从儿童语言发展的视角关注学前聋童双语教育

语言发展问题是聋教育中的核心问题,从儿童语言发展的视角关注聋双语教育中的语言问题,明确学前双语教育中语言教育的目标十分重要。聋童的特殊性、复杂性,需要我们在语言教学中制定个别教育计划,实行科学的分层教学。同时有效地进行聋童早期手语语言开发,为聋童的小学学习生活打下基础。

双语聋教育在绥化聋生教育中的运用与探究

双语聋教育主要是针对"语前聋"的儿童而言,是我国特殊教育中的一种主要教育形式.在黑龙江绥化地区的特殊教育学校中,双语聋教育在取得了很大成果的同时也出现了很多问题.本文依据现实出发,对于双语聋教育在绥化聋生教育中的实行提出相应的建议,希望得到政府和社会各阶层的支持.

双语聋教育及其支持性环境的创设

双语聋教育是挪威等西方国家提出的教育理念，引入国内以来，被越来越多的特殊教育学校所接受。在开展双语聋教育实验中，只有创设全方位、多样化的支持性环境，才能促进聋童素质全面发展。

尊重、和睦、宁静的挪威聋童教育

2011年10月23日至29日，我随中挪双语聋教育西部项目代表团对挪威聋教育进行了为期一周的考察。短短的5天走访中，我们浏览了不同形式的挪威聋教育课堂的概貌，聆听了多位学者、校长和一线教师的报告，学到了许多值得借鉴的经验。从交流及环境中，我们处处都能感受到一种对聋人的尊重、和谐、共融的气氛。

中国的聋人犯罪与教育:一种反思性考察

思考聋人犯罪的原因,以往的思路,基本上都是站在听人的立场,从社会管理和教育学的角度出发谈教育的影响,谈聋人素质文化水平、道德认知水平,而很少去思考聋人自己如何看待社会,如何看待文化,如何看待教育,如何解释教育与聋人犯罪之间的关系。如果说从听人的眼里看出聋人因为听觉与交流的障碍,导致了道德认识片面、思维简单、僵硬,因而容易上当受骗,容易被＂拉下水＂走上犯罪的道路,那么在传统的口语教学效果不尽如人意,或者是只适用于一部分聋人的情况下,应该换种角度来理解＂听觉与交流的障碍＂问题,换种角度来理解聋教育,换种角度来理解聋人道德认知水平的提高和思维水平的提高,换种角度来理解聋人对主流社会的回归。这种＂换种角度＂的思考,或许能使教育对聋人犯罪问题的解决,作出更为有效的贡献。

沟通是聋教育的关键——挪威聋教育的理念与模式

挪威是世界上特殊教育发达国家。20世纪70至80年代,挪威提出的"正常化、一体化"教育理念对世界特殊教育发展产生了巨大影响。新世纪后,挪威在全纳教育发展方面又走在了世界前列。尤其是他们的聋教育哲学观以及融合教育形态下聋教育模式,也许代表着世界特殊教育的发展趋势。本文作者M.H.Dalbye是维特兰(Vteland)学校校长,自1978年从事聋教育,亲历了聋教育30多年的发展变化。这篇文章是作者2011年10月给中国西部SigAm双语聋教育考察团的培训讲话,介绍挪威最新的聋教育理念以及全纳教育的新模式。

双语聋教育给聋童带来什么?——我国双语聋教育实验效果评述

双语聋教育使聋童获得真正平等的教育机会。手语作为第一语言得到及时发展,将促进聋童认知、社会性等各方面的学习和发展,包括作为第二语言的汉语(尤指汉语书面语)的学习。双语聋教育是社会系统工程,需要从法律意义上确立手语的语言学地位,解决聋人师资问题及提高家长手语培训水平。在借鉴挪威、丹麦等国家双语聋教育经验的同时,应当结合我国特有的文化传统和教育现实条件,探索我国本土化双语聋教育途径。

国际双语聋教育产生的背景、现状与前瞻

本文回顾了欧洲和美国双语聋教育产生和发展的语言和文化背景,欧洲诸国最早开办的把自然手语作为聋童第一语言的双语实验班的情况,双语教育理念在美国的持续发展,以及他们在师资培训和团队合作方面所作的努力。双语聋教育的主要特点之一是语言学家与聋人群体合作,共同关注和参与聋人教育;其中一些聋人在学校或大学担任领导,还负责师资培训工作;他们都支持把自然手语作为聋童早期教育资源。

双语聋教育中聋人教师和健听教师协同教学的个案研究

二十世纪末,双语聋教育实验在我国部分地区开展。聋人教师和健听教师协同教学是双语聋教育从理论走向实践的关键一环。文章采用个案研究法,以C校三对参与协同教学的聋健教师为研究对象,研究结果发现:(1)协同教学实践环节:健听教师在备课中占主导地位;协同教学模式使用丰富;课后反思环节被省略;(2)协同教学合作关系:健听教师对聋人教师既有抱怨也有共情;聋人教师的双重身份对合作关系产生影响。C校开展的教学活动在本质上不属于协同教学。

与中国聋校的沟通和合作：中挪手语双语教育的合作经验

本文介绍了在中国的一些聋校实施的为期五年的手语双语教育实验项目(SigAm 2004-2009),并讨论了项目实施中的经验。SigAm项目是挪威聋人福利基金会(Signo Foundation)、中国爱德基金会、江苏省特殊教育专业委员会和项目学校的校长和老师们共同合作的项目。该项目的教育目标是将实现联合国人人享有受基础教育权利的千年发展目标为出发点。因为教育是文化的一部分,该项目在实施过程中很大程度上经历了不同价值和传统观念的碰撞。本文首先介绍了挪威和中国的聋教育和手语双语教育。然后就SigAm项目的目的、过程以及结果展开论述。文章的结论重点放在三个方面:挪威传统教育思想和项目学校的传统思想的碰撞;双语聋教育和中国传统聋教育理念的碰撞;提出问题和建设性的建议。本文主要论点认为,双语聋教育作为认同聋人语言和文化的框架,作为聋人平等参与社会的条件,应该成为面对所有聋生教育的总体目标的理念。

中挪(SigAm)双语聋教育实验项目研究报告

双语教育是近年来欧美一些国家兴起的聋儿教育新模式,我校自2004年5月起参与了中挪(SigAm)双语聋教育项目实验。在聋学前双语教育原则、双语教育理念和策略、双语教育中聋人教师和健听教师的协同教学模式等方面开展了有益的研究和探索,取得了一些成果。