聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式

本文对《人工耳蜗术后汉语言康复教育机理和方法研究》课题组提出的聋儿康复教育体系作了较全面的阐述。从理论层面上介绍与论述了HSL(听觉康复、言语矫治、语言教育)理论的基本框架、内容、实质与内涵;从操作层面上介绍与论述了相应1+X+Y操作模式的基本结构与内容、各结构之间的关系以及HSL理论与1+X+Y操作模式之间的内在联系。

从缺陷补偿到全面发展——对现代聋儿早期教育的认识和思考

如果从1874年第一所盲校建立算起,我国特殊儿童的学校教育已走过了100多年历史.

双语教学在聋儿康复教育中运用的可行性论证

所谓"双语教学",是指对聋儿及时进行聋人语言(手语)和主流社会所使用的语言(书面语和口语)的教学,让聋儿能根据其自身条件和需要自由地运用两种语言进行交流和学习文化知识,最终成为"平衡的双语使用者".双语教学于80年代在丹麦、瑞典、挪威、加拿大、英国和美国等欧美国家的一些聋校逐步盛行起来.

给聋儿一个完整的天——聋儿康复教育的调查与思考

英国 Rebecca Imber(中文名利慧)女士在中国部分地区做了关于中国聋儿早期康复教育的调研。她在对中国多年来的聋儿康复所取得的成效给予肯定的同时,也提出了存在的问题以及自己的看法。经她本人同意,本刊发表此篇调研报告,希望读者从一个新视角更客观地认识中国的聋教育,能为中国21世纪的聋教育的改革与发展做些深层次的思考。

聋儿早期康复教育课堂教学改进的思路与设想

结合新教材《聋儿早期康复教育系列丛书》的推广使用,从分析影响课堂教育的几个主要因素入手,提出了聋儿早期康复教育课堂教育改进的方法。

聋儿康复教育中的HSL理论及其操作模式探讨

聋儿康复教育工作一直都是我国残疾人事业中的一个非常重要的组成部分。但是，由于我国关于人工耳蜗的研究和应用技术的起步比较晚，所以与之相关的教育理论和实践研究有限，而且缺乏在汉语语言环境中的聋儿康复的教育理论与方法研究。我国提出了2015年要实现残疾人“人人享有康复服务”的目标，不仅为聋儿享受康复教育提供了权力保障，而且极大地促进了我国聋儿康复教育的进步。

如何在聋儿早期康复教育中创设主题教学活动

结合聋儿教学活动整合观和幼儿园整体性和谐发展课程,根据聋儿的学习特点和发展需要,开展主题活动,能逐步培养聋儿的身体、情感、个性、认识、能力等方面的和谐发展。主题活动的目标是指导教育计划制定和教育内容、方法选择的依据和向导,主题活动内容分为艺术、语言、科学、健康、社会等方面。在设计主题活动时,必须注重主题活动的整体性、和谐性、生活性、趣味性、参与性、操作性、开放性和灵活性。

探索聋儿康复后续教育的途径

据全国残疾人抽样调查统计,中国有0——6岁聋儿74万,并且每年还要新产生2——4万名（我们江苏0——6岁聋儿2.1万,每年增加2500名）。他们当中的80％有残余听力,利用康复手段挽救这些孩子,使千千万万聋儿走出无声世界是一项艰巨而又非常崇高的人道主义事业。江苏省教委、民政厅、残疾人联合会《关于认真做好聋儿康复及其后续教育的通知》中指出:“聋儿康复工作是一项带有抢救性质的社会系统工程,是崇高的社会人道主义事业。

农村新入学聋儿家庭交往的调查研究

我国聋儿有80％生长于农村，由于农村地区的经济发展和教育水平落后于城市，因此发展农村聋校教育事业将是我国聋教育发展的主要方向。（孙敬忠2003年）家庭交往是学前聋儿认识与社会发展的主要方式，而广大农村地区的聋儿家庭交往状况及交往手段——家庭手势——的研究基本上是空白，因此了解他们的家庭交往以及家庭手势获得状况，对我们认识农村聋儿教育的状况，对聋校语言教育改革，以及聋人手语研究，具有一定的参考价值。

如何培养聋儿敏捷的思维能力

思维是一种积极的，有目的的活动，是人脑对客观事物概括、间接的反映。人在遇到需要解决的问题时，最常说的一句话就是“让我想一想”，想，就是思维活动。聋儿的思维发展经历听觉健全儿童同样的发展阶段。即最初的直观行为思维，具体思维、形象思维、单一类比思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维，而思维与语言是密切联系着的，思维主要借助语言来实现，聋儿的认识活动思维活动之所以落后于正常同龄儿童，

