聋儿听力语言康复教育的发展趋势与动向

1当代聋儿听力语言康复教育发展的基本倾向 当代世界聋儿康复教育的发展，直接或间接受到来自相关主干学科（当代特殊教育学、学前教育学、康复科学、心理学、语言学、听力学）和相关研究领域（神经认知、脑科学、教育测量与评价、教育经济学、社会生态学、社会文化学等）迅速发展的影响。归纳、总结世界聋儿康复教育的发展，已呈现或正在呈现以下四种主导倾向。

聋儿语言康复中家长实施亲职教育的研究结题报告

一、研究背景:(一)基于人数较多的现状。据统计,目前全球的听力语含降碍的人数大约2780万,其中零贞观六年的新生聋儿大概70--80万,而平均一年的劳动新生聋儿就达到了3万个,我国也是目前世界上听力残疾人数最高的发展中国家。然而,中国目前的康复训练机构只有1700多个,而真正进行培训的专业技术人员也不到八千人,平均一年的劳动查儿人数最多也才二万个。

情境教学法在聋儿听力语言康复中的运用

笔者曾有幸参观过多所语训机构，观摩过十几次语训课堂教学。绝大部分的课堂上，聋儿坐得端端正正，教师根据已决定好的教学内容，或图片，或实物，或非常无趣的游戏演练，让聋童机械地一遍又一遍地发音，聋童学得无劲，教师教得辛苦，旁观者觉得吃力，教学效果自然也不理想。这种典型的结构教学法，忽视了儿童习得语言的基本规律。

基于情景教学法的聋儿听力语言康复教学研究

聋儿为特殊群体,对于其的听力语言康复教学是人们非常关注的方面,近些年,我国针对聋儿听力语言康复教学进行了不断的分析和探索,并且取得了一定的成果,其中情景教学法是有效开展聋儿听力语言教学的教学方法,通过对情景进行合理的创设,为聋儿营造一个生动、充满色彩的情景,让其亲身体验,从而激发其学习兴趣和热情,进而促进聋儿各方面能力的提升。该文针对情景教学的意义、特点、应用几方面进行了详细的阐述,希望对该方面的研究有一定的参考价值。

手势和手语在聋儿听力语言康复中的作用

很多从事聋儿听力语言康复的人士认为手势和手语与聋儿听力语言康复是对立的,是不可融合的。笔者认为并非如此,只要我们恰当运用手势和手语,一样可以使其发挥积极作用,为聋儿听力语言康复服务。

中国聋儿康复研究中心更名为中国听力语言康复研究中心

本刊讯在第18个全国“爱耳日”到来之际，根据中央编办批复，原中国聋儿康复研究中心正式更名为中国听力语言康复研究中心（简称“中语康”）。

中国聋儿康复研究中心2009年听力语言康复系列培训班安排

为进一步推广听力语言康复专业知识．规范与提高听力语言康复服务水平，中国聋儿康复研究中心拟于2009年举办听力语言康复系列培训班。

中国聋儿康复研究中心更名为中国听力语言康复研究中心

本刊讯在第18个全国“爱耳日”到来之际，根据中央编办批复，原中国聋儿康复研究中心正式更名为中国听力语言康复研究中心（简称“中语康”）。聋儿康复是我国残疾人康复事业最早起步的事业之一，具有抢救性意义，几十年来，在党和政府亲切关怀下，取得巨大成就。随着我国经济社会快速发展以及人口状况变化，我国听力障碍预防和听力语言康复需求发生了较大变化。据2006年第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国现有听力残疾人2780万，成人及老年人听力残疾在2000万以上，其中绝大部分人群尚未享有康复服务。目前，我国正迎来人口老龄化加速发展的时期，根据预测，2040年我国60岁以上老年人总量将达到近4亿，全面加强听力障碍预防特别是老年听力障碍预防与康复工作迫在眉睫。

中国聋儿康复研究中心更名为中国听力语言康复研究中心

根据中央编办批复，原中国聋儿康复研究中心正式更名为中国听力语言康复研究中心（简称“中语康”）。

中国聋儿康复研究中心(中国残联听力语言康复中心)

听力门诊部简介作为我国听力语言康复领域的技术资源与行业管理中心,中国聋儿康复研究中心(中国残联听力语言康复中心)听力门诊部拥有目前国内权威的听力医学和语言康复专家。

