“微运动”应用于聋校高中体育课程的研究

良好的身体素质是聋校高中学生追求全面发展、早日融入社会的重要保证,“微运动”是提升学生身体素质发展的重要手段之一。经实践分析,在聋校高中体育课程中植入“微运动”理念,多角度、全方位发挥“微运动”的作用与功能,能促使聋校高中学生在体育课堂内外都能有效参与身体锻炼,促进心理健康,一定程度上有效补偿聋生缺陷,开发聋生身体素质的潜能。

聋校高中特殊群体学生特点研究

聋校高中特殊群体学生,指的是由于家庭因素,学生在受教育时处于不利境地,需要特别关爱的学生。根据学生家庭特殊情况,特殊群体学生分为家庭不完整学生、家庭困难学生、家庭重组学生、家长身体残障学生、亲子沟通缺失学生五种类型。调查结果显示:家庭因素导致聋校高中特殊群体学生在学习、人际关系、心理状态、生活、行为规则五个方面十个维度的问题均较明显,在生活状态、过敏倾向、孤独倾向和学习方面问题较为严重。其中这五类学生在孤独倾向、过敏倾向、自责倾向、对人焦虑、学习、生活状态、冲动倾向、身体倾向、行为规则方面等维度表体现出明显差异。本文对聋校高中特殊群体学生特点进行研究,为聋校高中特殊群体学生关爱工作提供数据参考和实践依据。

向希望的延伸——我国部分聋校高中课程建设综述(下)

C篇 立足实际,加快聋人高中教材建设 聋人高中课程建设的一项重要工作是依据课程标准,科学编制各课程的学科教材,建立一套适合聋人高中教学需要的系列教材,为教师的教学提供基本素材和主要依据,也为学生学习提供可靠的资源和重要工具。由于我国尚未开展国家聋人高中课程建设工作,还没建立起聋人高中统一的系列教材，各聋校在开办高中阶段教育时，都把教材建设作为主要工作来抓。

向希望的延伸——我国部分聋校高中课程建设综述(上)

2008年3月28日，中共中央、国务院发布了《关于促进残疾人事业发展的意见》，明确指出要“加快发展高中阶段特殊教育”。2009年5月7日，国务院转发教育部等部委《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》也提出，要“加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育，为残疾学生就业和继续深造创造条件。”加快发展聋人高中阶段教育，让耳聋学生受教育年限向高中阶段延伸，这是我国经济社会及文化教育事业快速发展的必然要求。是建立健全残疾人教育体系的内在需要，也是广大聋生和家长的热切期盼，更是促进教育均衡发展、实现教育公平这一美好愿景的重要任务。因而，加快发展聋人高中阶段教育，已成为我国特殊教育事业发展的重要目标。

分析聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治

目前听障课堂教学有效性缺失的情况比较严重，对整体课堂教学功能的实现造成了一定的影响，追求教学过程的有效性，是当前课堂教学改革的重点内容，也是聋哑学校课程教学进行改革的重点内容。本文主要分析了聋哑学校高中语文教学中有效性缺失的情况，并针对当前的现状提出了有效性教学矫正的方法。

移动学习在聋校高中英语词汇习得中的应用

聋校高中英语学习存在着学习途径狭窄、记忆方式单一、学习起点低等问题。基于移动学习方式,教师可从背诵记忆、活用字典查询、发挥作业盒子功能、利用校园网资源等着手,显著改善高中聋生英语词汇的习得。

聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治

聋校语文课堂教学中有效性的缺失一直是困扰特教工作者的首要问题。文章分析了聋校高中语文课堂教学中有效性缺失的情况,并有针对性地提出了实施有效教学的基本途径,以提高聋校高中语文的课堂教学效率。

181名聋校高中生听力语言康复相关情况调查报告

目的为了深入了解上海聋校高中生听力语言康复的相关情况,使聋校高中阶段教师更有针对性地进行听力语言康复教育工作。方法笔者设计了一份调查问卷,对上海市聋哑青年技术学校的181名在校学生进行了调查,分析了聋生接受听力语言康复训练的相关情况。结论①进入高中前接受过听力语言康复训练的聋生,在口语和看话能力等方面总体上比没接受过训练的聋生好。②聋校高中阶段应继续关注聋生听力语言康复教育工作,学校和家庭应努力创设随时随地使聋生受到影响、习得语言的语言学习环境。③教师需对聋生进行助听器正确使用、保养与维护知识的传授。④对于那些没有残余听力、康复效果不明显的聋生家长而言,应注重学习手语,以便于与孩子进行一般的沟通、交流。

