10月-2021年10月笔者科室收治的174例先天性内眦赘皮并行矫正术的患儿,采用随机抽签法分为常规干预组(87例)和反馈强化组(87例)。常规干预组进行常规健康教育干预;反馈强化组在常规干预组的基础上采用基于LERANS模式的护理干预。干预后,比较两组患者眼部疼痛、肿胀程度评分、内眦间距(Innercanthicdiameter,ICD)缩短率、睑裂长度(Lengthofpalpebralfissure,HLFL)/ICD达标率、瘢痕评分、家长对患儿眼部美观的满意度及护理质量评分。结果:术后3 d,反馈强化组疼痛、肿胀程度评分均低于常规干预组(P<0.05),两组内眦间距缩短率及(睑裂长度/内眦间距)达标率比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,反馈强化组VSS评分低于常规干预组(P<0.05),家长对患儿眼部美观的总满意率及护理质量评分高于常规干预组(P<0.05),总并发症发生率低于常规干预组(P<0.05)。结论:采用基于LERANS模式的护理干预可有效缓解先天性内眦赘皮患儿术后疼痛、肿胀程度,减少并发症,减少瘢痕形成,提高患儿家长对患儿眼部美观的满意度,具有较好的干预效果。 展开更多
关键词 内眦赘皮 LERANS模式 聆听-确立-运用-提升-反馈-强化 护理 瘢痕
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