湘西地区特殊学校聋哑儿童社会适应体育干预影响研究

目的:探讨体育对聋哑儿童社会适应的干预作用,为提高聋哑儿童的社会适应能力提供参考;研究方法:采用问卷调查法和实验法对43名湘西地区特殊学校的聋哑儿童进行为期12周的体育干预,并对实验前后聋哑儿童社会适应(学习能力、生活能力、交际能力)三个维度进行统计学分析。研究结果:经过12周的体育干预,聋哑儿童的交际能力和学习能力前后测结果分别为p=0.013,p=0.044均小于0.05,实验前后具有统计学意义;结论:(1)体育干预可以促进聋哑儿童的交际能力和学习能力(P<0.05);(2)体育干预对聋哑儿童生活能力效果不明显(P>0.05);(3)篮球等集体体育项目更有利于促进聋哑儿童的社会适应。建议:(1)政府、学校及相关教育部门要加强对聋哑儿童体育健身相关建设的重视;(2)家长要鼓励孩子参与体育活动,提高社会适应能力;(3)聋哑儿童也需要正确认识和接纳自我,积极参与体育文化活动,努力提升自我的社会适应能力。

绘画教学对聋哑儿童心理健康的促进作用研究——基于强化儿童主体地位视角

绘画教学能激发儿童的视觉和想象力,通过视觉来刺激聋哑儿童情绪的抒发,对聋哑儿童的心理健康发展具有一定的促进作用。基于聋哑儿童的特殊性,在强化儿童主体地位下进行聋哑儿童绘画教学的困境探究,发现在模仿式绘画教学下聋哑儿童因听觉缺损相比正常儿童来说更容易出现欠缺主体思考的问题,具体表现为思考和描绘物体缺少全面性,由于教师对聋哑儿童个体情绪关照不足,导致其在自卑心理下情绪波动大;同时,还存在教师教学同质化、儿童主体地位失衡等问题。因此,在基于强化儿童主体地位视角下,相应提出减少范画使用、固定教师指导、增强身体语言、通过自画像色彩实验提高个性化教学模式等多重路径,强化聋哑儿童在绘画教学中的主体地位,增强儿童自信心,促进儿童情感的健康发展。

8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童执行功能的影响

目的:探讨8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童执行功能的影响,为采用运动手段促进聋哑儿童执行功能发展提供实验证据和实践参考。方法:选取9-13岁聋哑儿童33人,将聋哑儿童随机分为实验组和对照组,使用Flanker任务、1-back任务、More-odd shifting任务全面评价聋哑儿童8周实验前后执行功能的抑制、刷新和转换三个子功能的变化。结果:(1)8周中等强度的花样跳绳运动有利于聋哑儿童执行功能的发展;(2)8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童执行功能三个子功能促进效果上存在差异性,对刷新功能和转换功能有明显促进效果,而对抑制功能没有显著效果。结论:8周中等强度的花样跳绳运动对聋哑儿童刷新功能和转换功能有显著促进效果。

运动干预对聋哑儿童执行控制及其脑网络功能连接的影响

目的:探讨11周运动干预对聋哑儿童执行控制及其脑网络功能连接的影响,并揭示运动干预影响聋哑儿童执行控制的神经机制,为阐明体育运动与聋哑儿童执行控制关系提供新的科学证据。方法:分别在扬州和泰州特殊教育学校筛查选取聋哑儿童共20名,随机分为对照组和实验组,实验组进行11周以中等强度、每周4次、每次30min的组合方案(花样跳绳+武术操+花样跑步)为主要内容的运动干预,对照组在相同实验周期参加常规体育活动。利用静息态功能磁共振成像(resting-state functional MRI,rs-fMRI)技术评价运动干预前、后聋哑儿童执行控制网络功能连接的改变;使用2-back任务测量运动干预前、后聋哑儿童执行控制的变化。结果:(1)11周运动干预能改善聋哑儿童执行控制行为表现;(2)11周运动干预使得聋哑儿童执行控制网络功能连接发生变化,右侧额下回与右侧小脑、右侧额下回与左侧背外侧前额叶、右侧额下回与左侧颞下回的功能连接显著减弱,左侧丘脑与左侧小脑的功能连接显著增强;(3)11周运动干预所致右侧额下回与右侧小脑功能连接减弱与执行控制行为表现改善存在显著正相关。结论:体育运动可改善聋哑儿童执行控制,其神经机制涉及右侧额下回与右侧小脑的功能连接减弱。

