多元文化视角下现代聋教育教师角色转型——理解、反思与实践

现代社会为聋人群体赋予了多元文化属性,不仅出现了文化聋人和生理聋人的分化,还出现了多元家庭文化和单一学校文化冲突、隔离教育受益者和融合教育受益者之间的对立。现代聋教育教师亟需基于多元文化的视角,思考如何进行角色转型。在家庭环境、特殊教育学校环境和融合教育学校环境中工作的现代聋教育教师,应分别实现从权威的专业者到平等的合作者、从聋人手语批判者到聋人手语拥护者、从追求平等的教育者到追求公平的教育者的转型。培养机构可以通过提升教师文化回应力和丰富教师多元文化体验两方面的尝试,帮助职前和职后的聋教育教师实现顺利转型。

基于实践的聋教育数字化资源建设的思考

实现聋教育信息化、促进聋教育质量的提高,是构建我国高层次和谐社会的重要组成部分。本研究团队在历时4年多对聋教育信息化的核心——聋教育数字化资源建设进行系统研究的基础上,得出结论:聋教育数字化资源需要根据聋人的认知特点和聋人的需要进行设计;聋教育数字化资源建设需要形式创新、方式方法创新和内容创新;聋教育资源建设特别需要质量意识,特别需要奉献精神,特别需要持续建设。

聋教育改革的社会学思考:非政府组织的“双语双文化”努力

通过尽可能原汁原味地呈现聋教育界的一次座谈会的记录文本,试图展现聋教育改革的鲜活的过程以及非政府组织作为一支重要的社会力量对教育改革的影响与参与。分析表明,聋人或许是一种异文化的存在或者是一种跨文化的存在的观点至少目前还很难为许多从事教育行政工作和教育实践工作的人所接受。而作为非政府组织的爱德基金会坚持一种社会工作式的聋教育理念,试图从聋人的立场出发自下而上地去帮助聋人,倡导着一种双语双文化的聋教育。

双语聋教育中的语言学问题

语言问题是聋教育的核心问题，双语聋教育的诞生、发展与传播，处处离不开语言学的参与。双语聋教育理念的成型直接得益于20世纪60年代以来手语语言学的发展，其理论精髓在于主张以手语作为聋人的第一语言，促进第二语言（即本国主流语言）的学习。本文针对当前中国内地的双语聋教育现状，以中国手语（CSL）为研究对象，力求对双语聋教育中涉及到语言学的一些热点问题进行阐述。

生态化教育观对于聋教育的启示

生态化教育强调个体与社会的自然和谐,本文试从生态化观点探讨聋教育中的沟通、课程、教师观念与家庭教育中存在的不合理现象,力求从生态教育角度理解聋人教育,强调聋人群体区别于听人群体的语言及其文化,明确聋教育应接纳并尊重聋人学生的存在属性,从而在教育中有效促进聋人学生的主流文化适应。

论聋文化与聋教育

什么是"聋文化" 对"聋文化"(Deaf Culture),我国研究很少,几乎是空白,聋文化似乎也是个新名词.在残疾人社会学研究领域中,只有"残疾人文化",而没有"聋文化".聋文化是残疾人文化中的一个分支.

高等聋教育呼唤融合教育

高等教育跨入了大众化教育阶段,融合教育已成为高等教育重要的组成部分,这是社会和时代发展的必然要求。20年来,融合教育在我国高校有组织、有计划的发展,有力地推动了高等特殊教育的进程,但融合教育的发展仍存在着非普遍性和非均衡性。本文阐述了高校开展融合教育的重要性,必要性,对高等聋教育中的融合教育进行探讨,为高校开展融合教育提供借鉴。

聋教育专业的课程设置探究

聋教育专业的存在形态可以划分为附属形态的聋教育和独立形态的聋教育,人才培养层次有专科、本科和研究生之分,文章试图分析聋教育专业存在形态和人才培养层次不同组合下的课程设置问题,以期为聋教育专业的课程设置提供参考。

以聋人最佳发展和顺利融入社会为本开展聋教育

近些年很多文章和专著论述聋人双语双文化问题．本文就聋教育产生发展的手口争论、对聋教育对象的认识和聋教育教学手段等涉及“双语双文化问题”等方面进行讨论。

聋教育语言沟通法体系的发展和改革

从手语法、口语法到综合沟通法 ,聋教育语言沟通法伴随着激烈的争论走过了 2 0 0多年的发展历史。今天 ,面对国外双语教学法的冲击 ,我国聋教育该作如何选择 ?本文在描述及分析沟通法的发展历史和现状的基础上 ,认为创立符合汉民族语言和文化特征的聋教育沟通法体系 。