聋校高中古文学教学对策

本文从聋校高中生的认知水平及心理特征、古今汉语内在关系、古文学在现今社会生活中的普遍传播及影响三方面探讨了聋校高中生学习古文学的意义,并建议:聋校高中教学古文学应恰当定位教学目标、选择合适的教学内容、选择恰当的学习策略。

关于聋校高中语文校本教材开发的思考

聋校高中语文校本教材应着重从聋生的需求出发,兼顾语文的工具性和人文性,以培养出适应社会,具有人文素养的、幸福的人。因此,在开发过程中,需要转变观念,提升教师素养,做好资源的整合,及时进行评价修改,从而培养学生自主学习能力,让教材真正为学生的幸福奠基。

浅谈聋校高中语文课教学语言的使用问题

聋校教学语言一般包括口语、手语和书面语.聋校的教学语言对提高教学水平、教学效率是十分重要的.尤其在语文课教学中,教学语言的使用更是值得研究.

上海和台湾聋校高中语文课程比较

2001年6月台湾编印《特殊教育学校（班）高中职业教育阶段听觉障碍类课程纲要》,上海市于2009年9月印发了中国首个聋校高中国家级课程《上海市聋人高级中学相关课程标准》.比较两个地区的语文课程标准,可以了解两地区对高中聋人语文水平要求的异同.

如何在聋校高中语文课堂中渗透心理健康教育

听障学生与健全学生相比,在学习与生活中会遇到更多的困难和挫折.随着听障学生的生理和心理日益趋于发展,遇到同类问题,在承受能力上也比健全的学生弱一些.因此聋校教师应关注学生的情绪和心理状态,通过语文课堂教学来渗透心理健康教育,促进听障学生的个性心理健康发展.本文笔者根据自身教学经验,简单谈谈如何在聋校高中语文课堂中渗透心理健康教育.

移动学习环境下聋校高中英语学习策略研究

移动学习作为一种新的学习模式,具有多样、灵活、交互等特点,深受学生的喜爱。在特殊教育领域,移动学习在各学科教学中的研究和实践也得到了一定的重视。本文以南京市聋人学校高中英语教学实践为例,分析了聋校高中学生英语学习的现状和存在的问题,以及如何开展移动学习环境下的实践探索,总结出了有效的高中英语词汇学习策略和阅读学习策略,以期提高学生学习英语的效率。

聋校高中翻转课堂模式与应用效果研究

本研究是在信息技术背景下,基于微课的聋校高中翻转课堂模式与应用效果研究,探究适合听障学生学习需要的微课设计方法,明确微课学习任务单及进阶作业设计原则,总结听障高中教育翻转课堂教学的基本模式,并在一定程度上提高聋校课堂教学效率,促进学生的综合发展和教师的专业化发展。

聋校高中美术多元化教学初探

聋校高中美术课程是促进学生全面发展,提高自我综合能力,增加在校学生学习生活质量的主要环节,这对于学生而言是一次自我学习的机会,同样也是一次提升自我的机会。在聋校高中美术教学中我们要注重思维和实践的指导训练,加深多元化的探索,现实社会中的人群在美术教学上已经是有所难度,更何况是在聋校学生而言,面对这些聋校高中的学生,教学不能完全和普通学生一样,需要多给予关注和尊重,在帮助中进行多元化教学。

“学案导学”在聋校高中信息技术教学中的实践与反思

＂学案导学＂以＂学案＂为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,通过师生共同合作来完成教学任务的一种教学模式。高中信息技术课程理念和聋校＂学案导学＂的教学模式在教学思想上是一脉相承的。＂学案导学＂在聋校高中信息技术教学中的应用弥补了师生沟通的障碍,提升了聋校信息技术课堂效率,满足了高中阶段聋生自主探究学习的愿望。针对聋校高中信息技术教学的特点,其在方案设计和具体使用中具有一定的特殊要求,需要充分考虑聋生个体差异,积极创新＂学案＂形式。

聋校高中生常见消极情绪的原因分析及预防策略

聋校高中生常见的消极情绪有：焦虑、沮丧、痛苦、歇斯底里、敌对、愤怒、烦躁、忧伤等。消极情绪不利于聋生自身的身心健康,还影响其他同学的情绪,甚至扰乱正常的教育教学秩序。分析了聋校高中生产生这些消极情绪的原因,并提出预防这些消极情绪的策略。

“以小见大”现真情——聋校高年级作文指导略谈

从事聋校语文教学多年,最令我困惑的是,聋生的作文水平很难提高。聋校高中学生习作大多空泛无物,缺乏真挚情感,读来行同嚼蜡。他们仿佛还不会作文,还没找到作文的门径。怎样才能让聋校高中学生的文章言之有物,吐露真情,最终以情感人呢？我琢磨良久,悟出真谛：捕捉细微,融情于事,细致刻画,即能有血有肉,感人至深。此谓＂小中见大＂。