《聋校义务教育物理课程标准》解读

《聋校义务教育物理课程标准》着眼于提高聋生科学素养,提升生存和发展能力,构建与现代社会发展和聋生发展需要相适应的物理课程。本文着重解读聋校物理课程标准的基本原则、基本理念、课程内容设置和实施建议。

聋校义务教育课程标准的特点与实施

教育部发布的聋校义务教育课程标准,概括起来具有以下特点:强调德育为先;强调课程要适合聋生的身心特点及发展规律,突出能力的培养;强调教学沟通方式的多元化;强调个别化教学。

《聋校义务教育沟通与交往课程标准》解读

《聋校义务教育沟通与交往课程标准》强调尊重聋生的个体差异,选择适合聋生的多种沟通方式,遵循个别化原则,根据聋生沟通与交往的实际水平,因材施教,促进聋生语言的发展,促进聋生沟通与交往能力的形成,逐步提高聋生社会交往素养,为聋生突破障碍、融入社会,奠定良好的基础。

《聋校义务教育品德与社会课程标准》的研制思路与特色创新

《聋校义务教育品德与社会课程标准(2016年版)》是参照《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》,结合聋生生理、心理和品德发展特点研制的,其课程理念、课程目标、课程内容等均注重在品德发展普遍性的基础上突出聋生的社会生活特点及其品德发展的特殊需求。

《聋校义务教育品德与生活课程标准》解读

《聋校义务教育品德与生活课程标准》是参照《义务教育品德与生活课程标准》,结合聋生生理、心理和品德发展特点研制的,其课程理念、课程设计、课程内容等均注重在品德发展普遍性上突出聋生的特殊需求。教师应正确认识课标要求,选择适当的评价方式,重视教材编写与课程资源开发。

聋校义务教育化学课程标准解读

聋校义务教育化学课程标准的课程理念和课程目标"以提高聋生的科学素养为主旨"。从呈现方式、表述中的行为动词、活动建议和情景素材、内容分析等角度详细地解读课程内容。依据新课程理念,着重解读实施建议中的教学建议和评价建议。

《聋校义务教育美术课程标准》解读

《聋校义务教育美术课程标准》遵循聋生认知和发展规律,重视培养聋生语言与交往能力,注重发展聋生思维能力以及创新精神,对美术学习"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"等领域提出了不同的学习要求,并重视面向全体的评价方式,突出资源整合的教材编写特点。

陈鹤琴教育思想对聋校物理课程标准研制的指导作用

陈鹤琴教育思想对当今我国特殊教育发展具有重要指导意义。《聋校义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)的研制过程就充分体现了陈鹤琴关注残疾学生终身发展与个性教学的理念。具体而言,分为3个方面:课程内容选择和实施的适宜性;课程教学设计的探究性和适度性;课程教学评价的发展性与差异性。

《聋校义务教育地理课程标准》解读

地理素养是重要的国民素质,培养聋生的地理素养是聋校义务教育的任务之一。《聋校义务教育地理课程标准》作为聋校义务教育地理教师教学的根本,回答了聋校义务教育地理应该教什么、如何教、如何评价等问题,为在聋校普及地理学科教学以及聋生掌握全面系统的地理知识奠定了基础。

《聋校义务教育生物课程标准》解读

《聋校义务教育生物课程标准》的研制遵循《基础教育课程改革纲要》《义务教育生物课程标准(2011年版)》《聋校义务教育课程设置实验方案》等的基本理念和要求,并根据聋校学生的特点和生物学科教学的需要进行了适应性调整,既适应了聋校教育教学实际,体现生物学科教学特征,也满足了聋生的发展需要。

《聋校义务教育体育与健康课程标准》解读

《聋校义务教育体育与健康课程标准》借鉴、吸收国内外聋校体育与健康课程改革的经验,充分结合聋生身心发展实际,突出学习目标的可操作和可观测、评价方式的发展性和多元化,努力促进聋生功能补偿和潜能开发,为其健康成长奠定基础。

教育部关于发布实施《盲校义务教育课程标准(2016年版)》《聋校义务教育课程标准(2016年版)》《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》的通知

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的有关部署，适应新时期办好特殊教育的要求，进一步提高特殊教育质量，教育部组织专家编制了盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准。

语音识别助力聋校语文教学的实践研究

聋校义务教育课程标准明确指出,把握聋生身心发展的特点和规律,致力培养聋生语言文字的理解和运用能力,提升聋生的综合素养,为聋生的全面学习和终身发展打下基础。目前,聋校语文课堂教学中大多是以手语和口语相结合的授课方式。手语是聋生的母语,具有表达直观形象的特点,同时也存在着很大的局限性。首先,手语不统一,理解有偏差。手语历经多次修订改版,很多词汇有新的变化。

关于聋校教育中手语运用的几点思考

刘延东副总理2014年1月27日在全国特殊教育工作电视电话会议上的讲话指出：提升特殊教育的质量和水平,要以教师、教材、教法为核心,狠抓教育教学质量.目前盲、聋和培智三类特教学校义务教育课程标准已经颁布实施,结合聋生特点和需求,在此我根据多年教学与外出为聋人案件翻译的经验,提出自己的一些看法.

聋校应用题教学应增强应用数学的意识

新的课程标准在总体目标中明确指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活巾和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这个目标，反映了《标准》将义务教育阶段的数学教学定位于促进学生的整体发展。也就是说，小学生数学学习的最终目的不再是会解多少道抽象题，而是能从现实情景中看到数学，能用数学去解决和思考日常生活中的问题，聋校的教学也不例外。

聋校数学应用题教学的探索与实践

《聋校义务教育教学课程标准(2016年版)》(以下简称《新课程标准》)强调,聋校义务教育阶段的数学课程内容设置的重要目标之一在于培养聋生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养聋生的问题意识、应用意识和创新意识,积累聋生的活动经验,提高聋生解决现实问题的能力。

新课改背景下聋校实验教学的优化

一、变演示实验为探究性实验，让聋生经历科学探究过程 我校所用义务教育课程标准实验教科书初中理科（人教版）教材的演示实验有一部分是验证性实验，其课堂演示实验一般以教师演示为主，聋生只能被动地参与。有心的学生还能领会实验的个中味道，而大多数聋生只是饱了眼福，成了热闹的捧场者，

简讯

日前，教育部正式发布了《盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》和《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。这是我国第一次专门为残疾学生制定一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊。