《聋校义务教育实验教科书·语文(七年级)》特点解析及教学建议

《聋校义务教育实验教科书·语文(七年级)》是聋校语文学科第三学段起始阶段的教材。七年级教材在内容编排方面注重培养学生核心素养。教师在语文教学中应以教材为抓手,推动课外阅读,加强练习指导,创设生活情境,实施大单元教学,促进听障学生核心素养发展。

“大思政课”视域下高职院校大学语文教学中审美教育的实现路径研究

文章对高职院校大学语文课程审美教育实施的策略进行深入探究。通过优化课程内容、关注文学作品审美特质等途径来加强学生文学素养和思维能力培养;同时引入情境创设法,多媒体手段与项目式学习相结合的创新教学方法有效地激发了学生审美体验,促进了审美呈现效果和审美教育实践的发展。另外,还构建了以审美能力及素养评价指标为核心的多元教学评价体系,通过引入多元评价主体、将过程性评价和终结性评价相结合等方式对学生审美素养及能力进行综合评价。这些策略的执行目的在于推动高等职业学院大学语文审美教育的进一步发展,培育学生的审美情感和审美能力,从而为全面素质教育提供强有力的支持。

审美视域下闲暇教育有机融入初中语文教学研究

学校闲暇教育具有引导初中生学会正确的闲暇知识和技能,帮助他们形成正确的闲暇态度,对其科学的世界观、人生观和价值观的塑造与形成具有积极的作用。闲暇教育与初中语文课程核心素养的高度契合使闲暇教育具备了融入语文教学中的可能性,而为了引导初中生合理安排闲暇时间、提升课程教学效果,又使得初中语文在教学中积极融入闲暇教育具有极强的必要性。基于共同的审美特性,为在初中语文教学中融入闲暇教育提供了主要路径,以审美的形象性、情感性、超越性促进闲暇教育在语文教学过程中的共鸣融入、具象融入和内在融入。

高中语文诗歌教学中的审美教育——以《春江花月夜》教学为例

在高中语文诗歌教学中展开审美教育,有助于深入挖掘诗歌中的审美要素、创新诗歌教学的形式。以诗歌作为审美教育的主要素材和载体,能够凸显诗歌的独特之处、培养高中生正确的审美观和价值观。以唐代诗人张若虚的《春江花月夜》为例,探索高中语文诗歌教学中的审美教育策略,为学生搭建多功能审美支架,引导学生关注和赏析诗歌中的审美元素,以期增强学生审美意识、提升学生审美水平。

以聋生为中心的聋校语文阅读教学评价

阅读是聋生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。聋校语文阅读教学应以聋生为中心,以课程标准和教材为指导,通过完善评价标准、丰富评价主体、创新评价方式等路径,全面准确地反映聋生的阅读理解水平和学习情况,有效培养聋生阅读兴趣,促进聋生阅读能力发展。

基于逆向设计理论的聋校小学语文大单元教学

逆向设计理论提出的预设学习结果、评价标准前置、教学活动后置等步骤有助于教师更好地设计与实施大单元教学。聋校小学语文教师可基于逆向设计理论,从学习结果出发开展大单元教学实践,从而有效提高语文教学成效,促进聋生语文学科核心素养发展。

以诗译诗:聋校语文古诗词教学的有效策略

古诗词教学是聋校语文教学中的传统难题。以《中华手语大系(视听版)》一书中经典唐诗的手语译文作为研究对象,分析手语诗中手势与诗歌韵律、隐喻等的关系,阐述“以诗译诗”的理念及其作为教学策略在聋校语文教学中的应用,探讨如何用手语的韵律、节奏之美诠释中华传统诗歌的意境。

以手语读《论语》明德行知礼义——聋校语文教育与德育融合案例分析

在聋校语文教学中,教师可以通过手语带领聋生学习《论语》中文质兼美的句子,培养聋生的道德品质和价值观念。文章分析了以《论语》经典篇目为教学内容、以手语为教学媒介的教学案例,讨论了将德育融入聋校语文教育的思路和有效方法,期望帮助聋校语文教师指导聋生诵读经典、品悟经典、活用经典。

浅谈小学语文教学中的审美教育

现行人教版语文教材包含了古今中外许多优秀作品,展示了五彩斑斓的大千世界,表现出人文思想的美、艺术形象的美、语言形式的美、体裁新颖的美、构局谋篇的美……丰富的审美客体为美育提供了广阔的空间。笔者结合小学语文教材的特点,主要从以下四个方面对学生进行审美教育。

初中语文阅读教学与审美教育的融合

初中语文学科的特点主要体现在人文性、综合性、实用性等几方面,其内容极为丰富,包含了古今文学、语言文字知识、口语交际等,形成一个完整的知识体系。学习语文知识,能够拓展学生的学习视野,丰富学生的精神世界。随着新课程改革的推行与实施,逐步将审美教育融入初中语文教学中,旨在培养学生的审美能力,提高学生的语文素养,促进学生全面发展。基于此,本文阐述了审美教育的内涵,提出了初中语文阅读教学中实施审美教育的策略。

高中语文教学中“诗与远方”的寻回——审美教育的实践探索

在高中语文课堂中进行审美教育具有重要意义,不仅能提升学生的审美意识,而且能帮助他们更好地理解古诗词中的情感和意境。高中语文教师要从学生的实际水平出发,巧妙设计课堂教学活动,带领学生深入体会古诗词的魅力,感受文字背后的情感与力量,培养学生的创造力和想象力,全面提升学生的语文核心素养。文章在分析高中语文审美教育现状的基础上,探究高中语文教学中审美教育的实践策略,旨在帮助学生欣赏古诗词的文字之美、情感之真。

《聋校义务教育实验教科书·语文(六年级上册)》内容解析及教学建议

《聋校义务教育实验教科书·语文(六年级上册)》阅读部分重视引导听障学生进行主动积极的阅读,把握文章的主要内容,感受作品中生动的形象,感受、欣赏优美的语言;习作部分注重引导学生记录生活、放飞想象、表达想法,激发习作兴趣;语言交往部分精心编排不同类型的交际话题,培养学生的交往能力;综合性学习部分引导学生在有趣味的语文活动中丰富知识、锻炼能力。

语音识别助力聋校语文教学的实践研究

聋校义务教育课程标准明确指出,把握聋生身心发展的特点和规律,致力培养聋生语言文字的理解和运用能力,提升聋生的综合素养,为聋生的全面学习和终身发展打下基础。目前,聋校语文课堂教学中大多是以手语和口语相结合的授课方式。手语是聋生的母语,具有表达直观形象的特点,同时也存在着很大的局限性。首先,手语不统一,理解有偏差。手语历经多次修订改版,很多词汇有新的变化。

思维导图在聋校语文教学中的应用研究

思维导图是知识和思维过程的图形化表征,是用图片来表达和阐述知识的一种知识工具,它可以将复杂烦琐的知识变得清晰明了,可以有效提升课堂教学质量。随着社会的发展,我国的教育事业也在不断完善和提高,社会也加大了对聋校教学的关注和重视。语文是基础性学科,可以有效培养学生的语言能力,锻炼学生的思维能力。基于此,文章立足于聋校语文课堂教学实践活动,分别从思维导图在聋校阅读教学中的应用价值、思维导图在聋校阅读教学中的应用这两个方面入手,针对思维导图在聋校语文教学中的应用初步进行了分析和探索,以供参考。

运用多媒体优化聋校语文教学的策略研究

随着时代的进步,多媒体技术已经成为教育的重要手段,它不仅可以使语文教学变得更加生动,还能提高学生的学习兴趣,让语文课堂不再是传统的黑板和粉笔,而是变成了一个丰富多彩、富有活力的教学平台。在语文课堂上,教师可以通过多媒体辅助学生的学习,使课堂更加形象化,这可以使学生更容易理解知识点,并提高他们的阅读能力。然而,多媒体的应用使传统教学方式受到了一定的冲击,这就需要教师重新审视语文的教学方法和手段,并加以改进。文章以聋校为研究对象,从聋校语文教学的实际情况出发,分析如何运用现代的多媒体技术优化语文教学。

初中聋校语文有效教学的建议

本文率先分析了初中聋校语文教学的常见问题,包括教学模式单一、缺乏具体目标、方法不够新颖,随后提出了几点有效教学的建议,包括重塑教育模式、明确教学目标、分类学习内容、创新教学方法、进行学科整合、课堂角色扮演、革新技术手段、实施多样评价,希望能为其他教师提供有益的教学支持和实践指导,便于教师更好地开展教学行动,推动语文教育的不断进步。

初中语文教学中家校合作教育的有效途径

在新课改背景下,教育教学的目标越来越倾向于综合性,旨在培养德智体美劳全面发展的学生。而学生的综合发展是系统化、整体化的,离不开每一个环节的影响和作用。由此,在新课改背景下的教育活动中,家校共育就成为非常重要的育人模式。将家庭与学校教育相结合,能够全面推动学生发展。但是,目前部分家长在教学中的参与度不高,合作教育意识不够强烈,给语文教学带来了一定的困扰。基于此,本文旨在探讨一些策略,以期提高学生的语文学习效果。

高中语文教学中审美教育的渗透

审美鉴赏教育因其结合感知与思维的特点,占据了高中语文核心素养重中之重的地位。具体应做到:深挖文本语言,引导审美感知;立足教学目标,确定审美标准;激活阅读思维,引导审美发现;开展多种活动,提升审美能力。

家校合作视角下农村小学劳动教育与语文教学的融合路径

在农村小学中,家庭和学校是孩子成长道路上重要的两个支撑点,而将劳动教育与语文教学融合起来又可以为孩子打开更加广阔的学习之门。劳动教育让孩子从实践中学习,培养他们的动手能力和实践能力,语文教学为他们提供沟通思想、传递文化的重要工具。本文将主要研究劳动教育与小学语文我教学融合的实际意义,并探讨农村小学劳动教育与语文教学的融合的现存问题,最后结合问题分析应该如何更好地利用家庭和学校资源,以此来促进孩子们综合素质的全面提升。

基于融合教育的聋部语文教学加强生活主体性的策略

社会中有一部分特殊学生,他们在身体方面会存在一些缺陷,为了帮助特殊学生学习更多生活技能,能够适应社会发展,我们国家对这部分学生也会展开专门的教学。融合教学模式就是常用的方式之一,意在以学生为主体,将特殊学生与普通学生放在一个集体中教学,推动学生互帮互助共同成长。教师需要以融合教育模式为依托,深入探索加强教学生活主体性的教学策略。本文以聋部教学语文教学为例,探索能够体现学生生活主体性的教学策略。