聋中学生心理健康状况与社会支持的调查研究

采用《心理健康诊断测验》(MHT)与《社会支持评定量表》(SSRS)对贵州省聋中学生的心理健康与社会支持现状及其相互关系进行调查,对调查数据经过描述性统计、t检验、相关与回归分析等分析,结果显示:①学生心理健康问题的检出率较高,恐怖倾向、自责倾向、身体症状、对人焦虑等出现率较高,学习焦虑与冲动倾向不明显;②学历层次是影响学生心理问题健康的原因之一;③学生获得的社会支持水平较低,听力损失较重者获得的客观支持度高;④客观支持对聋中学生心理健康水平有直接影响,主观支持有间接影响。

聋中学生自我价值感特点及其与负面身体自我的关系

本文采用青少年自我价值感量表和身体自我量表对359名聋中学生进行调查的方法,探讨了聋中学生自我价值感的特点及其与负面身体自我的关系。结果显示:在TSE、GS、GI、IS、SS上聋中学生与普通中学生自我价值感差异极为显著。在SSR、SSPS上差异显著。聋中学生只在ISM、SSF上存在着显著的性别差异,而其他维度的差异不显著。随着年级的变化,在IS、ISR、ISPS、ISM维度度上存在着显著的年级差异,在SSM维度上年级差异极为显著。聋中学生负面身体自我与自我价值感总分在整体、相貌维度呈显著负相关。

聋中学生心理理论使用的发展特点

选取300名聋中学生为被试,同时选取440名正常中学生作为对照组,利用说服任务和安慰任务考察他们心理理论使用的发展特点。结果显示,(1)在说服任务中,聋初中生的总体水平最低,聋高中生与正常初中生的水平一致,水平最高的是正常高中生。其中,在情感说服和愿望说服方面,聋中学生与正常中学生的水平相当,甚至有些方面是超出的;在信念说服和其他说服方面,聋中学生的水平要落后于正常中学生。(2)在两种情境背景(伤心情境和失望情境)的安慰任务中,聋中学生与正常中学生都较多地选择了信念安慰和支持性安慰,但正常中学生选择信念安慰的人数比例要显著多于聋中学生;在伤心情境中有25.7%的聋中学生不会对他人进行有效安慰,在失望情境中聋中学生不会安慰的比例为16.3%;聋中学生在伤心情境中使用支持性安慰的比例显著多于正常中学生,使用情感安慰的比例与正常中学生没有显著差异;聋中学生在失望情境中使用情感安慰的比例显著多于正常中学生,使用支持性安慰的比例与正常中学生没有显著差异。结论是:聋中学生心理理论使用的发展并非全面落后于正常中学生,而是在某些方面两者持平,在某些方面甚至是超出的。

教师期望与聋中学生成败归因、学习自信的关系研究

特殊教育教师在聋中学生学习生活中扮演着至关重要的角色,为了探究教师期望与聋中学生成败归因、学习自信的关系,随机选取551名聋中学生进行问卷调查。研究结果发现:(1)聋中学生知觉的教师期望与成败归因呈显著正相关,教师期望与学习自信呈显著正相关。(2)聋中学生的成败归因在教师期望与学习自信之间起部分中介作用。建议特殊教育教师应该向聋中学生的传递积极合理的教师期望,重视成败归因的中介作用。

聋中学生失言判断及情绪理解的发展特点

选取了300名聋中学生为被试,并选取了440名正常中学生作为对照组,探讨他们在失言判断、混合情绪理解及情绪调节等心理理论任务中的表现及差异。主要结果如下:(1)对于失言判断问题,聋初中生水平最低,其次是聋高中生,呈现出发展的特征,他们又都显著低于正常初中生和高中生;正常中学生在失言判断和意图理解上随着年级发展而发展,在信念理解和情绪理解上两个年龄段的水平趋于一致。(2)聋中学女生的失言判断水平显著高于聋中学男生;城镇户口聋生的失言判断水平显著高于农村户口聋生。(3)两类初中生(聋、正常)的混合情绪理解水平无显著差异,但两者都显著低于两类高中生,而聋高中生的水平又显著低于正常高中生。(4)在选择情绪调节的方式上,聋中学生与正常中学生都较多选择替代活动与认知重建,选择发泄的都很少;聋中学生选择问题解决的比例最少,而正常中学生的选择比例较高。

聋校中学生的友谊状况调查

为了探讨聋校初中、高中学生的友谊状况,对129名聋校中学生调查发现:好朋友的平均数量为5个,友谊质量总分及六个维度的得分均超过了中间水平;女生总体友谊质量、"冲突的解决"和"冲突与背叛"维度的表现显著优于男生;18岁及以上年龄段被调查者与好朋友的交往趋于成熟,友谊质量"陪伴与娱乐"维度分值显著下降、朋友之间的交流话题偏好"社会事件和新闻"。总体友谊质量"高分组"与"低分组"在择友标准、交流话题、沟通方式等方面存在明显差异。

聋生作文素质训练探究

语言能力是聋生亟需发展的核心能力之一。作文教学能有效地促进聋生语言表达能力。本文结合作文教学实践与研究,针对聋中学生作文中普遍存在的问题,为聋生作文训练及语言发展提供可操作性的建议及对策。

聋高中学生语文探究型学习能力的培养

培养学生的创新精神与实践能力,是素质教育的基本要求。为了达到这一目标,既要重视新开设一些研究型课程,更要注重在传统课程教学中,培养学生的探究型学习能力。本文试图谈谈笔者近年来在聋高中语文教学中,培养学生探究型学习能力的基本做法、实践效果及思考与体会。

从一次问卷调查看聋生的数学学习

对于聋校中学生而言,数学是一门重要的文化课程,不仅因为它是以后继续接受高等教育必考的科目,也因为聋生在数学学习的过程中可以锻炼自己的逻辑思维能力和对抽象事物的理解能力,提高综合素质。我校聋生的学习态度、学习兴趣、学习习惯等方面存在诸多问题,为此,我们做了一次问卷调查,以研究聋校中学生的数学学习现状,寻求问题的解决途径。