以生为本,走聋教育“具身”发展之路

国际聋教育事业发展有两个重要标志：一是1880年米兰国际会议,它确立了口语教学的主导地位,使口语教学成为聋教育的主流;二是1996年在马来西亚召开的国际聋教育研讨会,其《吉隆坡宣言》提出：＂手语是聋人的第一语言,在教学中必须使用手语。＂随后,聋人语言教育逐渐聚焦于聋人交流与沟通的实际需求,强调多种语言的综合呈现与个性化使用。我国聋教育事业有着自己的发展轨迹。

双语聋教育在绥化聋生教育中的运用与探究

双语聋教育主要是针对"语前聋"的儿童而言,是我国特殊教育中的一种主要教育形式.在黑龙江绥化地区的特殊教育学校中,双语聋教育在取得了很大成果的同时也出现了很多问题.本文依据现实出发,对于双语聋教育在绥化聋生教育中的实行提出相应的建议,希望得到政府和社会各阶层的支持.

中国大陆聋教育双语双文化模式实验的未竟之业

中国大陆开展的聋教育双语双文化模式的实验在走过了十年之久的探索之路后,成功的做法已经得到了验收,并从多方面总结了经验,以期为今后的发展奠基铺路。但今后的路要朝哪方面继续走下去,可以从四个方面来回答这个问题:1.从政策层面上,要完成由民间主导向行政主导的转变;2.实验本身还有待深化,时间太短;3.从实验过程中显露出来的问题,需要查漏补缺;4.今后还应增加做的事情。

以人为本 面向未来——全国聋教育课程改革的研究和探索

2002年5月以来,聋教育课程改革在国家教育部的统一领导和部署下,先后六次分别组织专家组和研制组的有关同志召开座谈会,并就《全国聋教育课程改革方案》初稿进行了深入研讨、论证,现将目前研究探索情况简述如下:一、聋教育课程改革的现状背景我国聋教育经历了100多年历史,建立了比较完整的聋教育体系。特别是改革开放以来。

近十年美国手语双语聋教育课程教学经验

近十年美国手语双语聋教育在课程与教学方面取得了丰硕的成果,主要体现在以下四个方面:手语课程与手语/英语双语课程的开发,手语双语教学模式与教学方法的创新,视觉信息化课程资源的建设以及个别化手语双语能力评估的开展。美国双语聋教育的发展与我国新课标提出的聋教育面向全体聋生、尊重个体差异、强调多元沟通与交往方式的理念具有共通性,可为新课标下我国聋校课程与教学改革提供新的视角。

美国手语创作新发展及其聋教育启示

美国聋人地位的提升,美国手语语言学研究的深入,以及摄影技术的广泛应用,这些因素共同促进了美国手语创作和研究的蓬勃发展。以威廉·斯托克出版的手语语言学著作发表为标志,美国手语创作进入了一个新的发展时期。伴随着手语作为一门语言的地位逐渐在聋人和"听人"社会的确立,美国手语原创作品也进入了蓬勃发展阶段,这是一个多元化发展的新时期。纵观美国手语创作发展新时期,其中诸多方面对我国聋人教育具有重要的借鉴意义。

努力实现我国特殊教育改革与发展的新跨越——在21世纪中国聋教育改革与发展研讨会上的讲话

尊敬的主席,尊敬的来宾,老师们:你们好。首先,请允许我代表基础教育司向这次会议的主办单位中国教育学会特殊教育分会,香港英华渔人协会,江苏省教育厅,以及支持聋教育实验并资助本次会议的那打素基金,表示由衷的敬意和衷心的感谢。21世纪中国聋教育的改革与发展研讨会是聋教育史上的一件大事,必将在中国聋教育史上产生积极和深远的影响。

挪威聋教育现状及启示

本文主要对20世纪80年代以后的挪威聋教育政策法规、学校教育、支持系统等方面进行介绍,并提出我国聋教育在立法、观念、课程、教学方法以及支持系统建设等方面的改革建议。

高等聋教育教师专业自主权的现状及应对策略探析

高等聋教育教师如何实现自己的专业自主权是教育改革新形势值得探究的课题.本文主要就高等聋教育教师的专业自主权现状及应对策略进行了探索分析.