长春市聋儿听力语言康复中心迁入长春市特殊教育学校

本刊讯 在长春市残疾人联合会的大力支持和帮助下．长春市聋儿听力语言康复中心于2009年3月9日正式迁入长春市特殊教育学校，26名3-6岁的听障孩子在家长的陪伴下，在一片欢乐的气氛中搬进了“新家”。长春市聋儿听力语言康复中心成立于1991年，隶属于长春市残疾人联合会，为了整合资源，优化环境，长春市人民政府最近决定将其划归长春市教育局管理，

《中国听力语言康复科学杂志》第二届专家委员会、常务编委会扩大会议在京召开

本刊讯 2006年4月26日，《中国听力语言康复科学杂志》第二届专家委员会．常务编委会扩大会议在北京国际会议中心召开。专家委员会、常务编委会委员及各地听力语言康复领域的专家，学者100余人参加了此次会议。

《中国听力语言康复科学杂志》第四届专家委员会、常务编委会会议在上海召开

2010年10月21日．《中国听力语言康复科学杂志》（以下简称“杂志”）第四届专家委员会、常务编委会会议在上海召开。杂志社社长胡向阳、名誉总编辑王正敏教授、总编辑孙喜斌教授、韩东一教授及近50位专家和常务编委参加了本次会议。

从语言学习进度出发 探讨聋儿听力康复

随着时代的发展，人口基数不断增长，在新生儿童里，由于父母的遗传基因或者是生长后期的病因引起的致使儿童出生或者长大后成为聋哑人。聋哑人对于社会的发展趋势产生了等级不同的负面影响，对儿童心理造成创伤，造成了社会抚养的负担，种种迹象表明了加强对聋儿听力的研究问题极为重要，本文主要以语言学习为出发点，探讨了如何提高3—7岁聋儿的语言学习进度。

听力语言康复过程中“表扬”策略的有效运用

人们普遍认为“表扬”是有积极意义的,然而,笼统地谈论表扬是积极还是消极的并没有意义。表扬要想获得预期的效果,要考虑如何满足一些基本的条件。从大量聋儿康复的成功例子及笔者多年的教学经验来看,“表扬”在聋儿听力语言康复过程中的重要作用不容忽视,适当的表扬是促进聋儿语言发展、提高学习动机、树立信心、战胜困难的有效方法。

父母开展聋儿语言康复训练的优势与方法

语言形成于生活，运用于生活。由于听力障碍，聋儿语言发展迟滞，不少聋儿父母将康复的希望寄托于学校，希望通过教师的教授使孩子语言得到康复。其实不然，孩子的语言是在生活使用、沟通交流中发展起来的。父母是和孩子朝夕相伴的人，特别是在孩子成长的婴幼儿阶段，他们往往代表了整个世界。因此，父母才是聋儿康复的主力军，是聋儿康复的最佳实施者。

亲职教育——聋儿语言康复的有效途径

科学研究表明,0-6岁是儿童语言发展的关键期.在这个时期如能及早发现孩子听力障碍,进行听力补偿或听力重建,及早对孩子进行听力语言训练,大部分听障儿童是可以掌握有声语言的.实践证明,随着康复技术与手段日趋先进,聋儿语言康复效果越来越好.家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,如何提高家长素质,让他们有效参与到聋儿语言康复中来,已成为聋儿语言康复工作要解决的重要问题.笔者经过多年实践,从亲职教育入手找到了突破口.

根据聋儿的言语特征进行聋儿听觉语言康复的初步探索

语言是人类交际和思维的工具。现代语言，心理学表明，一个在正常语言环境中成长的正常儿童，不需要接爱专门的训练，就可以在短短的几年中获取母语。然而，对于一个有听力障碍的聋童来说，没有经过专门的矫冶和系统的教育训练，语言能力是难以发展的，听力障碍聋童语言得不到正常发展的根本原因。从这一实际出发，充分考虑特殊儿童在学习语言中的特殊性，是对他们进行有效的语言训练的重要前提．

聋儿语言康复训练方法

聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。在科学飞速发展的今天,聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点,同时也有了更加科学的依据。聋儿听力语言康复的内容是听觉训练、发音训练。

《中国听力语言康复科学杂志》2009年征订启事

《中国听力语言康复科学杂志》是由中国残疾人联合会主管,中国聋儿康复研究中心主办的国家级专业学术期刊。国内统一刊号CN11-5138/R,国际刊号ISSN 1672-4933。本刊以传播听力语言康复科学的新理念、新技术、新方法为宗旨,设有专家笔谈、基础研究、临床研究、康复教育、康复论坛、综述、新技术与新进展、个案研究、专栏等有特色的栏目。