11周运动干预对聋哑儿童工作记忆的影响:来自行为和脑成像研究的证据

目的：探讨11周运动干预对聋哑儿童工作记忆及其脑激活模式的影响,并揭示运动干预影响聋哑儿童工作记忆的神经机制。方法：选取9~13岁聋哑儿童28名,将其随机分为实验组和对照组,实验组进行11周主要内容为“花样跑步＋武术操＋花样跳绳”组合项目、中等强度、每周4次、每次30 min的运动干预,对照组在相同时间进行常规的学习生活。采用2-back任务测评11周运动干预前后聋哑儿童工作记忆行为表现的改变,使用功能磁共振成像技术考察11周运动干预前后聋哑儿童工作记忆脑激活模式的变化。结果：（1）与对照组相比,实验组聋哑儿童11周运动干预后完成2-back任务的行为表现显著提高（P〈0.01）。（2）11周运动干预后,实验组聋哑儿童工作记忆脑激活模式中的左侧背外侧前额叶、左侧额下回、左侧额中回、左侧中央后回、左侧颞叶内侧、左侧颞上回、左侧海马和右侧后扣带回等脑区的激活增强。结论：11周运动干预可提高聋哑儿童工作记忆,其神经机制是运动干预改善聋哑儿童的工作记忆脑激活模式。

3～6岁聋哑儿童面部表情识别特点

目的考察3-6岁聋哑儿童与正常儿童在四种基本情绪和不同面部线索条件下对面部表情识别的差异。方法纳入30名聋哑儿童与30名正常儿童分别为聋哑组与对照组，观看三种面部线索（面部、眼睛、嘴部）下的四种基本情绪（开心、愤怒、悲伤、恐惧）图片，选择对应面部表情的情绪词。结果聋哑组根据完整面部线索识别开心[（97．50±6．89）魄（95．42±8．33）]、愤怒[（48．10±14．76）vs.（45．42±14．80）]、悲伤[（50．42±17．82）vs．（47．08±17．63）]、害怕[（67．08±15．21）vs（52．92±17．95）]情绪的得分高于对照组，差异具有统计学意义（均P〈0．05）；聋哑组根据单独眼睛线索识别愤怒[（43．75±12．17）m．（36．67±16．00）]、害怕[（47．92±15．78）％（45．83±14．31）]情绪的得分高于对照组，差异具有统计学意义（均P〈0．05）；聋哑组根据单独嘴部线索识别开心[（85．00±18．97）vs．（80．42±18．43）]、愤怒[（29．58±17．82）vs．（27．92±16．48）]情绪的能力高于对照组，悲伤情绪识别能力低于对照组[（47．08±7．58）vs．（54．17±20．77）]，差异具有统计学意义（均P〈0．05）。结论听力障碍给聋哑儿童情绪识别能力带来心理补偿，总体上情绪识别能力高于一般儿童；聋哑儿童在单独嘴部线索条件下悲伤表情的识别能力低于一般儿童，与听力障碍有一定关联。

聋哑儿童学习能力分析

目的：了解聋哑儿童的学习能力，为聋哑儿童的康复，教育提供依据。方法：采用H－NTLA－RC方法对河南省郑州市52名聋哑儿童进行智力测试。结果：聋哑儿童依据视觉的鉴别比较进行的具体形象思维优于依据记忆、想象、分析综合、概念联想等进行的抽象思想。聋哑儿童的实足年龄与学习年龄之间有一定的差距，年龄越小越接近。

聋哑儿童视觉反应时对比研究

目的 探讨聋哑儿童与正常儿童视觉反应时的差别及影响因素。方法 采用计算机反应时测试软件系统 ,对 93名 7～ 13岁聋哑学生进行了视觉反应时的测定及分析。结果 聋哑儿童视觉简单和视觉复杂反应时的各项测试指标均慢于正常儿童 ,2组间有非常显著差异 (P <0 0 1) ;视觉对比反应时的最快反应时、反应错漏率 ,2组间有显著性差异 (P <0 0 5或P <0 0 1)。结论 聋哑儿童视觉反应时慢于正常儿童。提高聋哑儿童视觉信息处理能力对其智力开发具有重要意义。

聋哑儿童与正常儿童镜像书写的比较

本文选择了聋哑右利儿童113人和正常右利儿童133人,用八种书写方式书写八个汉字和阿拉伯数字1-10。结果表明;聋哑一年级学生出现的镜像书写人均人次比正常幼儿园儿童少,而其它年级间的比较则无显著性差异;聋哑9—10岁儿童比同年龄组的正常儿童所出现的镜像书写人次多,而在11—12岁组则无显著性差异。通过分析,提出了镜像书写可能存在两个关键期的假说,一是字体熟练程度的关键期,一般在受教育的最初1—2年;另一个是大脑对镜像书写的调节和控制关键期,一般在6岁左右。

聋哑儿童与健康儿童口腔健康情况的调查分析

目的 了解聋哑儿童口腔健康情况及家长对儿童的口腔保健态度 ,为聋哑儿童口腔保健和牙科治疗提供科学依据。方法 对中国聋儿康复中心语训部的 15 1名儿童 ,其中聋儿 91名 ,普通儿童 60名进行了儿童口腔健康情况检查和家长问卷调查及分析。结果 聋哑儿的患龋率与普通儿童无明显差异 (P >0 .1) ,患龋牙位相同 ;而聋哑儿童的龋齿治疗率明显低于普通儿童 (P <0 .0 5 ) ,聋哑儿童错合畸形发生率明显高于普通儿童 (P <0 .0 5 )。结论 聋哑儿童早期的口腔健康情况与普通儿童差别不大 。

