提问要有效，课堂要高校——聋校语文课堂提问的误区与对策

在新课程改革的背景下，实现聋校语文课堂的高效教学是非常迫切的问题。本文针对聋校语文课堂教学中提问的现状进行了分析，并据此提出了相应的解决策略：学会取舍、找准提问点、抓住契机，在聋校语文课堂教学改革方面进行一些尝试。

有效沟通:让聋校语文课堂更加灵动

语文是工具性与人文性高度统一、知性与理性完美结合，最具灵性的学科。学生、老师和媒介等多重因素导致的沟通障碍，使聋校语文课堂灵性缺失。实现有效沟通，彰显学科灵性，让课堂更加灵动，对当前的聋校语文教学具有特殊意义。

基于教学机智的聋校语文课堂教学有效性探究

教师的教学机智与有效教学密切相关。聋校语文课堂教学情境复杂多变，教师要善于运用教学机智优化课堂教学，如点拨启智，激活思维；将错就错，巧施策略；反抛问题，化解尴尬；顺水推舟，借题发挥；因势利导，深化理解，以提高教学的有效性。

备真与练实——聋校语文课堂渗透德育的思考

当前,聋校语文课堂教学正进行着一场变革,教材的革新和国家通用手语的推广使用都给课堂教学带来不小的挑战。但从一线教学现状来看,变化却不够明显。有的教师在课堂上“滔滔讲和打手语”,学生“默默看和聆听”,一堂课下来,教师耗心费力,学生却读不连贯、词不达意,更不用说体会文中蕴含的思想情感了。这样的教学,既不能提高学生运用语言文字的能力,更不能起到渗透德育的作用。究其原因:一是备课不认真,二是训练不到位。基于上述情况,笔者认为要提高语文课堂效率,有效渗透德育,必须做到备真和练实。

平板电脑在聋校语文课堂上的应用

在当今信息技术不断发展的时代,智慧课堂是教育教学研究的热点话题,将引领信息技术运用的新趋势。为此,我们必须重新审视聋校语文课堂教学,针对聋校学生特点,反思原有教学模式,重新构建语文课堂。那么,如何改革聋校语文课堂教学呢?笔者以《富饶的西沙群岛》一课为例,提出几点聋校智慧课堂教学策略。

情动生心，激活聋校语文课堂

聋校高中语文教学采用了普通学校的教材,作品篇幅长、内容多、难度大,听障学生因为存在听力障碍,学习起来非常吃力,教师课堂教学举步维艰,课堂氛围缺乏生气。聋校语文教师要改变这种现状,提高课堂效率,就要用激情感染学生,用才情激发学生,用性情熏陶学生,情动生心,激活聋校语文课堂。

“三新”背景下聋校语文课堂教学的有效实施

本文探讨了在“三新”背景下聋校语文课堂教学的有效实施问题。首先分析了“三新”背景对语文教学的意义和问题,包括理念更新不足、课堂组织形式单一以及评价方式欠科学等方面。随后提出了有效实施的路径,包括更新教学理念,强化课程思政引领;构建师生互动的课堂格局;运用信息技术,创新语文教学;改进评价方式,强化过程性评价。通过这些举措,可以更好地适应“三新”背景,提升聋校语文课堂教学的质量和效果。

“互联网+教育”在聋校语文课堂中的作用

在当今时代,"互联网+教育"已作为一种获取知识的新手段逐渐普及开来,由于"互联网+教育"具有高度视觉化信息传递的功能,所以对聋生的生理缺陷起着其他教学手段不可替代的作用。

聋校语文课堂师生对话结构与序列分析

课堂师生对话的有效性是保证聋校语文教学质量的关键,高质量的课堂师生对话有助于学生的知识构建与批判性思维的养成。为深入了解聋校语文课堂师生对话的“引发-回应-反馈”(Initiation-Response-Follow-up or Feedback,IRF)结构与其序列的特征,本研究首先对某聋校9个年级的9个语文课堂的师生对话IRF结构进行描述性统计,后借助滞后序列分析法进一步揭示师生对话IRF结构的显著序列。研究发现:聋校语文课堂师生对话的IRF结构以知识权威型为主;聋校语文课堂师生的生成共构型对话质量有待提高;聋校语文课堂师生的低效互动型对话仍旧存在,教师的等待和引导不足。最后,基于研究结果,提出对聋校语文课堂教学的若干建议。

多媒体在聋校语文《赵州桥》一课教学中的运用策略

为了切实提高聋校语文课堂教学质量,顺应现代化教育和素质教育的潮流,教师在课堂教学中应恰当运用多媒体教学设备,激发聋生的求知兴趣,注重聋生的自主参与;加强合作学习,培养聋生主动质疑、探索交流的精神,利用多媒体教学的特点突破教学重点难点,强化精讲多练;培养创新精神,加强主动获取知识的能力的训练,从而大大提高语文课堂效率和教学质量。

从“接受”到“参与”的蜕变——浅谈信息技术助跑聋校语文参与式教学

当前,聋校也应大力推广运用信息技术开展参与式教学的模式,转变聋生的学习方式,让聋生从传统的＂被动接受＂学习,转变为＂主动参与＂学习。参与式的教学模式符合聋生学习的规律,促进聋生各方面的发展,提高了聋校语文课堂的教学实效。