聊读:渐至文本深处

"聊读"是教师以儿童阅读立场解谈文本,以适合儿童的、师生轻松聊谈和个性朗读等手段指导阅读,达到师、生、文本深度碰撞、互融互长的和谐效果。最适合"聊读"方式的应为儿童文学。在"聊读"教学中,我们应尽可能地引导学生去理解、创造并交流共读。逐步驾起儿童阅读初步体验、认知升华、深入阅读的桥梁。

聊读:指向儿童语文素养

聊读是在丰富的实践中提炼出来的阅读教学新方式。展开聊读,首先要聊中建模,产生聊点。紧接着经历以下教学过程:聊式对话,进入生活式语境;聊中勾连,集中弥散状表达;聊间插读,凝聚多维度力量;聊后融通,生长思维力语用。通过聊读,能够丰富言语要素、激活言语思维、丰满言语形式、提升言语表达、形成言语组块,促进儿童语文素养的生成与发展。

聊读:让儿童“在场”

"聊读",是在丰富的实践中提炼出来的阅读教学新方式,它追求儿童"在场"的教学效果。通过"聊读"让儿童"在场",是基于课堂实践的阅读审美的重新建构,颇接"地气"。儿童"在场"首先要聊出"安全的对话场",让儿童产生阅读的兴趣;重点要聊出"实在的语用场",让儿童激发阅读的情趣;关键要聊出"有术的期遇场",让儿童形成阅读的志趣。

“聊读”让儿童成为阅读的主人

聊读作为一种新的阅读教学方式,是在语文课程转型时期提出的。它通过营造安全的对话场、实在的语用场和文学的期遇场让儿童站在课程中央,成为阅读的主人。

聊读:点化儿童智慧

聊读的教学研究是在呼唤小学语文阅读教学课堂转型的背景下提出的。所谓＂聊读＂,是指教师以儿童伙伴的姿态,循着儿童的理解路径,边读边聊,以聊促读,在师生共同经历文本的过程中,通过对文本内容的深入解读,使儿童不由自主地卷入到文本形式、情感、价值等的认知、理解、体悟中,从而得到语言能力的提升和思想情操的陶冶。

聊读：熔铸儿童心中的审美宫殿

本文旨在阐述以“聊读”为手段打通小学语文教学与儿童文学课程的联系，营造适合儿童心理特征的教育状态，发挥儿童文学的多元教育功能。

聊读:让说明文教学富有理趣——以《太阳》教学为例

聊读是一种创新的阅读教学方式。它指教师以儿童伙伴的立场,陪伴儿童经历以下学习过程:聊中建模,生成聊点,聊读对话,形成组块。最终达成深度的阅读交流、语文素养提升的阅读效果。本文以小学语文统编教材五年级上册《太阳》的聊读教学为例,谈谈如何通过聊读教学让说明文的教学富有理趣。