聋哑儿童社会期望与父母教养方式的关系研究

目的探讨聋哑儿童的社会期望与父母教养方式的关系。方法对190名聋哑儿童的儿童社会期望与父母教养方式进行测试。结果①不同性别聋哑儿童的父母养育方式有显著差异;②聋哑儿童的社会期望值存在非常显著的性别差异;③不同社会期望值聋哑儿童的父母教养方式的存在显著差异。④聋哑儿童社会期望与父母教养方式有显著相关。结论父母养育方式是影响聋哑儿童社会期望值的重要因素。

聋哑儿童238例脑干听觉诱发电位特征分析

目的:探讨脑干听觉诱发电位(brainauditoryevokedpotential,BAEP)在早期诊断聋哑的意义。方法:使用英国OXFORD公司的034W11B-V4.0多媒体肌电/诱发电位仪对238例有听力和/或言语障碍的儿童进行BAEP检测。结果:有新生儿窒息史、早产等高危因素的25例,异常20/25,其中11/20属周围性损害。曾使用耳毒性药物8例,异常6/8。有聋哑家族史2例,异常1/2。不明原因203例,异常168/203。结论:BAEP运用于常规检测,对早期诊断聋哑,监测神经系统和听觉系统康复进程,协助评价治疗效果均具有重要意义。

言语过程与聋哑儿童自然语言获得的若干问题

言语过程是由编码、发话、传递、接受、解码等五个环节构成的,缺少任何一环,言语过程不复存在。从言语过程的整体立场出发,可以发现聋哑儿童语言获得的一些值得讨论的问题:聋哑儿童听力语言康复的终极目标是能够运用语言将交际意图编码并能从特定的语言形式中理解出交际意图;在聋哑儿童听力语言获得中要强化语言环境的重要作用;言语过程中的“反馈”是一种调节机制,聋哑儿童语言获得过程中的反馈和互动具有重要意义;语言结构系统是言语过程存在的基础,建立语言结构系统是聋哑儿童语言获得的重要目标,发音的学习只有和系统的建立相关才是有意义的。

聋哑儿童美术教学活动的实践研究——以Z特殊教育学校为例

美术教学活动在聋哑儿童教育工作中起着不可替代的辅助作用。在美术教学活动中,要根据聋哑儿童的学习水平和所学知识的接收能力,以及个人的因材施教。通过分析Z学校聋哑儿童美术教学活动中所存在的问题,探寻多种多样的美术教学策略,倡导采取适合现代聋哑儿童发展方向行之有效的教育方式,不断提高美术教学质量。使聋哑儿童的身心健康得到全面发展,适应社会发展的新要求。

聋哑儿童口语记忆与手语记忆的实验研究

学习与记忆是心理学研究的基本课题之一。现代心理科学关于学习和记忆的研究开展得十分广泛。但是,关于聋哑儿童学习与记忆的研究,却相对的少得很。因此,聋哑教育的一些基本理论问题尚待进一步研究。比如,口语教学与手语教学就是一个迫切要解决的问题。

12—16岁聋哑儿童智力发展水平的实验研究

一、目的有关聋哑儿童心理发展水平及其特点的研究多年来一直是我国心理学研究领域中的一片荒原,特别是关于聋哑儿童的思维或智力方面的调查实验,则更少有人涉足。其原因不仅仅是由于对这些被试施测有一定的困难,更主要的是因为没有合适的测试工具或材料。1987年4月,我们使用经国内修订的《瑞文标准推理测验》(以下简称瑞文测验)

国内外聋哑儿童心理特点研究及心理健康教育建议

迄今为止,国内外学者从各个方面对聋哑儿童的身心特点进行了大量研究,本文在前人研究的基础上,从认知和人格两方面探讨了聋哑儿童的心理发展特点,并针对其特有的心理特点,提出了几点心理健康教育建议,以提高聋哑儿童的心理健康水平。

对聋哑儿童美术课堂教学方法的探索研究

美术教育作为素质教育的重要组成部分,在聋哑儿童特殊教育工作中起着不可替代的辅助作用。面对当前聋哑学校教育现状,怎样通过优化美术课堂教学方法,提高学生的审美素养,促进学生身心正常发展,开发潜能,是美术教育工作者义不容辞的责任。

聋哑儿童人格特质的研究综述

近年来特殊儿童的心理健康问题越来越受到社会各界的重视,听觉障碍儿童的人格特质研究更是特殊教育研究的热点问题。本文在对聋哑儿童人格特质的相关概念进行界定的基础上,概述了国内外的研究现状和相关研究领域,在肯定了聋哑教育界的工作者们对于聋哑儿童心理健康问题所做的贡献后,分析总结出其不足之处,希望能为今后的教育研究提供一定的参考。