浅析如何提高聋生学习兴趣

低年级聋生由于受自身生理缺陷的影响,感知外界事物途径单一,主要依靠视觉、触觉、嗅觉等途径感知外界事物,且视觉容易疲劳,造成聋生注意力不集中,精神涣散,一旦受到新奇事物的影响,注意力很难集中到课堂教学中来,所以,在长期的语文教学中,笔者发现学生学习语文的兴趣不高,且基础知识掌握不牢固,导致教师在低年级聋生语文教学中有一定的困难。为此,笔者多次上网查阅资料,探究教学方法,并及时做好课后反思,经过不断地学习和发现,帮助学生爱上语文课,并提高了语文学习的兴趣。

特校语文课堂教学中有效互动方式对聋生学习能力的影响

互动教学是语文教学中的一种重要教学方式,不仅有利于体现学生的课堂主体地位,而且有效规避了传统教学方法中的部分弊端,使学生的个性化思维得到发挥,因此此种教学方式在语文教学中得到了广泛应用。就＂特校语文课堂教学中有效互动方式对聋生学习能力的影响＂这一问题进行了研究,旨在让互动教学方式给聋生语文学习带来活力。

聋生语言学习的特点及其教学策略

聋生是一个特殊的群体,他们无法像普通学生那样用听来获得知识,所以在语言学习方面的难度较大。在开展聋生语言教学时,首先要了解聋生语言学习的特点,才能保证教学方法的有效性,达到理想的教育效果。本文对聋生语言学习的特点进行分析,提出当前聋生教育过程中存在的问题,最后提出相应的改进策略,以期促进聋生教育效率的提升。

聋生语言学习的有效教学模式实践探究

在本文中,将依托本次科研项目研究工作,探讨现阶段听障教育存在的问题与解决策略,从而力求为聋生语言学习的有效教学探索出一条真实有效的教学模式.借助强化教师理论学习、增设手语故事课、加强教师语言基本功、开展丰富的交流活动等环节,将聋生语言教学课堂建设得更加科学、高效.

中学聋校美术“欣赏·评述”教学改革尝试

新课改后,教师改变以前教师满堂灌、学生当观众、枯燥无味的教学模式,让学生主动积极参与到课堂之中,以多媒体为教学媒介,对“欣赏·评述”课采用情境设置、手语对话、纵横比较和组织参观等教学方式,达到培养聋生的观察能力、表达能力、思维能力和审美能力以及民族自豪感的目的。

如何激发聋生的学习兴趣

教师是孩子灵魂的工程师,身上的教育责任非常重大,而作为聋校的教师,责任就更加重大。聋生身体上有先天的缺陷,在学习能力上与正常的孩子有非常大的差异,可能更难进行小学的学习活动,而由于不能很好的完成学习内容,势必会对学习造成不好的负面印象,从而不热爱学习,不喜欢学习。因此作为聋校的教师,更大的责任就是激发孩子的学习兴趣。

指向语用 让老教材上出新意——以《爱因斯坦小时候》一课为例

语文学科教学是聋生学习文字综合运用的重要途径。引导聋生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,逐步形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往能力,为他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础,是聋校语文教学的根本性任务,也是语文教师进行课堂教学设计的出发点和落脚点。因此,指向语言文字运用,教会聋生学习语言、用好语言,应是教师处理教材、使用教材的起点。