大龄聋儿言语障碍的矫治方法

大多数大龄聋儿的言语障碍主要表现为构音障碍和发声障碍,影响了语言沟通和交流。矫治的方法包括:利用直观形象的玩教具加强听觉训练、呼吸训练;利用食物对舌、唇、下颌进行运动训练;听与说相结合进行声母、韵母、声调的习得;做颈部、声带的放松操并跟随音乐进行升降调训练;利用在梯度线上边移物,边一口气逐渐声音加大说话,等等。实践表明,这种矫治方法能很好提高大龄聋儿的言语流畅性和清晰度,为语言沟通和交流提供重要保障。

聋幼儿听力言语康复教育的特点

聋幼儿听力言语康复教育的特点陈丽萍早在１６世纪，意大利医学家Ｇ．Ｃａｒｄａｎｏ认为，聋儿是可以通过画画一文字一口语的顺序学会说话并接受教育的。西班牙学者Ｐ．ｄｅＬｅｎｏ创建了第一所聋校，并获成功，他成为了聋儿康复教育的先驱者。我国多年在聋校教育中提倡...

影响聋儿康复训练效果的若干因素

随着人们对康复教育的不懈探索和实践,聋儿康复教育从朦胧接近科学,并逐渐确立了自己的地位.在长期探索之后,时至今日,我们更应该以创新的思想意识、目标方法和途径去探索、发展聋儿早期康复教育,从而推动聋儿早期康复教育往更高更新层次发展,以顺利应时代的要求.

如何做好聋哑学生入小学之前的衔接教育工作

在聋哑学生入小学之前的衔接工作中,应培养聋哑学生自信、乐观的性格;与普遍学校的老师沟通,让师生了解聋哑儿童;调整教学内容和形式;纠正聋哑学生发音口型,加快语速;培养聋哑儿童的上课意识,在上课时能保持安静;培养聋哑学生的任务意识,让他们记住老师布置的作业;培养聋哑学生嗓音环境下语言识别能力;带领聋儿参观小学,做好心理上的准备。

如何指导家长进行聋儿家庭听觉训练

大多数聋儿家长没有想到或不重视对孩子进行听觉技能训练。这就需要让家长重视听觉技能训练,传授训练的方法和技能,指导家长充分利用家庭资源优势,依据聋儿的发展规律和现有水平,将听能和其他领域整合,有计划、有目的地进行教学,并及时对家庭康复进行评估。

中国高等教育学会特教分会年会在长春召开

中国高等教育学会特殊教育研究分会于9月21日在长春召开年会。教育部、中国残联、吉林省政府等部门领导及美国、韩国、日本等国家、港澳台地区和内地的特殊教育专家、学者100多人出席年会。会议共收到论文70多篇，内容丰富，涉及面广，代表们就提高高等特殊教育办学层次、聋儿康复教育的原理与方法、随班就读支持系统的建构、音乐干预对特殊需要儿童的应用、聋人高等教育复合型人才培养模式的可行性分析，以及聋人汉语课程开发理念、中国盲人与中国盲文、残疾人高等教育在大学文化建设中的意义、残疾大学生的心理健康状况以及如何发挥聋人在聋教育中的作用等专题。进行了研讨与交流。

为特殊儿童的环保教育奠基——记徐州市特殊教育学校校长裴洪光

徐州市特殊教育学校创建于1950年，座落在历史文化名城——江苏省徐州市北郊风景秀丽的九里山脚下，是一所集聋儿康复教育、融合教育、九年文化教育、职业高中教育及盲教育、残疾人职业技术培训为一体的全日制特教学校。

聋儿学前康复教育课程的理论与实践研究

我国目前有听力障碍儿童200万名，占听力残疾人数的9．98％。尽旱地对听力障碍儿童进行康复治疗和教育干预，能够有利于聋儿的缺陷补偿和潜能开发，促进其回归主流，造福社会。本文指出了当前聋儿康复教育存在的主要问题，在“HSL理论、1＋X＋Y聋儿康复教育的操作模式”的基础上，对聋儿学前康复教育课程进行了全面和深入构建，明确聋儿康复教育内容“HSLCC”的内涵，将聋儿康复教育阶段分为“康复教育”和“融合教育”两阶段，并详细论述了“康复教育”中“启聪阶段”、“启音阶段”、“启慧阶段”的目标、形式及标准。该模式的探索，对于提升学前聋儿康复教育的质量具有重要的理论与实践意义。

有关日语手语构词法的研究

近年来日本才开始有关手语语言学的研究.概观20年来的研究,大部分是有关单词的来历及手指活动的说明.其中虽然谈到聋儿手语谈话表现与日本文法结构存在着不同这一现象,但没有对这种独特的语言构成作进一步的分析.